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【摘要】笔者对自然拼音教学法在英语教学中的运用进行了一些尝试，并取得了一定的效果。一是在课题研究初期——构词法和读音的教学;二是课题研究中期——拼读方法和记忆单词的教学;三是课题研究后期——拼读能力和认读能力的检测;四是自然拼音教学法在英语教学中的运用;五是自然拼音教学法的教学成效。
【关键词】构词法;读音拼读方法;记忆单词;拼读能力;认读能力;英语教学
任教这几年来，笔者在英语教学工作中，始终坚持“快乐教学”为教育理念，认为快乐地教育、快乐地学习才能出现在课堂上师生生命共舞的美妙时光。看着学生努力地吸取知识养分，逐渐成长，不觉感到欣慰，同时也在思索如何让学生学习英语可以快乐一点，可以喜欢上英语，感受到学英语的乐趣，更有效率地学习，从而减轻学生的学习负担。幸运的是，让笔者遇到了它——自然拼音教学法，让学习换了一种思维和方式，学习英语更轻松。在我校开展了县级课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”的引领下，笔者对自然拼音教学法在英语教学中的运用进行了一些尝试，并取得了一定的效果。
一、课题研究开始的初期——构词法和读音的教学
在课题研究开始的初期——构词法和读音的教学中，笔者先是给让学生学习一些常见的构词法，要求学生见词读音，听音写词。再利用之前学生掌握的音标知识，让学生进一步掌握不符合发音规则的词。在学生对构词法有了一定的了解的同时，利用学生拼音学习的正迁移、讲英语小故事、唱英语儿歌等各种方法让学生了掌握26个字母的发音。
课题研究的工作在刚开始实施的时候确实是有点难，为了让学生不产生排斥心理，对英语学习感兴趣，笔者尽量让课堂教学显得有趣，用心经营用心打磨，精心编写教案，设计教学过程。在课堂上，鼓励学生大胆说出来，鼓励学生组成小组探讨，还设置了“小组访问日”“英语角”等有趣的活动来提高学生学习的热情。笔者还安排各种游戏和活动让学生觉得学习英语不会枯燥乏味，有时候还让学生进行比赛朗读，在紧张有刺激的学习氛围中也增加了学生们对自然拼读的学习兴趣。再加上每天的课前5分钟的教学模式，每天一点点地积累26个字母的发音，加以持之以恒地训练，困难就这样被我们克服了。
二、课题研究中期——拼读方法和记忆单词的教学
在课题研究的中期，笔者先让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的拼读方法。在拼读方法的教学中，把英语音素、音标、单词和英语小故事、英语儿歌结合起来，让学生自主学习。学会了拼读的方法学生记忆单词就容易多了，在记忆单词的教学中，笔者让学生通过其音形的规律去记忆单词，同时让学生学会听音写词。当学生掌握了大量单词以后，笔者就开始对学生展开阅读训练了。
课题研究的中期的工作比初期好多了，学生对自然拼读已经很熟悉了。在课堂教学中，学生的自我发展和表达口语的能力都有所提高，学生对自然拼读法的运用能力也很好。大部分学生在课堂上都表现得积极，对老师提的要求都踊跃尝试，对拼读的自信满满，学生对拼读和认读都有了一定的功底。
三、课题研究后期——拼读能力和认读能力的检测
在课题研究的后期，也就是检测学生认读能力的时候。通过初期和中期的学习。学生对自然拼读法已经有了深入的了解了，学生的拼读能力和认读能力在这个时期都有了很大的提高。让学生从此不再是看到英语阅读就头痛，而是满心欢喜地了解文章中的知识，学习英语感受带来的乐趣。
课题研究后期的工作较之前来说，相对轻松。在课堂教学中，师生的互动轻松自如。学生的学习性积极也很高，老师上课也很轻松。做到了老师轻松教学，学生快乐学习。发挥了学生的主体作用，使得英语课堂教学氛围和谐融洽。
四、自然拼音教学法在英语教学中的运用
