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【摘 要】“丝不如竹，竹不如肉”，这是对音色的赞美，丝指弹拨乐器，竹指吹奏乐器，肉指人声。通过合唱的形式，将人声完美地融合并演绎，是当下艺术教育大环境下的一个重要表现手法。本文从中学合唱教学的实际情况出发，在教学实践中挖掘目前中学合唱教育存在的问题，及如何在中学音乐课堂中实施合唱教学，并对合唱进课堂的具体建议和措施进行探索。
【关键词】合唱教学；中学音乐课；教学实践；合唱进课堂
【中图分类号】G638.3 【文献标志码】B 【文章编号】1671-1270（2017）36-0188-03
合唱是多人通过协作共同完成同一音乐形象的多声部声乐演唱形式。
有专家提出：“衡量一个学校的艺术教育是否优秀，就是看这个学校的合唱处于什么水平”。在音乐教学中，合唱作为一项能够激发学生表演兴趣、培养学生音乐感受能力的教学形式，具有非常重要的作用。合唱不仅仅只是声乐演唱，还包含了如：音乐欣赏、舞蹈、打击乐、美术等综合性的艺术表现形式。因此，在中学音乐的教学过程中，如何将合唱教学运用得较为得当，让学生学会倾听、学会合作、学会分享、学会尊重，这是作为一名音乐教育工作者需要认真思考的问题，以下，就合唱训练在中学教学实践中的一些具体情况进行初步探索：
一、中学生合唱教学的现状
（一）从教材分析
人音版老教材七年级和八年级教科书，4册书一共49首演唱歌曲，其中合唱的歌曲一共有10首，占了20%的比例。人音版2011版新教材七年級和八年级教科书，4册书一共57首演唱歌曲，其中合唱的歌曲一共有18首，占了32%的比例。可以看出，合唱歌曲所占比例在上升，大大提高了合唱教学的重要性。
在修订后的《音乐课程标准（2011年版）》中的“表现”领域的教学建议中提出“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”强调了合唱教学的重要性。因此，教材增加了合唱歌曲的比重。
（二）从中学生声音划段分析
青春期变声期特指14岁—16岁的青少年，男生变声期大约在14—16岁，到18岁可完成；女生大约在13—15岁，最迟到16岁左右。中学生在进入初二年级后，普遍年龄达到14岁左右，逐步进入变声期，这对于合唱教学和训练是有一定影响的，到了高中之后，年龄大致在16岁左右，声音情况基本稳定。
因此，中学阶段的合唱教学应分为两个小组：第一组是未到变声期的童声小组、第二组是变声结束后的小组。这两个小组的划分时段大致位于初一至初二、高一至高二。教师在教学过程中，应当根据这两个阶段的特点，从歌唱教学方法、曲目的选择、学生的音色音域、对作品的理解程度等方面进行分层教学。
（三）从中学合唱教学实践的现状分析
目前中学合唱艺术教育的开展在全国范围内已经逐步开展并呈现上升趋势，取得了些许成效，但在实际教学过程和实践中，也存在一些具体的问题，阻碍和影响着合唱教学的发展，这使得现阶段中学的合唱发展有一定的影响。主要问题如下：
1.学校对合唱教育的重视度只停留在表面
现阶段的学校，校领导还是处于绝对的领导地位，一个学校的合唱教学是否发展较好，和该校的校领导对于合唱的认识有很大的关系。大多学校较为重视省市区组织的合唱比赛，功利性较强，在比赛期间非常重视合唱训练，比赛一结束，合唱训练也就戛然而止，这对于一个学校的合唱教学发展是不利的。另外，很多学校高年级的学生因为学业重，参与合唱比赛或表演的机会较少，学校也较少的给予平台，这使得往往一个学校只有初始年级在参与合唱训练，一到高年级之后，就停止，使得学校的合唱队伍呈现断层的局面，这也是不利于中学合唱发展的一个原因。
