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【摘 要】为了能够在初中地理教学中，进一步对地理教学体系进行完善的构建，使相关的教学工作开展得更到位，落实得更加具体，增强对学生地理核心素养以及能力的培养，笔者在本文中将以初中地理教学中核心思想的培养策略为主题，展开相应地探索，希望能够借此机会更好地在教学中布局工作。
【关键词】初中地理 核心素养 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.098
以核心素养为中心对教学工作展开研究，提出相应的教学培养策略，需要教师对自身的教学模式进行改善，在教学中积极地探求更加完善的教学方法，为学生提供更加优质和全面的教学培养，这样才能够在地理教学中更好地落实核心素养的培养目标，才能强化对学生心理实践能力以及思维能力等方面的培养。这是一个非常重大的教学话题，同时也是一个非常重要的教学任务，值得教师进行思索和深入研究。
一、加强自主学习培养
初中地理学科核心素养中，对于学生自主学习能力有着十分明确的要求，而这恰恰也是当前地理教学中较为薄弱的一点。因为一直以来受到应试教育的影响，初中地理教学更为注重学生的知识学习，教师在教学中更加注重知识传授，更多的是向学生灌输知识和讲授知识技巧，而忽视了对学生自主学习能力的培养。为了更好地基于核心素养开展教学工作，使学生的地理素养能够得到更好地提升，在初中地理教学过程中，教师要多多引导学生经历解决实际问题的过程，要不断地锻炼学生解决地理问题的方法与技巧，引导学生进行自主思考和自主学习。
教师要引导学生摆脱传统教学模式的桎梏，更多地进行独立的学习，使其能够具备一定的自主判断意识与能力。要让学生在学习过程中能够真正变得独立起来，学会自己去思考，自己去探索。这样可以使学生的能力和地理思维得到更加充分的锻炼，能够在学习过程中更好地构建起完善的地理知识体系。这样一来，学生在学习中才能够变得更加的自主和具有积极性，才能够更好的去面对学习中存在的问题，使对学生的培养变得更加高效。
二、注重思维启发
执教以来，笔者在教学中发现很多时候地理课堂的氛围较为沉闷，很多学生在教学过程中的思维也较为呆板，一点也不活跃，这使得整体的教学氛围变得较为枯燥，同时也非常影响学生的学习积极性和课堂学习表现。要知道在教学培养过程中，学生的思维越活跃、越发散，学生的学习视野就越能够被打开，就能够通过教学看到更多、感受到更多的知识，从而使自身得到更好的丰富，变得更加的强大。
故此，笔者认为，在初中地理学科核心素养的培养过程中，教师一定要注重教学环境以及课堂氛围的建设，要注重对学生思维的启发，要促进学生在课堂中积极的进行思考，更多的和教师进行互动，使其思维变得更加的活跃。而学生学习思维的启发离不开问题的创设，这就要求教师在教学中要在教学问题的设计上做出一定的改变。要改变传统的提问方式，尽可能地提出一些需要启发性的问题，要通过问题的提出给学生带来一定的启发，激发起学生的求知欲望。让学生能够产生一定的好奇心和学习兴趣，一步一步地去探索问题，在层层递进地推导过程中得出相应的结论，从而使自身的地理思维得到更好的锻炼与培养，使自身的核心素养能够得到进一步地提高。
三、提高教师教学能力
教师是学生校园生活中最重要的引导者与教导者，在学生的学习生涯中扮演着极为重要和关键的角色。教师在日常教学中的一言一行、所思所想都会给学生造成一定的影响，在學生的身上留下一定的印记，而教师的教学能力更是直接影响着教学工作的落实，影响着对学生的培养，甚至在一定程度上可以说教师的教学能力是促进学生核心素养发展的决定性要素。
