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在初中历史教学中，历史知识对于初中学生来说是非常重要的。怎样才能让学生学好历史，是一名初中历史老师的首要任务。下面我就谈谈一年来我在教学方面的心得体会。
初中历史 兴趣 角色 思路 渗透
1.教师要明确自己在历史教学中应扮演的角色，合理安排教学内容。在传统的教学观念支配下，历史教师在课堂上往往是以自己为中心，学生学习处于被动地位。这样，历史就失去了它本应有的魅力，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量也就得不到提高。我们应该认识到学生才是历史学习的主体，要尊重主体，不要低视他们的学习能力，学生完全可以在提纲的指导下自学大部分基础知识，这没必要占据课堂的主要时间。我们要突破以教材为中心的旧观念，删繁就简，拿出更多的时间补充相关的历史知识，开拓学生的视野。
2.兴趣是最好的老师。教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。只有当学生有了学习兴趣，才会产生学习主动性。传统的历史教学观念和教学方法让学生感到枯燥乏味，十分厌倦，加之历史学科在中学教学中的附属地位更让学生产生了学史无用论。因此，打破传统观念，引发学正的学习兴趣，发展创新历史教学方法十分必要。我最初学习历史的兴趣源于爱听故事，我认为历史课中有很多动听的故事，可以让我了解过去人们的生活状况。因为存在这种学习兴趣，即使要背诵枯燥的历史基础知识，我也觉得甘之如饴。后来对历史知识更深层次的学习则让我更加深入地体会到历史学科的魅力，我觉得掌握丰富的历史知识，能与人谈古论今真一件美妙的事情，為此，在课外我还自觉地阅读一些历史书籍。
3.注意历史学科与其他学科的交叉渗透。历史是一门覆盖面极广的学科，它涉及到人类社会生活的各个方面，因此，历史不是孤立的，它与其他学科有必然的内在联系，尤其是语文、政治、地理。所以，教师在教学历史时，不要将历史孤立的讲解，而要注意与其他学科的渗透。我们常说“文史不分家”，绝大部分历史内容都是以文学形式记录下来的，在历史课中引入语文教学方法是完全可行的。不仅文史不分家，政史亦是一家，历史现象帮助我们理解政治理论，反过来，我们理解和分析历史问题又离不开政治理论。此外，历史知识虽然多以文字形式呈现，但空间概念却很强。因此，地图就成为了学好历史的重要工具。地图直观形象，如果学生学会借助地图记忆基础知识，历史也就不会令人感觉那么枯燥了。
4.讲课要思路清晰，注重整体性教学，做到将知识融汇贯通。历史知识包罗万象，它贯通古今中外，时空跨度大，内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域，因此看上去十分琐碎。其实不然，纷繁复杂的背后，总有一条主线贯穿其中。比如中国古代史，是以朝代的更迭和时间的推移为线索，而每个朝代的知识又分为政治、经济、军事、文化、科技等方面。记住朝代更替顺序，列出各个朝代的大事年表就抓住了这条历史线索。只有抓住了教学线索，教师的教学思路才会清楚，讲课内容才会条理清晰。古代世界虽然比较封闭，但不同区域、国家之间还是会或多或少地存在联系，所以在教学世界史时，要注意与同时代的中国史联系比较。历史课上，老师大可与学生谈古论今，畅所欲言，这样就会使学生感到思路清晰，并能帮助学生将知识融汇贯通。
5.联系实际教学，体现学史价值。作为历史教师，应当在教学中体现出历史的价值。《资治通鉴》书名的意思是“鉴于往事，有资于治道”，人类如果不知道自己过去所犯的错误，不吸取历史教训，又怎么能对今天的问题进行正确的判断，也就不会获得更好的未来了。我们要针对现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，启发学生从历史的角度去思考讨论。不要认为这是在浪费时间，这正是历史知识的价值所在。历史学科还有一个非常重要的价值。在浩瀚的历史长河中曾经出现了无数的优秀人物，他们不仅才华横溢，取得骄人的成就，而且品行高尚，是他人学习的楷模。如果我们在课上介绍他们的优秀事迹，对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。
6.教师要不断学习，提高自己的知识水平。教育界现在有一句话叫“要给学生一碗水，自己就得有长流水。”历史本身的特点更是决定了这一点。如要做到上述种种，我们历史教师就必须要有厚实的知识基础，甚至是学贯中西，博古通今。所以，教师平时知识的积累是很重要的。信息技术已成为十分重要的教学手段，历史课堂上如果运用多媒体，其直观性可以拉近学生与历史的距离，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣。我们要积极学习掌握信息技术，做一名符合时代潮流的新型历史教师。
