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摘 要：雪莱曾这样写道：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。”学习历史可以从过往相似的历史事件中吸取经验教训，可以利用古人的智慧面对现实的生活。历史是经世致用之学。无数先贤都在强调历史学的现实指导作用，历史对个人、对民族的作用，教导我们以史为镜、读史明智。 学习研究历史对个人而言，可以促进思考、培养健全人格、提高自我素质、帮助自己认识自我、实现自我。
关键词：小组合作；初中历史课堂；学习模式
中图分类号：G623.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-044-01
实施新课改后，小组合作学习方式就在教学课堂中被频频采用，其中自然也包括了初中历史课堂。小组合作的学习模式给古老的历史学科教学带来了无限活力和勃勃生机，带来了良好的课堂效益。小组合作学习将传统课堂中的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，提高了学生学习历史的主动性和探究性，也拓宽了学习历史的途径，使学生学会合作、交流和分享，从而提高了教学质量。中学教育是国民文化教育的重要阶段，公民接受学习国家历史是在这个阶段，其人格的塑造也在这个阶段。正因为如此，当今的历史教育工作者特别关注中学历史教育的发展。
1. 我国的中学历史教育面临的严重的问题
1.1.历史教学不被重视
在具有强烈功利性的教育模式下，学校、教师、学生家长甚至学生自己都只注重升学率。在这种情形下历史课往往被视为可有可无的，不仅影响教师教学热情，也影响学生学习的积极性。
1.2部分历史教师的水平不高
部分历史老师的自身水平亟待提高，甚至有些教师是没有接受过系统历史教育训练的兼职教师。而且在授课过程中没有将历史教育与人文精神教育、人格培养联系起来，而是以传授历史知识为主，这种历史教育既不符合青少年的心理特点，也难以保证教学质量。
1.3历史教材问题
中学历史教材多为大学历史课本的缩写，没有自成系统的理论体系，由于课本中概念多，现成的结论多而且叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣，难以调动学生的积极性。
1.4教学方式问题
在现代教学手段日益发展的今天，中学历史教学仍旧采用传统的教学形式，向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，乏味单调，以调动学生学习历史的积极性。
2. 推动小组合作学习模式在初中历史课堂中应用的重要性
“忘记历史，就等同于背叛.”历史可以医愚，可以清心。历史沉淀的积累是一种贯通古今的智慧，可以培养对人类命运深切关注的情怀，能使人不被狭隘的意识所束缚，形成博大的人文理念。因历史而铸就的理性和良知可以使人一生受益。一个民族，只有重视历史，面对历史，才能不断进取，才会雄立于世界民族之林。
3. 实施小组合作学习的措施
3.1 科学分组
在小组合作学习中，合理的人员分配关系着小组学习的效率，一个优秀的学习小组应该包含分数段不同的学生，这样才能优势互补，使学生们共同进步。小组合作的原则要遵守如下几条：优势互补、自由组合、双向选择.把学生合理规划，确保小组之间的公平性，这样既有利于老师的管理，也为学生们的竞争提供了更加良好的环境。
3.2 建立平等的师生关系
师生之间在讨论问题的过程中，要确立平等的人际关系，这就要求教师要放下权威，坦然与学生们交流，加入到小组的讨论之中。如此才能提升师生之间的情感交流、心理沟通，才会使小组合作模式发挥最大的作用。
3.3有效调控，促进合作学习的良性运行
老师要培养学生在小组中倾听不同意见和见解的能力，使学生学会参与发表自己的见解，互帮互助，形成一股凝聚力，引导他们的集体观念。小组中分工合作是必须的，因此这就要求每个学生都要为小组做出贡献，而不仅仅是依靠好学生。小组的存在就是抛弃个体，创立集体，让学生学会从集体层面上思考问题是必须的，更是必要的。
3.3教导学生处理好独立学习与合作学习的关系
合作学习虽然有着重要的作用，但只有学生个人努力了才会产生这种作用。老师要让学生在合作学习之前先学会独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了困难学生因没有独立思考的机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习最主要的目的就是要让学生共同进步，尤其是困难学生。
3.4避免小组学习中的讨论流于形式
在讨论过程中，讨论的内容一定要有价值，要避免无价值、无必要、无针对性的小组合作。教师在教学过程中要合理有序的安排学生讨论和合作，保证讨论时间的充足，避免有些学生还未发表观点，讨论就被停止。教师在备课时要充分准备，深入地研究教材。保持学生学习的兴趣，提高他们的积极性和参与度。
4. 结语
现代的时代环境和国际形势瞬息万变，具有健全人格的高素质人才决定着国家的未来。透过历史可以以更加睿智的目光分析时下问题，给人以人生的指引；透过历史可以为人们提供一个可资借鉴的世界，指引人们在正确的发展道路上健康成长。历史教育关系到个人思想素质的养成，也关系到国家的未来[3]。历史教育是社会发展的精神动力，是民族延续的精神纽带，是青年健康成长的人生指南。任何一个有先见的民族，都会注重历史教育，特别是青少年的历史教育。将小组合作学习模式引入到初中历史课堂之中，对我国青少年素质的养成有巨大的裨益。
[参考文献]
[1] 袁海军，周桂花.初中历史合作学习的教学策略探析[J].井冈山医专学报，2008（04）.