2.合唱教师的能力不够专业
从现阶段中学的师资配备来看，音乐学科的教师在人数上会多于其他艺术类学科，这对于合唱教学是很好的师资保障，但是由于音乐教师在校期间只接受了专业的声乐培训，对于合唱指挥只是初步的了解和短暂的学习，而专业的合唱指挥又很难进入中学任教，这就使得学校的合唱教师团队的专业性无法得到保障。再加上我国的合唱教育在学校开启的较晚，真正进入课堂的时间并不长，因此对于真正的合唱教学，许多合唱教师的实践经验不足，对于合唱教学的理念也不够完善，进入学校任教之后接受的专业培训也很少，这也导致合唱教育在开展的过程中产生一定的阻碍。
二、目前中学音乐课的情况调查分析：
经过对我市某三所中学的音乐课周课时调查统计，如下表所示：
通过表1，我们发现，目前中学的音乐课开设，实际并不达标，由于学业压力，到了初三和高三，音乐课就自然取消，并不开设，这使得中学阶段的音乐课出现只有低年级在开设，课堂延续性得不到保证。
通过表2，可以看出，各学校在音乐课堂的教学内容中，歌唱课的比例并不高。由于中学生青春期的特性，让他们不再像小学阶段那样喜欢自我展示，更多的是羞涩，所以中学音乐课，尤其是到了高中之后，更多的是必修《音乐鉴赏》教材的内容，而选修《歌唱》教材，则运用得很少。这对于学生声音的训练也是一定的阻碍。
因此，在现有的音乐课堂中加入合唱教学，是一项至关重要的举措。这样不仅能提高学生对于合唱的兴趣，也能改善青春期的学生不愿独自表现的问题，让他们学会倾听、学会合作。
三、合唱进课堂的具体建议和措施：
对于以班级为单位的合唱集体，“合唱进课堂”的训练方法就显得非常重要了，不可以像对待经过挑选的合唱团训练一样，运用各种合唱教学的模块式训练，这样很容易让学生失去对合唱的兴趣和积极性，因为他们没有经过系统的训练，也没有经过挑选。对于班级合唱，需要达到的效果是：将合唱训练的方法无形的融入歌唱教学中，让学生感觉不到是正式的合唱训练却又能真正学习到合唱训练的方法。需要教师在歌唱示范的过程中，采用形象、夸张的艺术表现，激发起学生的演唱欲望，调动其学习兴趣。在训练和实施的过程中有以下几方面的建议： （一）音乐基本要素及能力的学习
1.气息训练
气息控制是歌唱的基本技巧，气息控制的能力决定了歌唱者的演唱能力。训练的方法有如：“闻花香”、“狗喘气”、“打呵欠”、“吃惊”等。让学生感受到科学的呼吸发声和用“嗓子”喊的区别，也可以采用腹部弹跳的方法练习短跳音，或深呼吸长叹气的腹式呼吸方法。
2.演唱方法
合唱，首先是声乐艺术，只不过是群体声乐的多声艺术表现形式。我国目前对声乐演唱划分了四大类：美声唱法、民族唱法、流行唱法、原生态唱法（关于这四种唱法的关系和分类，青年指挥家朱曦老师曾在他的一篇公开发表的文章中讲述得非常清楚，在此就不多做阐述）。现在流行的合唱歌唱方法大多采用“直声唱法”，它属于美声唱法的一项技能，属于美声唱法的范围，合唱演唱不强调声音的明亮，更讲究声音的圆润、通灵，以及集体声音的融合度及统一和谐。因此，我认为，根据所选曲目需要，运用适合的演唱方法，是最为恰当的。
3.多声部的训练
多声部训练在合唱中是最重要也是最难的。一支专业的合唱队伍可以根据自身视唱能力进行多声部训练，但是对于班级合唱来说，多声部的训练不仅能够让学生对于和声有一个直接的感受，还能帮助其对于合作意识、协调能力的提升。这也是“合唱进课堂”的重要意义所在。可以采用教师示范、多声部歌唱游戏等方式进行教学，一定避免让学生感觉是枯燥的练声。如：找一些旋律熟悉的儿歌或流行歌曲片段，改为二声部的练习曲，熟悉的旋律更易演唱，这样也增进了学生的自信心。
（二）合唱训练中各类艺术元素的融合
