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良好的学习习惯，必然会规范学生的行为，锤炼学生的意志，并能促进学生遵章守纪；同时有了良好的学习习惯，能有效地提高学生的学习成绩，增长知识，增强学习的自信心，减少自卑感，进而使学生自身的人格得到发展和升华，最终达到学习的最高境界，也使学校教育更好地张显其应有的功效。因此，在平时的教学中，我要求学生扎扎实实地抓好数学学习前后三个环节，养成良好的学习习惯。
学习习惯 培养 数学
我国当代教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。所谓习惯，从生理机制方面说，它是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。人们常说：“久练成习惯，习惯成自然”。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面我就在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯谈几点体会。
l.课前预习：指导学生做好课前预习，是培养学生自学能力的有效方法。新课教学前，给学生交代预习的内容和方法，学生在较长时间的数学学习中，形成一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式，我们称之为数学学习习惯。由于这种行为的稳定性，它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。良好的学习习惯一旦形成，它不仅能提高学习数学的效率，更能使学生获得终身学习的能力。从学生的主体性出发，良好的学习习惯的养成，也是学生“会学”的体现。可要求学生按下面的步骤预习：一是通读，从头到尾阅读新课教材，边读边划记号，大致了解知识内容：二是细读。研究定义、法则、公式等是怎样得出的，关键在哪里，新旧知识有什么联系等；三是再读。仔细读例题，文字解说及计算过程的旁注，弄清怎样列式，为什么要这样列；四是试做几道习题。把不会解答的习题做好记号，以便新课讨论或向老师发问。开始要做到步步引导，天天检查，让学生尝到预习的甜头，慢慢形成习惯，在这基础上坚持在新课前布置预习任务。提出要求及具体自学提纲，在课上就有的放矢地帮助学生纠正疑点，解决难点，使学生感受到课前预习能提高学习新知识的效率。
2.上课时，学生又得具有什么样的学习习惯呢？我认为，应该从以下几个方面去探讨。
（1）认真听的习惯。认真听包括两个方面的内容：一是在课堂上，集中思想，认真听老师的点拨、指导，抓住重难点、新旧知识之间的联系，边听边思考，弄请算理、法则、公式的来龙去脉；二是认真听其他同学的发言，对他人的观点、意见能作出评价和必要的补充。老师在讲课的时候，由于数学知识不像语文课那样生动有趣，就需要教师有生活化的语言，亲切的表情，必要的形体语言，风趣幽默的小故事，来吸引学生认真听。
（2）敢于質疑的习惯。学生在认真听了，才会认真思考，这样对不对？为什么这样？使自己始终置身于教学活动中，要培养学生不懂就问，有意见就发表的意识和习惯。对胆子小的同学，我采取鼓励的办法，“你真是个有勇气的人，你给全班同学竖起了好榜样！”“如果每个同学都像你这样，不懂就问，那该多好啊！”当他们提出问题后，我总是耐心的讲解，这是保护他们的勇于质疑的好习惯啊！同时，还要培养学生将自己的想法或疑问能有根据、有条理的提出来，以便获得及时的帮助并给共同探索提供机会。训练学生用准确的数学语言表达数学思想，思考数学问题，善于发现身边的数学问题。要敢于向权威挑战，养成大胆质疑的学习习惯。
（3）与人合作的习惯。新课程标准倡导的是培养适应社会需要的人才，着眼于学生的终身发展，教育应培养学生适应社会环境，学会与不同的人合作、交流、学习。学会与人合作也是集体教育的一个方面。它有利于培养学生的团队观念和交流能力，并在思想和碰撞中产生火花，要使每一个学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展，使其能真确处理个人与集体的关系，将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，也不可忽视思想教育 鼓励成绩好的同学帮助成绩差的同学，当别的同学回答问题时，不要嘲笑同学的错误。
（4）总结的习惯。学生学完了一课后，教师要引导学生及时进行总结。总结本课的主要内容，解题规律和方法。在上完一节课后，我总是问学生：“你学会了什么？”“你又有什么收获？”“你还有什么不明白的问题？”等等。这种善于总结习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
3.课后复习：要做到：一读，二练，三联。
一讲：再读通读懂法则，公式加深理解，重点的地方要求背诵。
二练：首先完成教师布置的练习题及学生自己出的练习题，要求独立完成，如有疑难，同学之间互相解决。有时还让学生自己选出练习题，由教师从中选出合适的题，然后让学生做。这样既能提高学生自学练习、学习数学积极性的兴趣，又能养成良好的习惯。
三联：联系以前学过的知识进行比较，弄清相互知识间的内在联系，归纳出规律，使学后知识融会贯通。我在平时的教学中，把有一定联系的题目进行比较，分别找出条件和所求问题之间的相同点及不同之处。
此外， 学生是一个个生动活泼的个体，学生的学习方式、思维特征、个性品质因人而异，学习习惯也各不相同，这些不同的个体才是我们的研究对象。因而对学生学习习惯的培养必须以学生的个性特征为基础，以个案为线索，寻找培养学生学习习惯的途径和方法，并帮助学生校正学习中的问题行为和缺陷，通过对个案的分类指导来形成方法。为此应进行两类个案研究：一是有“特征”的个案：主要指学习成绩，学习能力突出，或处于落后地位的个案；二是“突变”的个案：指学习成绩、学习能力有明显改变的个案。通过对学生学习习惯的研究，积累个体资料，’为培养学生良好数学学习提供素材，以个体发展带动群体发展。