一直以来笔者始终坚持“快乐教学，快乐学习”的教学理念，而此次课题的研究也正好让笔者实践了教学理念。在课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”的研究下，学生不再害怕学习英语，不再觉得英语那么遥不可及，学到的也不再是传统的哑巴英语。学生们拼读单词时的拼读能力强，英语阅读时的认读功底好，学习英语时的英语积极性高。学生每堂课都听得有滋有味，学生也学有所得。
当然在课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”研究的工作中，笔者也遇到了很多困难。由于学校学生较多而教师不充足，笔者需要教多个班级，由于课多，所以上班时间用来研究课题的时间并没有多少。这也是乡村教师的不易。笔者虽然有克服困難的决心，但只有决心还远远不够，必须学习更多的理论知识，充实自己的教学理念和提高教学能力。因此，笔者经常利用下班时间阅读名师的教学实录，和有经验的老教师一起研究教材教法，学习英语课程标准，学习利用多媒体平台作课，认真撰写教学后记等。通过不断努力，我的教学思想逐渐成熟，课题研究的工作也更加出色。
当笔者每天在课堂上，看到那一双双明亮的双眸，一张张鲜花般的笑脸，一股幸福感悠然而生。笔者为他们的点滴进步而喝彩，为他们能热爱学习英语而欣慰。在课后笔者经常辅导并帮助那些在学习上有困难的学生，引导学生发现学习英语的乐趣，指点学生正确的英语发音，辅导学生应用自然拼读法学习英语。在这些过程中笔者看着学生变得自信变得开心，自己也觉得很快乐，每当这种时刻都为自己是人民教师而骄傲。
五、自然拼音教学法的教学成效
时光总是匆匆地飞逝，不知不觉中，笔者对课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”研究的工作已经进行了一年了。这一年来我和学生一起学习，一起进步，一起探索享受英语拼读的乐趣。可以说这一年不仅仅是学生在收获，老师也在收获。学生从害怕学习英语，到开始有兴趣学习英语，再到享受学习英语，热爱学习英语。他们的每一次的变化，都是教师实施了自然拼音教学法的成果。作为一名小学英语老师，看见这样的成果，笔者心里有一种成就感油然而生。今后，笔者依然会坚持“快乐教学”为教育理念，也会更加努力，以更新的姿态，播放希望的种子收获更丰硕的成果。
参考文献：
[1]詹洪法.新版《英语课程标准》的语音关注[J].小学教学设计，2014（15）.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2014年版）[M].北京： 北京师范大学出版社，2014.
[3]人民教育出版社.义务教育教科书· 英语（PEP）小学英语五年级上下册 [S].北京：人民教育出版社，2014.
【关键词】构词法;读音拼读方法;记忆单词;拼读能力;认读能力;英语教学
任教这几年来，笔者在英语教学工作中，始终坚持“快乐教学”为教育理念，认为快乐地教育、快乐地学习才能出现在课堂上师生生命共舞的美妙时光。看着学生努力地吸取知识养分，逐渐成长，不觉感到欣慰，同时也在思索如何让学生学习英语可以快乐一点，可以喜欢上英语，感受到学英语的乐趣，更有效率地学习，从而减轻学生的学习负担。幸运的是，让笔者遇到了它——自然拼音教学法，让学习换了一种思维和方式，学习英语更轻松。在我校开展了县级课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”的引领下，笔者对自然拼音教学法在英语教学中的运用进行了一些尝试，并取得了一定的效果。
一、课题研究开始的初期——构词法和读音的教学
在课题研究开始的初期——构词法和读音的教学中，笔者先是给让学生学习一些常见的构词法，要求学生见词读音，听音写词。再利用之前学生掌握的音标知识，让学生进一步掌握不符合发音规则的词。在学生对构词法有了一定的了解的同时，利用学生拼音学习的正迁移、讲英语小故事、唱英语儿歌等各种方法让学生了掌握26个字母的发音。
