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摘 要：近期我参加阜宁高等师范学校在盐城举办的“江苏省2017年农村小学数学骨干教师研修”盐城班的培训。听了省教研员李善良博士的《数学教育科研方法》、市教研员游基宏的《落实2011版新课标教与学》、以及教学一线的省特级一线教师实验小学校长王琴的《立德树人，师德为本》等人的讲座后，心潮起伏，久久不能平静。几天来，回忆几位专家的讲话，做好一名优秀的小学数学教师，应以怎样组织课堂促进学生的“学”，让学生有热情的学，有兴趣的学，主动的学，教师教轻松愉快。个人认为应从以下几点做起：
关键词：小学数学；课堂教学
一、德育为本，甘做学生明亮的火把
这次给我们讲课的专家非常爱岗敬业，非常乐意同学员交流。我们应清楚的认识到做好一名优秀的小学数学教师，不仅要有教育事业为己任，以热爱孩子为天职的思想，而且要有时时爱學生，以教为乐，献身教育事业的行为。只有激励自己不断提高自己的修养，尽心尽责让学生为主体教学思想落实到实处，才能做好小学数学的课堂教学的研究。真正做到兴趣是孩子的老师，课堂是孩子的课堂。老师只是课堂的引导者、组织者。通过王琴校长的《立德树人，师德为本》的讲座后，做好一名优秀的小学数学教师，不仅要全身心的投入教育教研中，而且常有视生如子的行为。这样才能保证以学生中心的教育思想不动摇。通过王校长的讲座，使我对教师的职业道德和实际行动又有了新的了解。让我理解奉献是教师职业道德教育的永恒主题，永做学生心中明亮的火把。
二、合作与交流、实践操作等教学过程，是提升学生学习兴趣、学习热情的高效手段之一，是放飞学生思维的草场
教师用什么样的方法去学，要求学生怎样学，直接影响到学生思维形式。有了具体情和境，学生思维有了依靠，才会想到事物之间的联系，兴趣和热情当然高涨。小学初段教认识数时，教材都用图数和数量，比较后选择适当的单位。这表示一些物体数量关系的数绝大部分是模糊的、不具体。如果教师针对数量、大小、长短、轻重、高矮等方面生活例题，让学生交流和参加具体实践活动，身体接触、观察比较感悟数字在不同环境中有着不同意义，也提高兴趣和情绪。引导学生动手实践能充分让学生用手、脚等器官感悟物体大小、长短、轻重后，再引入数量单位，清楚1数量单位感受，让兴趣和热情在实物上生根发芽，今后估算不同数量，提供最基础数感。如教学1厘米时，教材引入食指甲的宽度，用比较的方法估算字典的厚度；学1分米，引入1拃的两手指尖间的长度，在测量估算课桌的长、宽；教学克、千克时，引入1元硬币、天平、鸡蛋等用手感受它们的重量，记下重量，不同的同学有着不同答案，开展讨论和验证，去伪存真。体会重量感受，纠正错误猜测。有了参照研究对象，有了具体活动，就有思维燃烧的草原。有力推进了学习热情和兴趣，点燃学的火焰。
三、紧抓教学目标、落实教学活动细节、在学生亲身经历或活动的基础前提下，充分用质疑、讨论、操作等活动推动思维碰撞的火花，烧去错误认识，留下“真金”。
根据教学目标设计出各种不同活动：有观察中找特殊、有相似中讲比较、有猜想中谈根据、有类推说归纳等，所有活动让学生有看、有想、能说，有动的发展数学思维的新课，用生活、实践点燃了“学”的火焰。在教学认识千米、千克等内容时，教师同样安排以学生参加游戏活动来感受长度。估计教室、操场的长度时，记下自己估计步数，小组讨论统一估计步数。此时引导走路数步活动，用步测量教室、操场长有几步？逐步感受1步同“米”之间的关系；用秒表计时的方法、测量走“1000米”距离所用的时间，从时间上、空间上体验1000米长感受。有了这些相应讨论和实践验证，烧去错误，留下真理。也为后研究具体距离问题时，有了体参照。
四、认真研究小学数学教与学的本质，坚持引导用观察、比较、类推、归纳、概括来思维，促进学生的学习兴趣、学习热情加大燃烧的火焰