在班级合唱训练中，不仅仅只是唱，还应通过各类艺术元素的融合激发学生的兴趣，提升音乐作品的演绎度。
1.加入形体舞蹈
中学生美育教学提倡让学生发现美，感受美。在合唱训练中，加入适当的形体舞蹈动作，配合音乐作品去完成和演绎，这避免了学生在合唱训练中对于单一的演唱形式乏味，也大大提升了学生对于美的感受。
2.加入打击乐器
打击乐器在中小学音乐课堂教学中使用较多。在合唱中，根据不同的合唱作品，适当地加入一些小型打击乐器，如沙锤、碰铃等，使得音乐更有生趣。我曾在全国第五届中小学艺术节展演上欣赏过由深圳高级中学演绎的无伴奏合唱《北极光》，错落有致的打击乐器的加入，使得整个合唱都变得生动了。
3.B-box等流行元素
现阶段的中学生，对于流行音乐兴趣浓厚，如果在合唱教学中加入B-box和流行歌曲的元素，自主性会得到很大的提升，高中阶段的学生还可以将一些流行歌曲通过自己的想法进行改编，不一定要是多声部的，可以只是加入更多的元素，这样合唱教学会变得更活跃。
4.可加入舞蹈、打击乐器、B-box等元素的合唱作品，如：形体舞蹈：《I will follow him》《铃儿响叮当的变迁》。
打击乐器：《鼓乐》（民族器乐声响合唱）《想你的365天》（沙锤、箱鼓）。
B-box流行元素：《欢乐颂》《半个月亮爬上来》。
（三）组织班级合唱比赛
以班级为单位，组织班级合唱比赛，这对促进班级合唱教学，是一项很有效的方法和措施。以某校艺术节为例，整个初一年级进行合唱比赛，各班从班主任到班委到家长，都非常积极地投入其中，班上选出指挥的学生，在课余时间找老师指导排练，积极性得到了很大程度的提高，最后的比赛现场，既有声音很优秀的队伍，也有舞美、编排取胜的队伍。这样的方式，让所有的学生都能参与其中，認识到合唱教学的重要性，也达到了合唱进课堂的目的
（四）挑选优秀学生组建校合唱团
1.组建方式
在班级合唱教学开展的同时，从其中选拔声音条件好、悟性高、综合素质优秀的学生来组建校合唱团，这比让一群完全不知道合唱为何物的学生报名组队，要更为稳定和专业。
2.组织者和协助者
指挥，作为合唱团组织者，非常重要，这就需要有一位热爱合唱，并且有一定合唱专业素养、有责任心的教师来担任。另外，还需挑选一位组织能力较强且声音及综合素质较高的学生来担任副团长，协助指挥完成日常的合唱训练。
3.合唱团的梯队建设
首先，中学的合唱团需要根据年龄划分，正如我之前提到的，根据学生的青春期生理变化，对其进行分组，尤其是高中的学校，可以分为初中一支队伍、高中一支队伍，这样一来，高中队员毕业之后，初中队员可以及时补进，有助于合唱团的梯队建设。
其次，在训练中可以根据队员水平的高低，在每支队伍中编排一二梯队，第一梯队是演出队，第二梯队是训练队，如果训练队的学生达到要求，则可以加入演出队，这样，也能提升学生积极训练的主动性；
第三，这支合唱团应该定期参加一些合唱比赛，或参与一些活动，让广大的学生了解并且以成为校合唱团团员为荣，这对于合唱团的梯队建设也是有很大帮助的。
总之，在中学阶段的音乐教学中，合唱教学是必不可少的一项，作为一名热爱艺术的音乐教育者，在教学的过程中一定要多思考、多实践，在教学中吸取经验，不断探索。虽然现在中学合唱教育还不够完善，但是如果通过每一位教师自身的努力，用兴趣去调动学生，我相信，合唱训练在中学教学实践之路，会越来越清晰。最终，希望合唱能够浸润到校园的每一个角落。
【参考文献】
[1] 宋淑艳.中学合唱队分层训练之我见[J].现代教育教学.中学教师，2015（4）.
[2] 张萌.东营市中小学合唱教育现状调查及对策研究[D].东营市：曲阜师范大学，2013.
