论文部分内容阅读
【摘 要】初中阶段，是学生刚开始接触物理的一个阶段。在这一阶段的学习中，是培养学生物理学习习惯、打下物理知识基础的关键阶段。因此，在初中物理的教学过程中，教师就要积极地采取有效措施去吸引学生对物理这门学科的关注，让他们都能够参与到学习当中来，从而提升物理教学的有效性。
【关键词】初中物理 有效性教学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.086
要想確保课堂教学的有效性，教师在实际教学的过程中就要将学生看作是课堂的主人，并且始终坚持以学生发展为本。在课堂上，教师需要为学生提供好的学习体验，让他们可以感受到物理学习的乐趣。从而愿意积极地参与其中。因为，从实质上来说，学生的积极参与会直接影响到教学有效性的情况。因此，在实际教学中，初中物理教师必须要及时转变自己的观念，充分意识到学生在物理课堂上所扮演的重要角色，并且采取有效措施来调动学生的参与积极性，让他们可以更好地学习。
一、联系生活，有效地调动学生的兴趣
初中物理这门学科与我们的日常生活有着比较密切的联系。在初中这门课程中，很多的知识都是来源于生活，并且都可以在生活当中应用。因此，为了提高这门课程的教学效率，教师应当充分地重视到初中物理课程的这一特点，并且合理应用，将教学与学生的实际生活结合起来，能够更好地吸引学生的注意力，从而收获到更好的教学效果。而要实现这一目的，积极地创设生活化的问题教学情境，就是一种十分有效的教学手段。
简单来说，创设生活化的问题教学情境就是在课堂上将具体的教学内容与学生的生活常识之间联系起来，再提出相关的问题将学生引入到问题情境当中，以此激发他们的好奇心和探索欲望。当然，若是学生对于某一问题的好奇心特别浓烈，那么教师只需要在他们思考的过程中给予一点提示，不要过度提点，而是让他们自己去探讨、思考、分析以及判断。这样可以更好地激发学生的求知欲，锻炼他们的思辨能力和分析问题以及解决问题的能力。
情境化教学已经成为了当下十分高效的教学模式。若是教师可以根据教学内容和学生的实际特点来创设合理的教学情境，则可以更好地激发学生的积极情感和求知欲，让他们可以在快乐的氛围当中掌握知识，并且提升自己的能力。
具体来说，在初中物理课程当中涉及到的某些知识点，其实我们是很难在生活当中接触到的。这个时候就可以通过创设模拟情境来满足基本的教学需求。例如，力的作用，这个词汇虽然我们在日常生活中经常可以听到，但是却很少见到这种场景。因此，教师可以通过多媒体技术结合生活当中的常见现象来进行演示，让学生可以更加直观地掌握到这些知识点，这样也可以引导学生积极思考，激发他们主动探究的兴趣，从而更好的实现教学目标。
二、改进物理实验
在初中物理的学习中，实验是重中之重。很多知识点只是凭借教师的讲解是很难理解的，并且听起来也十分枯燥。针对这些知识点，只有在学生亲自通过实验探究的基础上去展现相关的物理现象，并且找出其中包含的物理规律，才能够更好地帮助学生学习物理知识，从而提升他们的物理能力。但是，在应试教育观念的影响之下，一些物理教师单纯地为了提高学生的考试成绩，并不会花过多的时间让学生去自己动手操作实验，而是自己简单地为他们开展演示实验，让学生根据教师的操作和讲解去理解知识。这样虽然能够达到一定的效果，学生却无法真正体验到知识的探究过程。要在这样的情况下让学生对物理课程产生兴趣，其实是很难的。从某个层面上来说，物理这门学科实与我们的日常生活之间是紧密相连的，在生活当中的方方面面都有物理知识在涉及，比方说，走路、骑车等。这些看起来比较平常和随意的生活现象，其实都包含着十分丰富的物理知识。所以，在实际教学中，教师便可以巧妙地结合学生的实际生活来改进物理实验，为学生提供更多的亲身探究物理知识的机会，比方说，借助铅笔和手指来探究“压力的作用效果”;通过研究乒乓球在地上的弹跳运动来研究“能的转化”，等等。这些与生活实际有紧密联系的实验不仅可以为学生带来一定的亲切感，而且更容易激发他们的兴趣，调动他们的学习动机，从而帮助他们更好地理解物理知识。