[2] 张琼.初中历史教学中提高小组合作学习有效性初探 [J].福建基础教育研，2010（07）.
[3] 尤学工，赵梅春. 当前历史教育存在的问题与对策[J].中国教育报，2003（3）.
关键词：小组合作；初中历史课堂；学习模式
中图分类号：G623.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-044-01
实施新课改后，小组合作学习方式就在教学课堂中被频频采用，其中自然也包括了初中历史课堂。小组合作的学习模式给古老的历史学科教学带来了无限活力和勃勃生机，带来了良好的课堂效益。小组合作学习将传统课堂中的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，提高了学生学习历史的主动性和探究性，也拓宽了学习历史的途径，使学生学会合作、交流和分享，从而提高了教学质量。中学教育是国民文化教育的重要阶段，公民接受学习国家历史是在这个阶段，其人格的塑造也在这个阶段。正因为如此，当今的历史教育工作者特别关注中学历史教育的发展。
1. 我国的中学历史教育面临的严重的问题
1.1.历史教学不被重视
在具有强烈功利性的教育模式下，学校、教师、学生家长甚至学生自己都只注重升学率。在这种情形下历史课往往被视为可有可无的，不仅影响教师教学热情，也影响学生学习的积极性。
1.2部分历史教师的水平不高
部分历史老师的自身水平亟待提高，甚至有些教师是没有接受过系统历史教育训练的兼职教师。而且在授课过程中没有将历史教育与人文精神教育、人格培养联系起来，而是以传授历史知识为主，这种历史教育既不符合青少年的心理特点，也难以保证教学质量。
1.3历史教材问题
中学历史教材多为大学历史课本的缩写，没有自成系统的理论体系，由于课本中概念多，现成的结论多而且叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣，难以调动学生的积极性。
1.4教学方式问题
在现代教学手段日益发展的今天，中学历史教学仍旧采用传统的教学形式，向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，乏味单调，以调动学生学习历史的积极性。
2. 推动小组合作学习模式在初中历史课堂中应用的重要性
“忘记历史，就等同于背叛.”历史可以医愚，可以清心。历史沉淀的积累是一种贯通古今的智慧，可以培养对人类命运深切关注的情怀，能使人不被狭隘的意识所束缚，形成博大的人文理念。因历史而铸就的理性和良知可以使人一生受益。一个民族，只有重视历史，面对历史，才能不断进取，才会雄立于世界民族之林。
3. 实施小组合作学习的措施
3.1 科学分组
在小组合作学习中，合理的人员分配关系着小组学习的效率，一个优秀的学习小组应该包含分数段不同的学生，这样才能优势互补，使学生们共同进步。小组合作的原则要遵守如下几条：优势互补、自由组合、双向选择.把学生合理规划，确保小组之间的公平性，这样既有利于老师的管理，也为学生们的竞争提供了更加良好的环境。
3.2 建立平等的师生关系
师生之间在讨论问题的过程中，要确立平等的人际关系，这就要求教师要放下权威，坦然与学生们交流，加入到小组的讨论之中。如此才能提升师生之间的情感交流、心理沟通，才会使小组合作模式发挥最大的作用。
3.3有效调控，促进合作学习的良性运行
老师要培养学生在小组中倾听不同意见和见解的能力，使学生学会参与发表自己的见解，互帮互助，形成一股凝聚力，引导他们的集体观念。小组中分工合作是必须的，因此这就要求每个学生都要为小组做出贡献，而不仅仅是依靠好学生。小组的存在就是抛弃个体，创立集体，让学生学会从集体层面上思考问题是必须的，更是必要的。
3.3教导学生处理好独立学习与合作学习的关系
合作学习虽然有着重要的作用，但只有学生个人努力了才会产生这种作用。老师要让学生在合作学习之前先学会独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了困难学生因没有独立思考的机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习最主要的目的就是要让学生共同进步，尤其是困难学生。
3.4避免小组学习中的讨论流于形式
在讨论过程中，讨论的内容一定要有价值，要避免无价值、无必要、无针对性的小组合作。教师在教学过程中要合理有序的安排学生讨论和合作，保证讨论时间的充足，避免有些学生还未发表观点，讨论就被停止。教师在备课时要充分准备，深入地研究教材。保持学生学习的兴趣，提高他们的积极性和参与度。
4. 结语
现代的时代环境和国际形势瞬息万变，具有健全人格的高素质人才决定着国家的未来。透过历史可以以更加睿智的目光分析时下问题，给人以人生的指引；透过历史可以为人们提供一个可资借鉴的世界，指引人们在正确的发展道路上健康成长。历史教育关系到个人思想素质的养成，也关系到国家的未来[3]。历史教育是社会发展的精神动力，是民族延续的精神纽带，是青年健康成长的人生指南。任何一个有先见的民族，都会注重历史教育，特别是青少年的历史教育。将小组合作学习模式引入到初中历史课堂之中，对我国青少年素质的养成有巨大的裨益。
[参考文献]
[1] 袁海军，周桂花.初中历史合作学习的教学策略探析[J].井冈山医专学报，2008（04）.
[2] 张琼.初中历史教学中提高小组合作学习有效性初探 [J].福建基础教育研，2010（07）.
[3] 尤学工，赵梅春. 当前历史教育存在的问题与对策[J].中国教育报，2003（3）.