[3] 魏胜雄.初中音乐“合唱进课堂”初探.[J]新课程导学，2014（4）.
[4] 朱曦.万法之法——关于合唱演唱中声音理念的探讨[J].歌唱世界，2013（11）.
【关键词】合唱教学；中学音乐课；教学实践；合唱进课堂
【中图分类号】G638.3 【文献标志码】B 【文章编号】1671-1270（2017）36-0188-03
合唱是多人通过协作共同完成同一音乐形象的多声部声乐演唱形式。
有专家提出：“衡量一个学校的艺术教育是否优秀，就是看这个学校的合唱处于什么水平”。在音乐教学中，合唱作为一项能够激发学生表演兴趣、培养学生音乐感受能力的教学形式，具有非常重要的作用。合唱不仅仅只是声乐演唱，还包含了如：音乐欣赏、舞蹈、打击乐、美术等综合性的艺术表现形式。因此，在中学音乐的教学过程中，如何将合唱教学运用得较为得当，让学生学会倾听、学会合作、学会分享、学会尊重，这是作为一名音乐教育工作者需要认真思考的问题，以下，就合唱训练在中学教学实践中的一些具体情况进行初步探索：
一、中学生合唱教学的现状
（一）从教材分析
人音版老教材七年级和八年级教科书，4册书一共49首演唱歌曲，其中合唱的歌曲一共有10首，占了20%的比例。人音版2011版新教材七年級和八年级教科书，4册书一共57首演唱歌曲，其中合唱的歌曲一共有18首，占了32%的比例。可以看出，合唱歌曲所占比例在上升，大大提高了合唱教学的重要性。
在修订后的《音乐课程标准（2011年版）》中的“表现”领域的教学建议中提出“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”强调了合唱教学的重要性。因此，教材增加了合唱歌曲的比重。
（二）从中学生声音划段分析
青春期变声期特指14岁—16岁的青少年，男生变声期大约在14—16岁，到18岁可完成；女生大约在13—15岁，最迟到16岁左右。中学生在进入初二年级后，普遍年龄达到14岁左右，逐步进入变声期，这对于合唱教学和训练是有一定影响的，到了高中之后，年龄大致在16岁左右，声音情况基本稳定。
因此，中学阶段的合唱教学应分为两个小组：第一组是未到变声期的童声小组、第二组是变声结束后的小组。这两个小组的划分时段大致位于初一至初二、高一至高二。教师在教学过程中，应当根据这两个阶段的特点，从歌唱教学方法、曲目的选择、学生的音色音域、对作品的理解程度等方面进行分层教学。
（三）从中学合唱教学实践的现状分析
目前中学合唱艺术教育的开展在全国范围内已经逐步开展并呈现上升趋势，取得了些许成效，但在实际教学过程和实践中，也存在一些具体的问题，阻碍和影响着合唱教学的发展，这使得现阶段中学的合唱发展有一定的影响。主要问题如下：
1.学校对合唱教育的重视度只停留在表面
现阶段的学校，校领导还是处于绝对的领导地位，一个学校的合唱教学是否发展较好，和该校的校领导对于合唱的认识有很大的关系。大多学校较为重视省市区组织的合唱比赛，功利性较强，在比赛期间非常重视合唱训练，比赛一结束，合唱训练也就戛然而止，这对于一个学校的合唱教学发展是不利的。另外，很多学校高年级的学生因为学业重，参与合唱比赛或表演的机会较少，学校也较少的给予平台，这使得往往一个学校只有初始年级在参与合唱训练，一到高年级之后，就停止，使得学校的合唱队伍呈现断层的局面，这也是不利于中学合唱发展的一个原因。
2.合唱教师的能力不够专业
