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摘 要：数学活动是借助于一定的手段、工具展开的。随着社会发展而不断更新教学设备。优化教学技术是教学发展的历史规律和客观要求。当前，中国教育已进入了“e教育时代”，多媒体教学、计算机辅助教学、计算机软件、远程教育等新的发展空间，为教学方式与教学模式的变革打下了新的物质基础，给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到了丰富的提升。在小学数学教学中，我们运用多媒体激发学生的兴趣，创设学习情境；利用多媒体形象具体动静结合、声色兼备的特点，讲授新课。调动学生各种感官协同作用，变抽象为具体；利用多媒体突出的特点，突破学习重点，运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效率；运用远程教育资源，消除距离的障碍，发达地区优秀教师的优秀课堂等等。现代教育技术在数学课堂中的应用，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式，数学学习变成了学生趣味盎然、生动活泼、寓于挑战，富有个性的活动过程，变成了学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。改变了数学学习的面貌，改变了数学学习的过程和结果，从而使数学课堂充满了欢声笑语，充满了愉悦、充满了生命的活力。我们说现代教育技术的运用开创了数学教学的一个新世界，让数学的天空更美丽。
关键词：多媒体信息技术；课堂充满活力；情趣
一、多媒体信息技术使数学课堂充满情趣
1.利用多媒体激发学生的兴趣，创设学习情境
儿童的世界是一个童话的世界，利用远程教育资源为教师创设教学情境提供了广阔的空间，音、形、象、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的激发了学生学习的兴趣。多媒体信息技术的优势在于根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效的激发了学生的探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动又能在学习过程中，加深对知识的理解，突破教学重点。
2.运用多媒体巩固练习，开启学生思维大门
远程教育如一池活水，使数学教学灵活而有趣。运用多媒体信息技术，创设情境的课堂，才会有激情的碰撞，灵性的涌动，精彩的生成。远程资源能使学生看不见的能看见，学不懂得学得懂，最大限度的激发学生的学习兴趣和求知的欲望，同时，它高效反馈，有利于开启学生思维的大门，更能真实的让课堂精彩呈现。
3.运用多媒体增强训练密度，提高教学效率
运用多媒体信息技术，创设开放性问题情境，给学生提供一个能够充分展现个性，大胆思考、训练的密度，让学生自己动手、动脑、动手，自己发现问题和解决问题，使学生跳一跳摘到果子，体会成功的喜悦，不但是培养学生创新意识的有效途径，而且给学生的思维插上了腾飞的翅膀。记得那天，学习了工程问题，我因为要测试学生的学习水平和对知识的掌握情况，就在黑板上出了一道题，还鼓励学生大胆解答。甲乙两车同时从两地相向而行，6小时相遇，甲的速度：乙的速度为2：3，求甲乙单独行完全程各要几小时？看谁的方法好？过了几分钟，大多数学生都做出来了，还有少数学生在画线段图，认真的分析数量关系，更有少数学生眉头紧锁，似在沉思。我走到班里学习最困难的那位学生跟前，轻轻地说，老师和你一起做好吗？说一说你的想法。他说：相遇问题中，相遇的时间既是甲用的时间，又是乙用的时间，题目中说甲乙的速度之比为2：3，我不知道这个条件怎么用。原来，就是这个关键的条件学生不能灵活应用，于是就让举手最早的同学帮他说，甲乙的速度比在这就理解为路程的比。这样甲所走全程的3/5时6小时，甲走完全程用6÷3/5小时，乙所走完全程是6÷2/5小时。顿时这位学生脸上露出了灿烂的笑容。之后全班学生进行了讨论：我是用这种方法做的：6×（1÷3/5），6×（1÷2/5）。
教室的角落里传来了焦急的声音“老师我这样做行吗？”
1÷（3/5÷6）， 1÷（2/5÷6）。谁来说说为什么这样做？一学生勇敢的站起来说：在相遇问题中，速度的比就是路程的比，乙走全程的3/5刚好是6小时，先求出每小时走几分之几，然后求出行完全程用多少时间。同样求出甲行完全程的时间。也能用这样的方法做：
1÷（1/6×3/5）， 1÷（1/6×2/5），这时一学生迫不及待地说，我是用更简便的方法来计算的：6÷3×5，乙所用的时间就是6÷2×5，真是太不可思议了！同样的一道题，通过多次不同的探讨，竟然出现了这么多不可思议的方法，因为我们面对的是不同层次的学生，不同水平的学生不同的理解，最终出现了多种不同的解法。
4.运用远程资源，让学生感受先进地区优秀课堂的风采
在教学中，充分运用远程资源，创造学习情境，使学生在学习中受到感染，感受先进地区优秀课堂的风采。让学生在多媒体环境下，亲自观看、学习优秀的课堂，观摩和学习别人的现金学习经验。
二、运用多媒体信息技术，让数学课堂充满活力
1.把握动态生成的切入点，让数学课堂充满活力
课堂教学过程是一个动态生成的过程，教师一定要不断捕捉、判断、重组课堂教学中的各种信息，随时把握课堂教学中出现的亮点，把握动态生成的切入点，点燃课堂智慧的火花，绽放出课堂精彩，让数学课堂充满活力。如：在学习《长方形和正方形的周长》时，利用各色闪烁的线条来表示图形的边长。长方形两对边用不同颜色的线条进入，正方形的四条边用一种色的线条飞入。这样突出了长方形和正方形边的特点，强化了学生的视觉效果，增强了信号对学生头脑的刺激，提高了学生的学习兴趣，使课堂精彩不断。
2.有效介入多媒体，让课堂充满生命的活力