三、发挥学生的主体性
新课改指出，在现代教育活动当中，学生才是学习的主人。在教学中，教师必须要采取多种有效措施去体现学生的主体性，引导他们积极主动去学习，去全面地探究和分析物理知识，从而加深对知识的理解。在教学活动中，凡是可以让学生自己动手操作或者是动脑思考的，教师都不应该包办代替，而是需要引导他们积极思维、积极思考。为了更好地贯彻素质教育理念，教师必须要积极突破传统的以讲授、灌输为主的教学模式，要将学生真正看作是学习的主人，树立起“以学为中心”的观念，在课堂上积极地引导学生去观察、探究、分析以及思考。让学生可以在自己独立思考或者是与同学合作探究的过程中获取相关的知识，从而体现学生的主体性。
四、注重即时反馈
在课堂教学中，练习与反馈都是十分重要的环节。充分地把控好这两个环节有助于提升整体的教学质量。一般来说，在以往的教学模式中，这两个环节都会安排在课堂教学快要结束的时候。但其实，这两个环节也是整体教学活动当中的组成要素，可以贯穿在课堂教学的全过程。通过练习和即时反馈可以让学生更加直观地意识到自己在学习方面存在的问题，教师也可以及时了解到学生的掌握情况，从而及时调整教学方式。针对某些在学习过程中存在困难的学生，则需要及时引导他们。注重练习和即时反馈，可以使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，从而更好地保证教学质量。
总而言之，初中物理的教学最为重要的目的，就是让学生掌握到物理知识并且得到发展，而实现教学的有效性就是达到这一教学目的的关键。因此，在实际教学中，教师必须要树立起先进的教学观念，不断去创新和探索，积极地引入先进的教学方法，促进学生的主动参与，提高初中物理教学有效性。
参考文献
[1]罗长海.浅析新形势下初中物理有效性教学方法[J].试题与研究，2020（05）：73.
[2]汤晓锋.探究新形势下初中物理有效性教学方法[J].新课程（中学），2019（09）：169.
[3]刘鲲.新课程背景下初中物理电学习题有效性教学策略[J].数理化解题研究，2017（35）：85-86.
【关键词】初中物理 有效性教学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.086
要想確保课堂教学的有效性，教师在实际教学的过程中就要将学生看作是课堂的主人，并且始终坚持以学生发展为本。在课堂上，教师需要为学生提供好的学习体验，让他们可以感受到物理学习的乐趣。从而愿意积极地参与其中。因为，从实质上来说，学生的积极参与会直接影响到教学有效性的情况。因此，在实际教学中，初中物理教师必须要及时转变自己的观念，充分意识到学生在物理课堂上所扮演的重要角色，并且采取有效措施来调动学生的参与积极性，让他们可以更好地学习。
一、联系生活，有效地调动学生的兴趣
初中物理这门学科与我们的日常生活有着比较密切的联系。在初中这门课程中，很多的知识都是来源于生活，并且都可以在生活当中应用。因此，为了提高这门课程的教学效率，教师应当充分地重视到初中物理课程的这一特点，并且合理应用，将教学与学生的实际生活结合起来，能够更好地吸引学生的注意力，从而收获到更好的教学效果。而要实现这一目的，积极地创设生活化的问题教学情境，就是一种十分有效的教学手段。
简单来说，创设生活化的问题教学情境就是在课堂上将具体的教学内容与学生的生活常识之间联系起来，再提出相关的问题将学生引入到问题情境当中，以此激发他们的好奇心和探索欲望。当然，若是学生对于某一问题的好奇心特别浓烈，那么教师只需要在他们思考的过程中给予一点提示，不要过度提点，而是让他们自己去探讨、思考、分析以及判断。这样可以更好地激发学生的求知欲，锻炼他们的思辨能力和分析问题以及解决问题的能力。
情境化教学已经成为了当下十分高效的教学模式。若是教师可以根据教学内容和学生的实际特点来创设合理的教学情境，则可以更好地激发学生的积极情感和求知欲，让他们可以在快乐的氛围当中掌握知识，并且提升自己的能力。