因此，要想在初中地理教学中更好地探索核心素养的培养策略，使对学生核心素养的培养能够更加到位，落实得更好，广大的教师一定要注重提升自身的教学能力。树立终身学习观念是非常关键的一点，作为教师一定要在工作和生活中不断地加强自身学习，努力地从教学实践和书本中汲取营养，丰富自己的教学经验，提升自己的教学能力，同时还要注重把握时代的脉搏，要了解教学发展的趋势，了解教学的背景和环境，从而更好地在教学中调整教育工作，让自己的所思所想和传达的教育理念，能够更加符合新时代的教育要求和期望，能够更加贴合核心素养培养的目标。教师要更好地把握初中地理学科核心素养的培养，进一步优化自己的教学培养策略，同时将自己培养成为一名更加符合学生期待的优秀人民教师。
四、开展合作探究
开展合作探究，是希望学生通过相互合作、彼此帮助，来进一步开拓学习途径，在团结协作中去寻找到更加适合自身的学习方法，能够在合作学习过程中碰撞出更多的灵感和火花，使学生对地理知识的理解和把握更加深刻、更加到位。一些学生在学习过程中喜欢单打独斗，喜欢一个人仔细地进行思索和探究，这样的学习精神是非常可贵的，也非常有利于锻炼学生的自主学习能力。但这样的学习方式存在一定的不足，尤其是当学生遇到学习问题，陷入学习困境时，这样的学习方式很容易使学生陷入一个学习的恶性循环，难以走出学习的沼泽地。而开展合作探究则可以很好的弥补这一学习方式的不足，同时还有利于锻炼学生的合作学习能力，培养学生的集体意识，并且能够在教学中形成较为良好的学习风气，带动好学上进、主动多思的优秀学风。因此，笔者非常认可合作探究的教学策略，这对于完善初中地理学科核心素养的培养和完善教学培养策略来说是非常有益的。
五、把握学习规律和方法
学生在掌握一定的地理知识、拥有一定的地理素养和能力之后，对于地理学科的学习将进入更深的层次，这个时候就需要学生进行独立的深刻思考。教师要想更好地对学生的地理学科核心素养进行培养，使学生能够在此基础上更上一层楼，就需要引导学生去把握地理学习的规律和方法，让学生能够在教学过程中，有技巧性的去进行学习和思索，从而提高学生的学习效率和质量，这对于节省学生的学习时间与精力，促进其核心素养的提升来说，是非常有帮助的。
综上所述，笔者在教学实践中总结出了几点关于初中地理核心素养的培养策略，在此分享出来，希望能够对各位同仁起到一定的帮助，能够使核心素养的培养工作得到更好的落实。
【关键词】初中地理 核心素养 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.098
以核心素养为中心对教学工作展开研究，提出相应的教学培养策略，需要教师对自身的教学模式进行改善，在教学中积极地探求更加完善的教学方法，为学生提供更加优质和全面的教学培养，这样才能够在地理教学中更好地落实核心素养的培养目标，才能强化对学生心理实践能力以及思维能力等方面的培养。这是一个非常重大的教学话题，同时也是一个非常重要的教学任务，值得教师进行思索和深入研究。
一、加强自主学习培养
初中地理学科核心素养中，对于学生自主学习能力有着十分明确的要求，而这恰恰也是当前地理教学中较为薄弱的一点。因为一直以来受到应试教育的影响，初中地理教学更为注重学生的知识学习，教师在教学中更加注重知识传授，更多的是向学生灌输知识和讲授知识技巧，而忽视了对学生自主学习能力的培养。为了更好地基于核心素养开展教学工作，使学生的地理素养能够得到更好地提升，在初中地理教学过程中，教师要多多引导学生经历解决实际问题的过程，要不断地锻炼学生解决地理问题的方法与技巧，引导学生进行自主思考和自主学习。
教师要引导学生摆脱传统教学模式的桎梏，更多地进行独立的学习，使其能够具备一定的自主判断意识与能力。要让学生在学习过程中能够真正变得独立起来，学会自己去思考，自己去探索。这样可以使学生的能力和地理思维得到更加充分的锻炼，能够在学习过程中更好地构建起完善的地理知识体系。这样一来，学生在学习中才能够变得更加的自主和具有积极性，才能够更好的去面对学习中存在的问题，使对学生的培养变得更加高效。
二、注重思维启发