从现阶段中学的师资配备来看，音乐学科的教师在人数上会多于其他艺术类学科，这对于合唱教学是很好的师资保障，但是由于音乐教师在校期间只接受了专业的声乐培训，对于合唱指挥只是初步的了解和短暂的学习，而专业的合唱指挥又很难进入中学任教，这就使得学校的合唱教师团队的专业性无法得到保障。再加上我国的合唱教育在学校开启的较晚，真正进入课堂的时间并不长，因此对于真正的合唱教学，许多合唱教师的实践经验不足，对于合唱教学的理念也不够完善，进入学校任教之后接受的专业培训也很少，这也导致合唱教育在开展的过程中产生一定的阻碍。
二、目前中学音乐课的情况调查分析：
经过对我市某三所中学的音乐课周课时调查统计，如下表所示：
通过表1，我们发现，目前中学的音乐课开设，实际并不达标，由于学业压力，到了初三和高三，音乐课就自然取消，并不开设，这使得中学阶段的音乐课出现只有低年级在开设，课堂延续性得不到保证。
通过表2，可以看出，各学校在音乐课堂的教学内容中，歌唱课的比例并不高。由于中学生青春期的特性，让他们不再像小学阶段那样喜欢自我展示，更多的是羞涩，所以中学音乐课，尤其是到了高中之后，更多的是必修《音乐鉴赏》教材的内容，而选修《歌唱》教材，则运用得很少。这对于学生声音的训练也是一定的阻碍。
因此，在现有的音乐课堂中加入合唱教学，是一项至关重要的举措。这样不仅能提高学生对于合唱的兴趣，也能改善青春期的学生不愿独自表现的问题，让他们学会倾听、学会合作。
三、合唱进课堂的具体建议和措施：
对于以班级为单位的合唱集体，“合唱进课堂”的训练方法就显得非常重要了，不可以像对待经过挑选的合唱团训练一样，运用各种合唱教学的模块式训练，这样很容易让学生失去对合唱的兴趣和积极性，因为他们没有经过系统的训练，也没有经过挑选。对于班级合唱，需要达到的效果是：将合唱训练的方法无形的融入歌唱教学中，让学生感觉不到是正式的合唱训练却又能真正学习到合唱训练的方法。需要教师在歌唱示范的过程中，采用形象、夸张的艺术表现，激发起学生的演唱欲望，调动其学习兴趣。在训练和实施的过程中有以下几方面的建议： （一）音乐基本要素及能力的学习
1.气息训练
气息控制是歌唱的基本技巧，气息控制的能力决定了歌唱者的演唱能力。训练的方法有如：“闻花香”、“狗喘气”、“打呵欠”、“吃惊”等。让学生感受到科学的呼吸发声和用“嗓子”喊的区别，也可以采用腹部弹跳的方法练习短跳音，或深呼吸长叹气的腹式呼吸方法。
2.演唱方法
合唱，首先是声乐艺术，只不过是群体声乐的多声艺术表现形式。我国目前对声乐演唱划分了四大类：美声唱法、民族唱法、流行唱法、原生态唱法（关于这四种唱法的关系和分类，青年指挥家朱曦老师曾在他的一篇公开发表的文章中讲述得非常清楚，在此就不多做阐述）。现在流行的合唱歌唱方法大多采用“直声唱法”，它属于美声唱法的一项技能，属于美声唱法的范围，合唱演唱不强调声音的明亮，更讲究声音的圆润、通灵，以及集体声音的融合度及统一和谐。因此，我认为，根据所选曲目需要，运用适合的演唱方法，是最为恰当的。
3.多声部的训练
多声部训练在合唱中是最重要也是最难的。一支专业的合唱队伍可以根据自身视唱能力进行多声部训练，但是对于班级合唱来说，多声部的训练不仅能够让学生对于和声有一个直接的感受，还能帮助其对于合作意识、协调能力的提升。这也是“合唱进课堂”的重要意义所在。可以采用教师示范、多声部歌唱游戏等方式进行教学，一定避免让学生感觉是枯燥的练声。如：找一些旋律熟悉的儿歌或流行歌曲片段，改为二声部的练习曲，熟悉的旋律更易演唱，这样也增进了学生的自信心。
（二）合唱训练中各类艺术元素的融合
在班级合唱训练中，不仅仅只是唱，还应通过各类艺术元素的融合激发学生的兴趣，提升音乐作品的演绎度。
1.加入形体舞蹈