2011版新课标指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具”。这里的“数量关系和空间形式”是客观存在的事物，是学生和老师的学与教的研究对象。如何揭示其中规律既教师教工作，也是学生领悟和运用规律学习过程。以学生的活动为基础，适度增加学生的动手实践时间，以保证对事物的感受和体验，没有了亲手做，哪里来的经验和参照。教师教得再好，也没有学生的观察、自己想象、自己比较、自己归纳好。没有诱发学生热情、兴趣的教学，就是浮而不实的教学。
其次“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具”中“概括”，笔者认为学生对客观现象描述成抽象的数学语言，这又是学生一个学“说”任务。因此课堂中让学生把话说完整，发展学生完整数学语言，更是一个以促进学生的学的语言表现。用“准确”、“简练”的语言，概括数学规律，加大燃烧学生“学”的火焰。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们应善于营造一种和谐的环境，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐地研究客观现象，积极地探索数量关系，让学生的情感尽情流淌在事物的发展过程中，让学生的个性自由飞扬，让学生的思维智慧在做的过程中自然生成。要不断提高学生说的能力，注意运用多种手段和方法，激发并培养学生把客观现象抽象成数学语言，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，提升学生探索动力，促进教师愉快地教。
通过这次研修学习，对以前教学中遇到的困难和疑惑，又有了新的解决方法，对我的各方面都有很大的提升。今后在教学中，特别是上课前，抓住教学目标，认真编写教案，特别是多增加学生动手的课内、课外操作活动编写，了解学情，紧抓教学课堂的生成教学。充分把学生的手和脑动起来，点燃“学”的火焰，教学目的才水到渠成。如今的我已不再迷茫，不再彷徨。能把学习体会，教学中发生的点滴小事写成文字，通过发帖，写研修日志，希望与大家共同提高教学技能和改善教学中不足。要感谢专家的精彩讲座，感谢指导教师的指导帮助，感谢网上继续教育学习给了我们教师一个交流学习的平台！真正促进小学数学教学的科学发展。
关键词：小学数学；课堂教学
一、德育为本，甘做学生明亮的火把
这次给我们讲课的专家非常爱岗敬业，非常乐意同学员交流。我们应清楚的认识到做好一名优秀的小学数学教师，不仅要有教育事业为己任，以热爱孩子为天职的思想，而且要有时时爱學生，以教为乐，献身教育事业的行为。只有激励自己不断提高自己的修养，尽心尽责让学生为主体教学思想落实到实处，才能做好小学数学的课堂教学的研究。真正做到兴趣是孩子的老师，课堂是孩子的课堂。老师只是课堂的引导者、组织者。通过王琴校长的《立德树人，师德为本》的讲座后，做好一名优秀的小学数学教师，不仅要全身心的投入教育教研中，而且常有视生如子的行为。这样才能保证以学生中心的教育思想不动摇。通过王校长的讲座，使我对教师的职业道德和实际行动又有了新的了解。让我理解奉献是教师职业道德教育的永恒主题，永做学生心中明亮的火把。
二、合作与交流、实践操作等教学过程，是提升学生学习兴趣、学习热情的高效手段之一，是放飞学生思维的草场
教师用什么样的方法去学，要求学生怎样学，直接影响到学生思维形式。有了具体情和境，学生思维有了依靠，才会想到事物之间的联系，兴趣和热情当然高涨。小学初段教认识数时，教材都用图数和数量，比较后选择适当的单位。这表示一些物体数量关系的数绝大部分是模糊的、不具体。如果教师针对数量、大小、长短、轻重、高矮等方面生活例题，让学生交流和参加具体实践活动，身体接触、观察比较感悟数字在不同环境中有着不同意义，也提高兴趣和情绪。引导学生动手实践能充分让学生用手、脚等器官感悟物体大小、长短、轻重后，再引入数量单位，清楚1数量单位感受，让兴趣和热情在实物上生根发芽，今后估算不同数量，提供最基础数感。如教学1厘米时，教材引入食指甲的宽度，用比较的方法估算字典的厚度；学1分米，引入1拃的两手指尖间的长度，在测量估算课桌的长、宽；教学克、千克时，引入1元硬币、天平、鸡蛋等用手感受它们的重量，记下重量，不同的同学有着不同答案，开展讨论和验证，去伪存真。体会重量感受，纠正错误猜测。有了参照研究对象，有了具体活动，就有思维燃烧的草原。有力推进了学习热情和兴趣，点燃学的火焰。
