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摘 要：“兴趣是最好的老师”，化学教师若想让学生学好化学就必须重视“兴趣”在学生学习化学中的作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
关键词：化学教学；培养兴趣；途径
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-063-1
“教人未见其趣，必不乐学”，所以先要让学生见其趣才能乐其学。兴趣，是学生学好化学的主动性和积极性的源泉，兴趣的产生决不是教师的威严或高压逼出来的，一定要让学生发自内心自然产生。可是让很多教师困惑的是现在很多的学生恰恰就是对化学这门课程没有学习兴趣，怎样才能很好地培养学生的化学学习兴趣呢？
一、创设情境，激趣
学生到初三才接触到化学，所以本身并没有任何的化学学习兴趣，他们的化学学习兴趣的产生，可以从第一节课闪亮登场来激趣。我在第一节课的开始就先说了一个“一桶水引发的爆炸”的故事，“一个渔夫在海里捡到一个木桶，木桶里装的是一种金属——钠（Na）。渔夫想洗干净一些可以卖个好价钱，就用一桶水往上一浇，于是悲剧发生了。”学生开始有点兴趣了，他们很奇怪啊，用水洗一下怎么就发生悲剧了呢？我告诉学生发生了化学反应，引起了爆炸，同时告诉学生学了化学后这场悲剧就不会发生了。接着做一个趣味实验“白纸变红心”，将剪成心形的白纸拿出来（上面已经沾有了Na2CO3溶液），对学生说：“老师送你们一颗红心”，学生立刻提出异议说：“是白心啊！”我说：“那你们看老师变魔术啊。”用装有酚酞溶液的喷雾器向纸上喷雾，红心出现了，学生发出了惊讶的声音，开始兴奋了，有的还鼓起了掌。接着做实验“镁条在空气中的燃烧”，拿出几段镁条，给学生摸一摸、看一看，然后问：“凭你的感觉与智慧，这样的镁条能吃吗？”学生笑着回答：“不能。”我说：“很好！”接着问：“能烧吗？”学生仍然回答：“不能。”我笑着说：“你们睁大眼睛看一看哦。”我点燃了镁条，灿烂的光芒照亮了课堂，学生的眼中也迸发出惊喜而好奇的神情，对化学的兴趣油然而生。学生急切期望了解什么是化学？化学有什么作用？怎样学化学等等问题，以后的教学就事半功倍了。
第一节课创设情境的激趣是重要的，这不代表以后就不用激趣了，其实每节课教师都可以激趣。化学实验是学生永远的兴趣，而化学是一门以实验为基础的自然科学，教材本身就有很多的实验，教师也可以根据教材内容编一些有趣的化学小实验，化学实验可以说是层出不穷的，所以化学教师天生就具备其他学科教师不具备的激趣资源。除了实验，还有趣味的化学故事、趣味的化学多媒体课件、新鲜有趣的教学内容等等，都能激起学生的兴趣，增添学生上好化学课的乐趣。
二、注重方法，持趣
培养学生的化学学习兴趣，不是激发出学生的学习兴趣后就任其发展了，关键还要在于让学生保持住对化学的学习兴趣，即持趣。让学生持趣，不是一蹴而就的。为了使学生保持学习良好的化学学习兴趣，教师可以通过注重方法的选择，精心设计教学活动、优化教学过程、难点解析时深入浅出、讲解时有趣易懂且引人入胜等方式，让学生保持学习兴趣。无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。教师可分解难点，组织言辞，既不能让学生感到深不可测，感到恐惧，也不能让学生感到味同嚼蜡，全无兴趣。
初中化学可以说是理科中的文科，有不少的知识都要靠背诵，但又不能让学生死记硬背。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”确实，注重方法，背诵知识就不再烦燥乏味，也可以是一件快乐的事。例如，利用谐音法、联想法、歌唱法等等。在学习元素的时候，我就带着学生将1～18号元素用一曲“笑傲江湖”演唱了一把，还说第二天第三天上课的时候比一比谁唱得好，当场就有学生问可不可以用别的歌来唱，我说行，结果三天下来学生没有不会背的了，还唱得很起劲。