中学生美育教学提倡让学生发现美，感受美。在合唱训练中，加入适当的形体舞蹈动作，配合音乐作品去完成和演绎，这避免了学生在合唱训练中对于单一的演唱形式乏味，也大大提升了学生对于美的感受。
2.加入打击乐器
打击乐器在中小学音乐课堂教学中使用较多。在合唱中，根据不同的合唱作品，适当地加入一些小型打击乐器，如沙锤、碰铃等，使得音乐更有生趣。我曾在全国第五届中小学艺术节展演上欣赏过由深圳高级中学演绎的无伴奏合唱《北极光》，错落有致的打击乐器的加入，使得整个合唱都变得生动了。
3.B-box等流行元素
现阶段的中学生，对于流行音乐兴趣浓厚，如果在合唱教学中加入B-box和流行歌曲的元素，自主性会得到很大的提升，高中阶段的学生还可以将一些流行歌曲通过自己的想法进行改编，不一定要是多声部的，可以只是加入更多的元素，这样合唱教学会变得更活跃。
4.可加入舞蹈、打击乐器、B-box等元素的合唱作品，如：形体舞蹈：《I will follow him》《铃儿响叮当的变迁》。
打击乐器：《鼓乐》（民族器乐声响合唱）《想你的365天》（沙锤、箱鼓）。
B-box流行元素：《欢乐颂》《半个月亮爬上来》。
（三）组织班级合唱比赛
以班级为单位，组织班级合唱比赛，这对促进班级合唱教学，是一项很有效的方法和措施。以某校艺术节为例，整个初一年级进行合唱比赛，各班从班主任到班委到家长，都非常积极地投入其中，班上选出指挥的学生，在课余时间找老师指导排练，积极性得到了很大程度的提高，最后的比赛现场，既有声音很优秀的队伍，也有舞美、编排取胜的队伍。这样的方式，让所有的学生都能参与其中，認识到合唱教学的重要性，也达到了合唱进课堂的目的
（四）挑选优秀学生组建校合唱团
1.组建方式
在班级合唱教学开展的同时，从其中选拔声音条件好、悟性高、综合素质优秀的学生来组建校合唱团，这比让一群完全不知道合唱为何物的学生报名组队，要更为稳定和专业。
2.组织者和协助者
指挥，作为合唱团组织者，非常重要，这就需要有一位热爱合唱，并且有一定合唱专业素养、有责任心的教师来担任。另外，还需挑选一位组织能力较强且声音及综合素质较高的学生来担任副团长，协助指挥完成日常的合唱训练。
3.合唱团的梯队建设
首先，中学的合唱团需要根据年龄划分，正如我之前提到的，根据学生的青春期生理变化，对其进行分组，尤其是高中的学校，可以分为初中一支队伍、高中一支队伍，这样一来，高中队员毕业之后，初中队员可以及时补进，有助于合唱团的梯队建设。
其次，在训练中可以根据队员水平的高低，在每支队伍中编排一二梯队，第一梯队是演出队，第二梯队是训练队，如果训练队的学生达到要求，则可以加入演出队，这样，也能提升学生积极训练的主动性；
第三，这支合唱团应该定期参加一些合唱比赛，或参与一些活动，让广大的学生了解并且以成为校合唱团团员为荣，这对于合唱团的梯队建设也是有很大帮助的。
总之，在中学阶段的音乐教学中，合唱教学是必不可少的一项，作为一名热爱艺术的音乐教育者，在教学的过程中一定要多思考、多实践，在教学中吸取经验，不断探索。虽然现在中学合唱教育还不够完善，但是如果通过每一位教师自身的努力，用兴趣去调动学生，我相信，合唱训练在中学教学实践之路，会越来越清晰。最终，希望合唱能够浸润到校园的每一个角落。
【参考文献】
[1] 宋淑艳.中学合唱队分层训练之我见[J].现代教育教学.中学教师，2015（4）.
[2] 张萌.东营市中小学合唱教育现状调查及对策研究[D].东营市：曲阜师范大学，2013.
[3] 魏胜雄.初中音乐“合唱进课堂”初探.[J]新课程导学，2014（4）.
[4] 朱曦.万法之法——关于合唱演唱中声音理念的探讨[J].歌唱世界，2013（11）.