三、紧抓教学目标、落实教学活动细节、在学生亲身经历或活动的基础前提下，充分用质疑、讨论、操作等活动推动思维碰撞的火花，烧去错误认识，留下“真金”。
根据教学目标设计出各种不同活动：有观察中找特殊、有相似中讲比较、有猜想中谈根据、有类推说归纳等，所有活动让学生有看、有想、能说，有动的发展数学思维的新课，用生活、实践点燃了“学”的火焰。在教学认识千米、千克等内容时，教师同样安排以学生参加游戏活动来感受长度。估计教室、操场的长度时，记下自己估计步数，小组讨论统一估计步数。此时引导走路数步活动，用步测量教室、操场长有几步？逐步感受1步同“米”之间的关系；用秒表计时的方法、测量走“1000米”距离所用的时间，从时间上、空间上体验1000米长感受。有了这些相应讨论和实践验证，烧去错误，留下真理。也为后研究具体距离问题时，有了体参照。
四、认真研究小学数学教与学的本质，坚持引导用观察、比较、类推、归纳、概括来思维，促进学生的学习兴趣、学习热情加大燃烧的火焰
2011版新课标指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具”。这里的“数量关系和空间形式”是客观存在的事物，是学生和老师的学与教的研究对象。如何揭示其中规律既教师教工作，也是学生领悟和运用规律学习过程。以学生的活动为基础，适度增加学生的动手实践时间，以保证对事物的感受和体验，没有了亲手做，哪里来的经验和参照。教师教得再好，也没有学生的观察、自己想象、自己比较、自己归纳好。没有诱发学生热情、兴趣的教学，就是浮而不实的教学。
其次“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具”中“概括”，笔者认为学生对客观现象描述成抽象的数学语言，这又是学生一个学“说”任务。因此课堂中让学生把话说完整，发展学生完整数学语言，更是一个以促进学生的学的语言表现。用“准确”、“简练”的语言，概括数学规律，加大燃烧学生“学”的火焰。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们应善于营造一种和谐的环境，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐地研究客观现象，积极地探索数量关系，让学生的情感尽情流淌在事物的发展过程中，让学生的个性自由飞扬，让学生的思维智慧在做的过程中自然生成。要不断提高学生说的能力，注意运用多种手段和方法，激发并培养学生把客观现象抽象成数学语言，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，提升学生探索动力，促进教师愉快地教。
通过这次研修学习，对以前教学中遇到的困难和疑惑，又有了新的解决方法，对我的各方面都有很大的提升。今后在教学中，特别是上课前，抓住教学目标，认真编写教案，特别是多增加学生动手的课内、课外操作活动编写，了解学情，紧抓教学课堂的生成教学。充分把学生的手和脑动起来，点燃“学”的火焰，教学目的才水到渠成。如今的我已不再迷茫，不再彷徨。能把学习体会，教学中发生的点滴小事写成文字，通过发帖，写研修日志，希望与大家共同提高教学技能和改善教学中不足。要感谢专家的精彩讲座，感谢指导教师的指导帮助，感谢网上继续教育学习给了我们教师一个交流学习的平台！真正促进小学数学教学的科学发展。