三、提升素养，添趣
很多中学生对学科的兴趣其实来源于老师。一个学生对老师的印象好了，对这一门学科的学习兴趣就来了，但是一个学生对老师的印象不好，对这个学科就提不起兴趣，怎么也学不好。教师是课堂教学的组织者、管理者，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素，正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”你快乐所以我快乐，快乐教师才能教出快乐的学生，可以为课堂教学添趣。学生不会对一个整天愁眉苦脸、毫无幽默感的教师有好的印象。所以作为一个化学老师，一定要加强自身的业务修养、职业修养，风趣幽默，性格阳光，给学生带来信心，带来爱心，带来兴趣。教师走进课堂，一定要春风满面，将笑容写在脸上，在新课程理念下，我们可以做严格的教师，但不要做严厉的教师，用我们的爱心和品质来营造和谐、愉快的课堂，用我们真挚的情感来能调动学生的学习兴趣、激发学生强烈的求知欲望，发挥学生的学习潜能。让我们自身也趣起来，在带给学生知识的同时也带给学生快乐。
例如，学生最怕的化学方程式，在书写CO与Fe2O3反应方程式时，学生普遍会感到难，因为配平难，硬记的话，更难。我就这样带着学生学：“老鼠偷鸡蛋见过没？一个老鼠将一个鸡蛋推着跑。现在CO就是老鼠，在Fe2O3中什么是鸡蛋啊？”学生一听就乐了，兴趣来了，纷纷用手指着O说：“氧原子”。我说：“对了，一个CO分子是一个老鼠，而一个Fe2O3分子中有3个氧原子，要偷光的话需要几只老鼠呢？”学生抢着回答：“三个老鼠！”我笑着说：“那你能配平了吗？你能写出这个方程式吗？”学生大声回答：“能。”此时，初中学生的活泼可爱使得课堂氛围顿时活跃起来。
关键词：化学教学；培养兴趣；途径
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-063-1
“教人未见其趣，必不乐学”，所以先要让学生见其趣才能乐其学。兴趣，是学生学好化学的主动性和积极性的源泉，兴趣的产生决不是教师的威严或高压逼出来的，一定要让学生发自内心自然产生。可是让很多教师困惑的是现在很多的学生恰恰就是对化学这门课程没有学习兴趣，怎样才能很好地培养学生的化学学习兴趣呢？
一、创设情境，激趣
学生到初三才接触到化学，所以本身并没有任何的化学学习兴趣，他们的化学学习兴趣的产生，可以从第一节课闪亮登场来激趣。我在第一节课的开始就先说了一个“一桶水引发的爆炸”的故事，“一个渔夫在海里捡到一个木桶，木桶里装的是一种金属——钠（Na）。渔夫想洗干净一些可以卖个好价钱，就用一桶水往上一浇，于是悲剧发生了。”学生开始有点兴趣了，他们很奇怪啊，用水洗一下怎么就发生悲剧了呢？我告诉学生发生了化学反应，引起了爆炸，同时告诉学生学了化学后这场悲剧就不会发生了。接着做一个趣味实验“白纸变红心”，将剪成心形的白纸拿出来（上面已经沾有了Na2CO3溶液），对学生说：“老师送你们一颗红心”，学生立刻提出异议说：“是白心啊！”我说：“那你们看老师变魔术啊。”用装有酚酞溶液的喷雾器向纸上喷雾，红心出现了，学生发出了惊讶的声音，开始兴奋了，有的还鼓起了掌。接着做实验“镁条在空气中的燃烧”，拿出几段镁条，给学生摸一摸、看一看，然后问：“凭你的感觉与智慧，这样的镁条能吃吗？”学生笑着回答：“不能。”我说：“很好！”接着问：“能烧吗？”学生仍然回答：“不能。”我笑着说：“你们睁大眼睛看一看哦。”我点燃了镁条，灿烂的光芒照亮了课堂，学生的眼中也迸发出惊喜而好奇的神情，对化学的兴趣油然而生。学生急切期望了解什么是化学？化学有什么作用？怎样学化学等等问题，以后的教学就事半功倍了。