有动的课堂才有趣，有效地介入多媒体，课堂才活。宽松的课堂氛围是孕育思维的土壤，只有在这种土壤中，师生的生命力才能得到充分发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才能有真正的活力。数学活动是师生的双边活动，课堂上教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，课堂教学应设计成适合学生心理特征的“活动课”，让学生积极的参与到活动中来，并有效地介入多媒体，才能展现出真正的活力。
由此可见，多媒体信息技术和教学手段为我们的数学建模教学搭建了广阔的平台，尤其是远程教育资源的运用更是为数学建模教学插上腾飞的翅膀。不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，刺激学生的学习兴趣，提高課堂教学效率，从而使我们数学的天空更加美丽，并绽放出绚丽的花朵。
关键词：多媒体信息技术；课堂充满活力；情趣
一、多媒体信息技术使数学课堂充满情趣
1.利用多媒体激发学生的兴趣，创设学习情境
儿童的世界是一个童话的世界，利用远程教育资源为教师创设教学情境提供了广阔的空间，音、形、象、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的激发了学生学习的兴趣。多媒体信息技术的优势在于根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效的激发了学生的探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动又能在学习过程中，加深对知识的理解，突破教学重点。
2.运用多媒体巩固练习，开启学生思维大门
远程教育如一池活水，使数学教学灵活而有趣。运用多媒体信息技术，创设情境的课堂，才会有激情的碰撞，灵性的涌动，精彩的生成。远程资源能使学生看不见的能看见，学不懂得学得懂，最大限度的激发学生的学习兴趣和求知的欲望，同时，它高效反馈，有利于开启学生思维的大门，更能真实的让课堂精彩呈现。
3.运用多媒体增强训练密度，提高教学效率
运用多媒体信息技术，创设开放性问题情境，给学生提供一个能够充分展现个性，大胆思考、训练的密度，让学生自己动手、动脑、动手，自己发现问题和解决问题，使学生跳一跳摘到果子，体会成功的喜悦，不但是培养学生创新意识的有效途径，而且给学生的思维插上了腾飞的翅膀。记得那天，学习了工程问题，我因为要测试学生的学习水平和对知识的掌握情况，就在黑板上出了一道题，还鼓励学生大胆解答。甲乙两车同时从两地相向而行，6小时相遇，甲的速度：乙的速度为2：3，求甲乙单独行完全程各要几小时？看谁的方法好？过了几分钟，大多数学生都做出来了，还有少数学生在画线段图，认真的分析数量关系，更有少数学生眉头紧锁，似在沉思。我走到班里学习最困难的那位学生跟前，轻轻地说，老师和你一起做好吗？说一说你的想法。他说：相遇问题中，相遇的时间既是甲用的时间，又是乙用的时间，题目中说甲乙的速度之比为2：3，我不知道这个条件怎么用。原来，就是这个关键的条件学生不能灵活应用，于是就让举手最早的同学帮他说，甲乙的速度比在这就理解为路程的比。这样甲所走全程的3/5时6小时，甲走完全程用6÷3/5小时，乙所走完全程是6÷2/5小时。顿时这位学生脸上露出了灿烂的笑容。之后全班学生进行了讨论：我是用这种方法做的：6×（1÷3/5），6×（1÷2/5）。
教室的角落里传来了焦急的声音“老师我这样做行吗？”
1÷（3/5÷6）， 1÷（2/5÷6）。谁来说说为什么这样做？一学生勇敢的站起来说：在相遇问题中，速度的比就是路程的比，乙走全程的3/5刚好是6小时，先求出每小时走几分之几，然后求出行完全程用多少时间。同样求出甲行完全程的时间。也能用这样的方法做：
1÷（1/6×3/5）， 1÷（1/6×2/5），这时一学生迫不及待地说，我是用更简便的方法来计算的：6÷3×5，乙所用的时间就是6÷2×5，真是太不可思议了！同样的一道题，通过多次不同的探讨，竟然出现了这么多不可思议的方法，因为我们面对的是不同层次的学生，不同水平的学生不同的理解，最终出现了多种不同的解法。
4.运用远程资源，让学生感受先进地区优秀课堂的风采
在教学中，充分运用远程资源，创造学习情境，使学生在学习中受到感染，感受先进地区优秀课堂的风采。让学生在多媒体环境下，亲自观看、学习优秀的课堂，观摩和学习别人的现金学习经验。
二、运用多媒体信息技术，让数学课堂充满活力
1.把握动态生成的切入点，让数学课堂充满活力
课堂教学过程是一个动态生成的过程，教师一定要不断捕捉、判断、重组课堂教学中的各种信息，随时把握课堂教学中出现的亮点，把握动态生成的切入点，点燃课堂智慧的火花，绽放出课堂精彩，让数学课堂充满活力。如：在学习《长方形和正方形的周长》时，利用各色闪烁的线条来表示图形的边长。长方形两对边用不同颜色的线条进入，正方形的四条边用一种色的线条飞入。这样突出了长方形和正方形边的特点，强化了学生的视觉效果，增强了信号对学生头脑的刺激，提高了学生的学习兴趣，使课堂精彩不断。
2.有效介入多媒体，让课堂充满生命的活力
有动的课堂才有趣，有效地介入多媒体，课堂才活。宽松的课堂氛围是孕育思维的土壤，只有在这种土壤中，师生的生命力才能得到充分发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才能有真正的活力。数学活动是师生的双边活动，课堂上教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，课堂教学应设计成适合学生心理特征的“活动课”，让学生积极的参与到活动中来，并有效地介入多媒体，才能展现出真正的活力。
由此可见，多媒体信息技术和教学手段为我们的数学建模教学搭建了广阔的平台，尤其是远程教育资源的运用更是为数学建模教学插上腾飞的翅膀。不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，刺激学生的学习兴趣，提高課堂教学效率，从而使我们数学的天空更加美丽，并绽放出绚丽的花朵。