执教以来，笔者在教学中发现很多时候地理课堂的氛围较为沉闷，很多学生在教学过程中的思维也较为呆板，一点也不活跃，这使得整体的教学氛围变得较为枯燥，同时也非常影响学生的学习积极性和课堂学习表现。要知道在教学培养过程中，学生的思维越活跃、越发散，学生的学习视野就越能够被打开，就能够通过教学看到更多、感受到更多的知识，从而使自身得到更好的丰富，变得更加的强大。
故此，笔者认为，在初中地理学科核心素养的培养过程中，教师一定要注重教学环境以及课堂氛围的建设，要注重对学生思维的启发，要促进学生在课堂中积极的进行思考，更多的和教师进行互动，使其思维变得更加的活跃。而学生学习思维的启发离不开问题的创设，这就要求教师在教学中要在教学问题的设计上做出一定的改变。要改变传统的提问方式，尽可能地提出一些需要启发性的问题，要通过问题的提出给学生带来一定的启发，激发起学生的求知欲望。让学生能够产生一定的好奇心和学习兴趣，一步一步地去探索问题，在层层递进地推导过程中得出相应的结论，从而使自身的地理思维得到更好的锻炼与培养，使自身的核心素养能够得到进一步地提高。
三、提高教师教学能力
教师是学生校园生活中最重要的引导者与教导者，在学生的学习生涯中扮演着极为重要和关键的角色。教师在日常教学中的一言一行、所思所想都会给学生造成一定的影响，在學生的身上留下一定的印记，而教师的教学能力更是直接影响着教学工作的落实，影响着对学生的培养，甚至在一定程度上可以说教师的教学能力是促进学生核心素养发展的决定性要素。
因此，要想在初中地理教学中更好地探索核心素养的培养策略，使对学生核心素养的培养能够更加到位，落实得更好，广大的教师一定要注重提升自身的教学能力。树立终身学习观念是非常关键的一点，作为教师一定要在工作和生活中不断地加强自身学习，努力地从教学实践和书本中汲取营养，丰富自己的教学经验，提升自己的教学能力，同时还要注重把握时代的脉搏，要了解教学发展的趋势，了解教学的背景和环境，从而更好地在教学中调整教育工作，让自己的所思所想和传达的教育理念，能够更加符合新时代的教育要求和期望，能够更加贴合核心素养培养的目标。教师要更好地把握初中地理学科核心素养的培养，进一步优化自己的教学培养策略，同时将自己培养成为一名更加符合学生期待的优秀人民教师。
四、开展合作探究
开展合作探究，是希望学生通过相互合作、彼此帮助，来进一步开拓学习途径，在团结协作中去寻找到更加适合自身的学习方法，能够在合作学习过程中碰撞出更多的灵感和火花，使学生对地理知识的理解和把握更加深刻、更加到位。一些学生在学习过程中喜欢单打独斗，喜欢一个人仔细地进行思索和探究，这样的学习精神是非常可贵的，也非常有利于锻炼学生的自主学习能力。但这样的学习方式存在一定的不足，尤其是当学生遇到学习问题，陷入学习困境时，这样的学习方式很容易使学生陷入一个学习的恶性循环，难以走出学习的沼泽地。而开展合作探究则可以很好的弥补这一学习方式的不足，同时还有利于锻炼学生的合作学习能力，培养学生的集体意识，并且能够在教学中形成较为良好的学习风气，带动好学上进、主动多思的优秀学风。因此，笔者非常认可合作探究的教学策略，这对于完善初中地理学科核心素养的培养和完善教学培养策略来说是非常有益的。
五、把握学习规律和方法
学生在掌握一定的地理知识、拥有一定的地理素养和能力之后，对于地理学科的学习将进入更深的层次，这个时候就需要学生进行独立的深刻思考。教师要想更好地对学生的地理学科核心素养进行培养，使学生能够在此基础上更上一层楼，就需要引导学生去把握地理学习的规律和方法，让学生能够在教学过程中，有技巧性的去进行学习和思索，从而提高学生的学习效率和质量，这对于节省学生的学习时间与精力，促进其核心素养的提升来说，是非常有帮助的。
综上所述，笔者在教学实践中总结出了几点关于初中地理核心素养的培养策略，在此分享出来，希望能够对各位同仁起到一定的帮助，能够使核心素养的培养工作得到更好的落实。