第一节课创设情境的激趣是重要的，这不代表以后就不用激趣了，其实每节课教师都可以激趣。化学实验是学生永远的兴趣，而化学是一门以实验为基础的自然科学，教材本身就有很多的实验，教师也可以根据教材内容编一些有趣的化学小实验，化学实验可以说是层出不穷的，所以化学教师天生就具备其他学科教师不具备的激趣资源。除了实验，还有趣味的化学故事、趣味的化学多媒体课件、新鲜有趣的教学内容等等，都能激起学生的兴趣，增添学生上好化学课的乐趣。
二、注重方法，持趣
培养学生的化学学习兴趣，不是激发出学生的学习兴趣后就任其发展了，关键还要在于让学生保持住对化学的学习兴趣，即持趣。让学生持趣，不是一蹴而就的。为了使学生保持学习良好的化学学习兴趣，教师可以通过注重方法的选择，精心设计教学活动、优化教学过程、难点解析时深入浅出、讲解时有趣易懂且引人入胜等方式，让学生保持学习兴趣。无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。教师可分解难点，组织言辞，既不能让学生感到深不可测，感到恐惧，也不能让学生感到味同嚼蜡，全无兴趣。
初中化学可以说是理科中的文科，有不少的知识都要靠背诵，但又不能让学生死记硬背。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”确实，注重方法，背诵知识就不再烦燥乏味，也可以是一件快乐的事。例如，利用谐音法、联想法、歌唱法等等。在学习元素的时候，我就带着学生将1～18号元素用一曲“笑傲江湖”演唱了一把，还说第二天第三天上课的时候比一比谁唱得好，当场就有学生问可不可以用别的歌来唱，我说行，结果三天下来学生没有不会背的了，还唱得很起劲。
三、提升素养，添趣
很多中学生对学科的兴趣其实来源于老师。一个学生对老师的印象好了，对这一门学科的学习兴趣就来了，但是一个学生对老师的印象不好，对这个学科就提不起兴趣，怎么也学不好。教师是课堂教学的组织者、管理者，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素，正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”你快乐所以我快乐，快乐教师才能教出快乐的学生，可以为课堂教学添趣。学生不会对一个整天愁眉苦脸、毫无幽默感的教师有好的印象。所以作为一个化学老师，一定要加强自身的业务修养、职业修养，风趣幽默，性格阳光，给学生带来信心，带来爱心，带来兴趣。教师走进课堂，一定要春风满面，将笑容写在脸上，在新课程理念下，我们可以做严格的教师，但不要做严厉的教师，用我们的爱心和品质来营造和谐、愉快的课堂，用我们真挚的情感来能调动学生的学习兴趣、激发学生强烈的求知欲望，发挥学生的学习潜能。让我们自身也趣起来，在带给学生知识的同时也带给学生快乐。
例如，学生最怕的化学方程式，在书写CO与Fe2O3反应方程式时，学生普遍会感到难，因为配平难，硬记的话，更难。我就这样带着学生学：“老鼠偷鸡蛋见过没？一个老鼠将一个鸡蛋推着跑。现在CO就是老鼠，在Fe2O3中什么是鸡蛋啊？”学生一听就乐了，兴趣来了，纷纷用手指着O说：“氧原子”。我说：“对了，一个CO分子是一个老鼠，而一个Fe2O3分子中有3个氧原子，要偷光的话需要几只老鼠呢？”学生抢着回答：“三个老鼠！”我笑着说：“那你能配平了吗？你能写出这个方程式吗？”学生大声回答：“能。”此时，初中学生的活泼可爱使得课堂氛围顿时活跃起来。