台上一分钟，台下十年功。教与学，教学互动，是学校组织中最基本的工作关系，是知识全面渗透与学生人格深化最有效渠道。学生知识获取与人格健全是伴随着教师的专业技能的成长一起成长的，我希望在将来的日子里能与我的学生一起成长。
初中历史 兴趣 角色 思路 渗透
1.教师要明确自己在历史教学中应扮演的角色，合理安排教学内容。在传统的教学观念支配下，历史教师在课堂上往往是以自己为中心，学生学习处于被动地位。这样，历史就失去了它本应有的魅力，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量也就得不到提高。我们应该认识到学生才是历史学习的主体，要尊重主体，不要低视他们的学习能力，学生完全可以在提纲的指导下自学大部分基础知识，这没必要占据课堂的主要时间。我们要突破以教材为中心的旧观念，删繁就简，拿出更多的时间补充相关的历史知识，开拓学生的视野。
2.兴趣是最好的老师。教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。只有当学生有了学习兴趣，才会产生学习主动性。传统的历史教学观念和教学方法让学生感到枯燥乏味，十分厌倦，加之历史学科在中学教学中的附属地位更让学生产生了学史无用论。因此，打破传统观念，引发学正的学习兴趣，发展创新历史教学方法十分必要。我最初学习历史的兴趣源于爱听故事，我认为历史课中有很多动听的故事，可以让我了解过去人们的生活状况。因为存在这种学习兴趣，即使要背诵枯燥的历史基础知识，我也觉得甘之如饴。后来对历史知识更深层次的学习则让我更加深入地体会到历史学科的魅力，我觉得掌握丰富的历史知识，能与人谈古论今真一件美妙的事情，為此，在课外我还自觉地阅读一些历史书籍。
3.注意历史学科与其他学科的交叉渗透。历史是一门覆盖面极广的学科，它涉及到人类社会生活的各个方面，因此，历史不是孤立的，它与其他学科有必然的内在联系，尤其是语文、政治、地理。所以，教师在教学历史时，不要将历史孤立的讲解，而要注意与其他学科的渗透。我们常说“文史不分家”，绝大部分历史内容都是以文学形式记录下来的，在历史课中引入语文教学方法是完全可行的。不仅文史不分家，政史亦是一家，历史现象帮助我们理解政治理论，反过来，我们理解和分析历史问题又离不开政治理论。此外，历史知识虽然多以文字形式呈现，但空间概念却很强。因此，地图就成为了学好历史的重要工具。地图直观形象，如果学生学会借助地图记忆基础知识，历史也就不会令人感觉那么枯燥了。
4.讲课要思路清晰，注重整体性教学，做到将知识融汇贯通。历史知识包罗万象，它贯通古今中外，时空跨度大，内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域，因此看上去十分琐碎。其实不然，纷繁复杂的背后，总有一条主线贯穿其中。比如中国古代史，是以朝代的更迭和时间的推移为线索，而每个朝代的知识又分为政治、经济、军事、文化、科技等方面。记住朝代更替顺序，列出各个朝代的大事年表就抓住了这条历史线索。只有抓住了教学线索，教师的教学思路才会清楚，讲课内容才会条理清晰。古代世界虽然比较封闭，但不同区域、国家之间还是会或多或少地存在联系，所以在教学世界史时，要注意与同时代的中国史联系比较。历史课上，老师大可与学生谈古论今，畅所欲言，这样就会使学生感到思路清晰，并能帮助学生将知识融汇贯通。
5.联系实际教学，体现学史价值。作为历史教师，应当在教学中体现出历史的价值。《资治通鉴》书名的意思是“鉴于往事，有资于治道”，人类如果不知道自己过去所犯的错误，不吸取历史教训，又怎么能对今天的问题进行正确的判断，也就不会获得更好的未来了。我们要针对现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，启发学生从历史的角度去思考讨论。不要认为这是在浪费时间，这正是历史知识的价值所在。历史学科还有一个非常重要的价值。在浩瀚的历史长河中曾经出现了无数的优秀人物，他们不仅才华横溢，取得骄人的成就，而且品行高尚，是他人学习的楷模。如果我们在课上介绍他们的优秀事迹，对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。
6.教师要不断学习，提高自己的知识水平。教育界现在有一句话叫“要给学生一碗水，自己就得有长流水。”历史本身的特点更是决定了这一点。如要做到上述种种，我们历史教师就必须要有厚实的知识基础，甚至是学贯中西，博古通今。所以，教师平时知识的积累是很重要的。信息技术已成为十分重要的教学手段，历史课堂上如果运用多媒体，其直观性可以拉近学生与历史的距离，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣。我们要积极学习掌握信息技术，做一名符合时代潮流的新型历史教师。
台上一分钟，台下十年功。教与学，教学互动，是学校组织中最基本的工作关系，是知识全面渗透与学生人格深化最有效渠道。学生知识获取与人格健全是伴随着教师的专业技能的成长一起成长的，我希望在将来的日子里能与我的学生一起成长。