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【摘 要】小学语文作文教学中一直注重提高学生的创新能力，培养学生创新意识和开放性的思维。作文水平是学生语文综合应用能力的体现，同时也能体现学生的语文创新能力。培养学生的创新能力是现代语文教育的重要任务之一，也是语文核心素养的体现。为了有效提高学生的创新能力，笔者建议可以从培养创新意识、激发创新思维、养成创新品质等方面进行探究。
【关键词】小学语文 作文教学 创新能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.090
作文教学是小学阶段语文教师的一大重点教学内容，写作水平直接影响学生语文综合应用能力，学会写作能够帮助学生更好地解读文章，提高其阅读理解能力，帮助学生应用实践语言，提高语言表达的能力。同时，在写作教学中提高学生的创新能力也能提高学生在阅读理解和语言表达方面的能力。写作需要学生有技巧，同时也要有灵感，不能模式化写作，需要学生具有创新意识。当前作文教学实践中发现，很多教师为了让学生达到作文及格线教给学生写作的模板，这样的教学观念不仅严重损害了学生的创新能力，还将学生的思维固化，降低了语文学习能力。长此以往的模式化写作练习会导致学生语言贫瘠、作文内容空洞、结构雷同、思想单一固化、书写潦草难认等问题，同时学生对写作难以产生兴趣，甚至认为是一种负担，而对写作产生厌恶和畏惧心理，从而难以提升语文成绩。教师在进行写作教学时不应产生为了通过考试而写作的认知，写作是一种表达情感的方式，应该是愉悦地写作。教师应改变教学观念，同时改变学生的写作态度，重新正视写作，注重培养学生的创新意识，使学生将写作当成一种乐趣。
笔者分析了在小学语文作文教学中提高学生创新能力的策略，主要从以下三个方面进行阐述：第一，以个人感受和体验为主，尊重学生，培养观察记录生活的意识，让灵感从现实生活中产生，培养创新意识;第二，重视范文的示范作用，教会学生写作技巧，鼓励借鉴模仿优秀作品，学习其中的遣词造句和结构节奏，培养创新思维;第三，为学生提高写作水平创设良好的写作环境，激发写作兴趣，培养创新品质。
一、尊重个人的独特感受和体验，培养学生观察记录生活的意识
学生最容易获取写作素材和灵感的地方来自于现实生活，越是贴近于学生生活环境的题材越容易引起学生思想和感情上的共鸣。不同的思维结构造就了千差万别的体验感官，每个学生会有不同的思想感受。对于同一件事，每个学生都有可能从不同的角度去看待，如一次春游，有的学生看到的是春游期间美丽的所见之景，带有当地独特的春天景象;有的学生看到的是和朋友一起玩耍聚餐的快乐体验，因为平时很少和朋友这样出来放松心情，所以感觉很新奇，同时也感受到了友谊的难能可贵;有的学生看到的是春游路上一些美好的品德，如顺手拾起地上的垃圾放进垃圾桶里这样爱护环境的美德，帮助有困难的同学这样乐于助人的美德，或者路上捡到别人不慎掉落的物品及时归还的这样拾金不昧的美德，还有的学生看到的是教师关心学生、给学生讲解课外知识拓展眼界的无私奉献的美德。
“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”教师应该尊重学生的个人感受和体验，让学生打开思维，自由感受生活中的点点滴滴，感受生活中的事件带给学生个人的情感体验和思想感受。同时，教师应引导学生学会观察生活细节，并从中得出感受或结论。如学生某天回家看见妈妈做了她最爱吃的红烧肉，她当时的心情是由欢喜转为感激，看到自己喜欢的食物感受到愉悦，进而想到妈妈对自己的关心和付出由此引发感激。这种在日常生活中容易忽略的细节恰好是学生细致观察生活得来的。此外，学会记录生活也是积累素材和灵感的手段之一。学生在某天遇见一件从没经历过的事情，将这件事以日记或随笔的方式记录下来，之后学生再次翻看或回想时就能在写作时利用这件事作为写作素材。注重培养学生观察记录生活的意识，同时也是培养学生的创新意识，将所经历过的事感受出新的含义来。
二、重视示范作用，鼓励模仿借鉴，培养创新思维