具体来说，在初中物理课程当中涉及到的某些知识点，其实我们是很难在生活当中接触到的。这个时候就可以通过创设模拟情境来满足基本的教学需求。例如，力的作用，这个词汇虽然我们在日常生活中经常可以听到，但是却很少见到这种场景。因此，教师可以通过多媒体技术结合生活当中的常见现象来进行演示，让学生可以更加直观地掌握到这些知识点，这样也可以引导学生积极思考，激发他们主动探究的兴趣，从而更好的实现教学目标。
二、改进物理实验
在初中物理的学习中，实验是重中之重。很多知识点只是凭借教师的讲解是很难理解的，并且听起来也十分枯燥。针对这些知识点，只有在学生亲自通过实验探究的基础上去展现相关的物理现象，并且找出其中包含的物理规律，才能够更好地帮助学生学习物理知识，从而提升他们的物理能力。但是，在应试教育观念的影响之下，一些物理教师单纯地为了提高学生的考试成绩，并不会花过多的时间让学生去自己动手操作实验，而是自己简单地为他们开展演示实验，让学生根据教师的操作和讲解去理解知识。这样虽然能够达到一定的效果，学生却无法真正体验到知识的探究过程。要在这样的情况下让学生对物理课程产生兴趣，其实是很难的。从某个层面上来说，物理这门学科实与我们的日常生活之间是紧密相连的，在生活当中的方方面面都有物理知识在涉及，比方说，走路、骑车等。这些看起来比较平常和随意的生活现象，其实都包含着十分丰富的物理知识。所以，在实际教学中，教师便可以巧妙地结合学生的实际生活来改进物理实验，为学生提供更多的亲身探究物理知识的机会，比方说，借助铅笔和手指来探究“压力的作用效果”;通过研究乒乓球在地上的弹跳运动来研究“能的转化”，等等。这些与生活实际有紧密联系的实验不仅可以为学生带来一定的亲切感，而且更容易激发他们的兴趣，调动他们的学习动机，从而帮助他们更好地理解物理知识。
三、发挥学生的主体性
新课改指出，在现代教育活动当中，学生才是学习的主人。在教学中，教师必须要采取多种有效措施去体现学生的主体性，引导他们积极主动去学习，去全面地探究和分析物理知识，从而加深对知识的理解。在教学活动中，凡是可以让学生自己动手操作或者是动脑思考的，教师都不应该包办代替，而是需要引导他们积极思维、积极思考。为了更好地贯彻素质教育理念，教师必须要积极突破传统的以讲授、灌输为主的教学模式，要将学生真正看作是学习的主人，树立起“以学为中心”的观念，在课堂上积极地引导学生去观察、探究、分析以及思考。让学生可以在自己独立思考或者是与同学合作探究的过程中获取相关的知识，从而体现学生的主体性。
四、注重即时反馈
在课堂教学中，练习与反馈都是十分重要的环节。充分地把控好这两个环节有助于提升整体的教学质量。一般来说，在以往的教学模式中，这两个环节都会安排在课堂教学快要结束的时候。但其实，这两个环节也是整体教学活动当中的组成要素，可以贯穿在课堂教学的全过程。通过练习和即时反馈可以让学生更加直观地意识到自己在学习方面存在的问题，教师也可以及时了解到学生的掌握情况，从而及时调整教学方式。针对某些在学习过程中存在困难的学生，则需要及时引导他们。注重练习和即时反馈，可以使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，从而更好地保证教学质量。
总而言之，初中物理的教学最为重要的目的，就是让学生掌握到物理知识并且得到发展，而实现教学的有效性就是达到这一教学目的的关键。因此，在实际教学中，教师必须要树立起先进的教学观念，不断去创新和探索，积极地引入先进的教学方法，促进学生的主动参与，提高初中物理教学有效性。
参考文献
[1]罗长海.浅析新形势下初中物理有效性教学方法[J].试题与研究，2020（05）：73.
[2]汤晓锋.探究新形势下初中物理有效性教学方法[J].新课程（中学），2019（09）：169.
[3]刘鲲.新课程背景下初中物理电学习题有效性教学策略[J].数理化解题研究，2017（35）：85-86.