总之， 数学教学，必须重视良好的数学学习习惯的养成教育，要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯，让良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
学习习惯 培养 数学
我国当代教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。所谓习惯，从生理机制方面说，它是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。人们常说：“久练成习惯，习惯成自然”。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面我就在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯谈几点体会。
l.课前预习：指导学生做好课前预习，是培养学生自学能力的有效方法。新课教学前，给学生交代预习的内容和方法，学生在较长时间的数学学习中，形成一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式，我们称之为数学学习习惯。由于这种行为的稳定性，它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。良好的学习习惯一旦形成，它不仅能提高学习数学的效率，更能使学生获得终身学习的能力。从学生的主体性出发，良好的学习习惯的养成，也是学生“会学”的体现。可要求学生按下面的步骤预习：一是通读，从头到尾阅读新课教材，边读边划记号，大致了解知识内容：二是细读。研究定义、法则、公式等是怎样得出的，关键在哪里，新旧知识有什么联系等；三是再读。仔细读例题，文字解说及计算过程的旁注，弄清怎样列式，为什么要这样列；四是试做几道习题。把不会解答的习题做好记号，以便新课讨论或向老师发问。开始要做到步步引导，天天检查，让学生尝到预习的甜头，慢慢形成习惯，在这基础上坚持在新课前布置预习任务。提出要求及具体自学提纲，在课上就有的放矢地帮助学生纠正疑点，解决难点，使学生感受到课前预习能提高学习新知识的效率。
2.上课时，学生又得具有什么样的学习习惯呢？我认为，应该从以下几个方面去探讨。
（1）认真听的习惯。认真听包括两个方面的内容：一是在课堂上，集中思想，认真听老师的点拨、指导，抓住重难点、新旧知识之间的联系，边听边思考，弄请算理、法则、公式的来龙去脉；二是认真听其他同学的发言，对他人的观点、意见能作出评价和必要的补充。老师在讲课的时候，由于数学知识不像语文课那样生动有趣，就需要教师有生活化的语言，亲切的表情，必要的形体语言，风趣幽默的小故事，来吸引学生认真听。
（2）敢于質疑的习惯。学生在认真听了，才会认真思考，这样对不对？为什么这样？使自己始终置身于教学活动中，要培养学生不懂就问，有意见就发表的意识和习惯。对胆子小的同学，我采取鼓励的办法，“你真是个有勇气的人，你给全班同学竖起了好榜样！”“如果每个同学都像你这样，不懂就问，那该多好啊！”当他们提出问题后，我总是耐心的讲解，这是保护他们的勇于质疑的好习惯啊！同时，还要培养学生将自己的想法或疑问能有根据、有条理的提出来，以便获得及时的帮助并给共同探索提供机会。训练学生用准确的数学语言表达数学思想，思考数学问题，善于发现身边的数学问题。要敢于向权威挑战，养成大胆质疑的学习习惯。
（3）与人合作的习惯。新课程标准倡导的是培养适应社会需要的人才，着眼于学生的终身发展，教育应培养学生适应社会环境，学会与不同的人合作、交流、学习。学会与人合作也是集体教育的一个方面。它有利于培养学生的团队观念和交流能力，并在思想和碰撞中产生火花，要使每一个学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展，使其能真确处理个人与集体的关系，将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，也不可忽视思想教育 鼓励成绩好的同学帮助成绩差的同学，当别的同学回答问题时，不要嘲笑同学的错误。
（4）总结的习惯。学生学完了一课后，教师要引导学生及时进行总结。总结本课的主要内容，解题规律和方法。在上完一节课后，我总是问学生：“你学会了什么？”“你又有什么收获？”“你还有什么不明白的问题？”等等。这种善于总结习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
3.课后复习：要做到：一读，二练，三联。
一讲：再读通读懂法则，公式加深理解，重点的地方要求背诵。
二练：首先完成教师布置的练习题及学生自己出的练习题，要求独立完成，如有疑难，同学之间互相解决。有时还让学生自己选出练习题，由教师从中选出合适的题，然后让学生做。这样既能提高学生自学练习、学习数学积极性的兴趣，又能养成良好的习惯。
三联：联系以前学过的知识进行比较，弄清相互知识间的内在联系，归纳出规律，使学后知识融会贯通。我在平时的教学中，把有一定联系的题目进行比较，分别找出条件和所求问题之间的相同点及不同之处。
此外， 学生是一个个生动活泼的个体，学生的学习方式、思维特征、个性品质因人而异，学习习惯也各不相同，这些不同的个体才是我们的研究对象。因而对学生学习习惯的培养必须以学生的个性特征为基础，以个案为线索，寻找培养学生学习习惯的途径和方法，并帮助学生校正学习中的问题行为和缺陷，通过对个案的分类指导来形成方法。为此应进行两类个案研究：一是有“特征”的个案：主要指学习成绩，学习能力突出，或处于落后地位的个案；二是“突变”的个案：指学习成绩、学习能力有明显改变的个案。通过对学生学习习惯的研究，积累个体资料，’为培养学生良好数学学习提供素材，以个体发展带动群体发展。
总之， 数学教学，必须重视良好的数学学习习惯的养成教育，要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯，让良好的学习习惯在学习中扎根、结果。