小学阶段的写作需要学生多看优秀范文，但不能被范文固化思维，局限于范文的模式中。如一篇名为《让座》的优秀范文讲述一个学生在回家的公交车上遇见一个身体羸弱的老人纠结自己要不要给老人让座的故事。学生看完这篇优秀范文后，在文章中的故事架构都变成了遇见一个弱势群体，自己要不要去帮忙的心理。教师教给学生模仿借鉴是学习优秀范文的遣词造句和别出心裁的主题立意，并不是要学生学习其中的故事结构，这也是创新思维的意义所在，学生要创新的地方在于故事叙述和主题立意，不是让同为表达美德的作文都写成《让座》。教师在要求学生观赏范文时要引导学生学习其优点，同时也要学生具有思辨精神，批判文章中不可取的地方。教师还要教学生学会鉴赏优秀作文，学习作文中的语言特点和写作技巧。如《春》中对春天的描写手法就非常巧妙，描写也十分有层次和角度，让人眼前有画面感。再比如《小麻雀》一文以童话寓言的方式告诉学生要听父母的话，不能做淘气不听话的小孩，同时体会父母的爱是伟大的。
三、创设良好的写作环境，激发写作兴趣，培养创新品质
写作需要长时间的练习，教师在教学过程中应为学生创设良好的写作环境，在班级中树立热爱写作的学习风气。通过创设作文角、举办小作文比赛、展示学生优秀作文、开办阅读分享会等实践活动激发学生写作兴趣，培养学生写作的良好习惯，如积累素材的意识，乐于表达的热情，创新意识等。写作环境需要教师和学生共同营造和守护，教师要多鼓励学生通过文字或者语言表达自己的感想和观点，锻炼学生语言表达能力，开发学生思维，从多角度看待一件事，丰富学生的知识面，拓宽学生眼界，让学生在现有知识的基础上得到更深层的情感体验。教师应多在课堂上开展合作讨论小组活动，让学生在表达中完善自己的思想观点，同学之间相互补充或纠正错误。在小组合作中，学生个体更能发散自己的思维，面对同学的某个想法或许会在此基础上提出更好的建议，以达到培养创新品质的目的。
综上所述，教师在小学语文作文教学實践过程中应注重提高学生的创新能力，尊重学生个人感受和体验为主，培养学生观察记录生活的意识，培养创新意识;重视范文的示范作用，鼓励借鉴模仿优秀作品，培养创新思维;为学生提高写作水平创设良好的写作环境，激发写作兴趣，培养创新品质。
参考文献
[1]李墨勤.如何在作文教学中培养学生创新能力[J].小作家选刊（教学交流），2016，000（019）：40-41.
[2]李朝贵.如何在作文教学中培养学生的创新能力[J].贵州教育， 2013，000（012）：62.
【关键词】小学语文 作文教学 创新能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.090
作文教学是小学阶段语文教师的一大重点教学内容，写作水平直接影响学生语文综合应用能力，学会写作能够帮助学生更好地解读文章，提高其阅读理解能力，帮助学生应用实践语言，提高语言表达的能力。同时，在写作教学中提高学生的创新能力也能提高学生在阅读理解和语言表达方面的能力。写作需要学生有技巧，同时也要有灵感，不能模式化写作，需要学生具有创新意识。当前作文教学实践中发现，很多教师为了让学生达到作文及格线教给学生写作的模板，这样的教学观念不仅严重损害了学生的创新能力，还将学生的思维固化，降低了语文学习能力。长此以往的模式化写作练习会导致学生语言贫瘠、作文内容空洞、结构雷同、思想单一固化、书写潦草难认等问题，同时学生对写作难以产生兴趣，甚至认为是一种负担，而对写作产生厌恶和畏惧心理，从而难以提升语文成绩。教师在进行写作教学时不应产生为了通过考试而写作的认知，写作是一种表达情感的方式，应该是愉悦地写作。教师应改变教学观念，同时改变学生的写作态度，重新正视写作，注重培养学生的创新意识，使学生将写作当成一种乐趣。
笔者分析了在小学语文作文教学中提高学生创新能力的策略，主要从以下三个方面进行阐述：第一，以个人感受和体验为主，尊重学生，培养观察记录生活的意识，让灵感从现实生活中产生，培养创新意识;第二，重视范文的示范作用，教会学生写作技巧，鼓励借鉴模仿优秀作品，学习其中的遣词造句和结构节奏，培养创新思维;第三，为学生提高写作水平创设良好的写作环境，激发写作兴趣，培养创新品质。
一、尊重个人的独特感受和体验，培养学生观察记录生活的意识
学生最容易获取写作素材和灵感的地方来自于现实生活，越是贴近于学生生活环境的题材越容易引起学生思想和感情上的共鸣。不同的思维结构造就了千差万别的体验感官，每个学生会有不同的思想感受。对于同一件事，每个学生都有可能从不同的角度去看待，如一次春游，有的学生看到的是春游期间美丽的所见之景，带有当地独特的春天景象;有的学生看到的是和朋友一起玩耍聚餐的快乐体验，因为平时很少和朋友这样出来放松心情，所以感觉很新奇，同时也感受到了友谊的难能可贵;有的学生看到的是春游路上一些美好的品德，如顺手拾起地上的垃圾放进垃圾桶里这样爱护环境的美德，帮助有困难的同学这样乐于助人的美德，或者路上捡到别人不慎掉落的物品及时归还的这样拾金不昧的美德，还有的学生看到的是教师关心学生、给学生讲解课外知识拓展眼界的无私奉献的美德。
“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”教师应该尊重学生的个人感受和体验，让学生打开思维，自由感受生活中的点点滴滴，感受生活中的事件带给学生个人的情感体验和思想感受。同时，教师应引导学生学会观察生活细节，并从中得出感受或结论。如学生某天回家看见妈妈做了她最爱吃的红烧肉，她当时的心情是由欢喜转为感激，看到自己喜欢的食物感受到愉悦，进而想到妈妈对自己的关心和付出由此引发感激。这种在日常生活中容易忽略的细节恰好是学生细致观察生活得来的。此外，学会记录生活也是积累素材和灵感的手段之一。学生在某天遇见一件从没经历过的事情，将这件事以日记或随笔的方式记录下来，之后学生再次翻看或回想时就能在写作时利用这件事作为写作素材。注重培养学生观察记录生活的意识，同时也是培养学生的创新意识，将所经历过的事感受出新的含义来。
二、重视示范作用，鼓励模仿借鉴，培养创新思维
小学阶段的写作需要学生多看优秀范文，但不能被范文固化思维，局限于范文的模式中。如一篇名为《让座》的优秀范文讲述一个学生在回家的公交车上遇见一个身体羸弱的老人纠结自己要不要给老人让座的故事。学生看完这篇优秀范文后，在文章中的故事架构都变成了遇见一个弱势群体，自己要不要去帮忙的心理。教师教给学生模仿借鉴是学习优秀范文的遣词造句和别出心裁的主题立意，并不是要学生学习其中的故事结构，这也是创新思维的意义所在，学生要创新的地方在于故事叙述和主题立意，不是让同为表达美德的作文都写成《让座》。教师在要求学生观赏范文时要引导学生学习其优点，同时也要学生具有思辨精神，批判文章中不可取的地方。教师还要教学生学会鉴赏优秀作文，学习作文中的语言特点和写作技巧。如《春》中对春天的描写手法就非常巧妙，描写也十分有层次和角度，让人眼前有画面感。再比如《小麻雀》一文以童话寓言的方式告诉学生要听父母的话，不能做淘气不听话的小孩，同时体会父母的爱是伟大的。
三、创设良好的写作环境，激发写作兴趣，培养创新品质
写作需要长时间的练习，教师在教学过程中应为学生创设良好的写作环境，在班级中树立热爱写作的学习风气。通过创设作文角、举办小作文比赛、展示学生优秀作文、开办阅读分享会等实践活动激发学生写作兴趣，培养学生写作的良好习惯，如积累素材的意识，乐于表达的热情，创新意识等。写作环境需要教师和学生共同营造和守护，教师要多鼓励学生通过文字或者语言表达自己的感想和观点，锻炼学生语言表达能力，开发学生思维，从多角度看待一件事，丰富学生的知识面，拓宽学生眼界，让学生在现有知识的基础上得到更深层的情感体验。教师应多在课堂上开展合作讨论小组活动，让学生在表达中完善自己的思想观点，同学之间相互补充或纠正错误。在小组合作中，学生个体更能发散自己的思维，面对同学的某个想法或许会在此基础上提出更好的建议，以达到培养创新品质的目的。
综上所述，教师在小学语文作文教学實践过程中应注重提高学生的创新能力，尊重学生个人感受和体验为主，培养学生观察记录生活的意识，培养创新意识;重视范文的示范作用，鼓励借鉴模仿优秀作品，培养创新思维;为学生提高写作水平创设良好的写作环境，激发写作兴趣，培养创新品质。
参考文献
[1]李墨勤.如何在作文教学中培养学生创新能力[J].小作家选刊（教学交流），2016，000（019）：40-41.
[2]李朝贵.如何在作文教学中培养学生的创新能力[J].贵州教育， 2013，000（012）：62.