课题研究的工作在刚开始实施的时候确实是有点难，为了让学生不产生排斥心理，对英语学习感兴趣，笔者尽量让课堂教学显得有趣，用心经营用心打磨，精心编写教案，设计教学过程。在课堂上，鼓励学生大胆说出来，鼓励学生组成小组探讨，还设置了“小组访问日”“英语角”等有趣的活动来提高学生学习的热情。笔者还安排各种游戏和活动让学生觉得学习英语不会枯燥乏味，有时候还让学生进行比赛朗读，在紧张有刺激的学习氛围中也增加了学生们对自然拼读的学习兴趣。再加上每天的课前5分钟的教学模式，每天一点点地积累26个字母的发音，加以持之以恒地训练，困难就这样被我们克服了。
二、课题研究中期——拼读方法和记忆单词的教学
在课题研究的中期，笔者先让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的拼读方法。在拼读方法的教学中，把英语音素、音标、单词和英语小故事、英语儿歌结合起来，让学生自主学习。学会了拼读的方法学生记忆单词就容易多了，在记忆单词的教学中，笔者让学生通过其音形的规律去记忆单词，同时让学生学会听音写词。当学生掌握了大量单词以后，笔者就开始对学生展开阅读训练了。
课题研究的中期的工作比初期好多了，学生对自然拼读已经很熟悉了。在课堂教学中，学生的自我发展和表达口语的能力都有所提高，学生对自然拼读法的运用能力也很好。大部分学生在课堂上都表现得积极，对老师提的要求都踊跃尝试，对拼读的自信满满，学生对拼读和认读都有了一定的功底。
三、课题研究后期——拼读能力和认读能力的检测
在课题研究的后期，也就是检测学生认读能力的时候。通过初期和中期的学习。学生对自然拼读法已经有了深入的了解了，学生的拼读能力和认读能力在这个时期都有了很大的提高。让学生从此不再是看到英语阅读就头痛，而是满心欢喜地了解文章中的知识，学习英语感受带来的乐趣。
课题研究后期的工作较之前来说，相对轻松。在课堂教学中，师生的互动轻松自如。学生的学习性积极也很高，老师上课也很轻松。做到了老师轻松教学，学生快乐学习。发挥了学生的主体作用，使得英语课堂教学氛围和谐融洽。
四、自然拼音教学法在英语教学中的运用
一直以来笔者始终坚持“快乐教学，快乐学习”的教学理念，而此次课题的研究也正好让笔者实践了教学理念。在课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”的研究下，学生不再害怕学习英语，不再觉得英语那么遥不可及，学到的也不再是传统的哑巴英语。学生们拼读单词时的拼读能力强，英语阅读时的认读功底好，学习英语时的英语积极性高。学生每堂课都听得有滋有味，学生也学有所得。
当然在课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”研究的工作中，笔者也遇到了很多困难。由于学校学生较多而教师不充足，笔者需要教多个班级，由于课多，所以上班时间用来研究课题的时间并没有多少。这也是乡村教师的不易。笔者虽然有克服困難的决心，但只有决心还远远不够，必须学习更多的理论知识，充实自己的教学理念和提高教学能力。因此，笔者经常利用下班时间阅读名师的教学实录，和有经验的老教师一起研究教材教法，学习英语课程标准，学习利用多媒体平台作课，认真撰写教学后记等。通过不断努力，我的教学思想逐渐成熟，课题研究的工作也更加出色。
当笔者每天在课堂上，看到那一双双明亮的双眸，一张张鲜花般的笑脸，一股幸福感悠然而生。笔者为他们的点滴进步而喝彩，为他们能热爱学习英语而欣慰。在课后笔者经常辅导并帮助那些在学习上有困难的学生，引导学生发现学习英语的乐趣，指点学生正确的英语发音，辅导学生应用自然拼读法学习英语。在这些过程中笔者看着学生变得自信变得开心，自己也觉得很快乐，每当这种时刻都为自己是人民教师而骄傲。
五、自然拼音教学法的教学成效
时光总是匆匆地飞逝，不知不觉中，笔者对课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”研究的工作已经进行了一年了。这一年来我和学生一起学习，一起进步，一起探索享受英语拼读的乐趣。可以说这一年不仅仅是学生在收获，老师也在收获。学生从害怕学习英语，到开始有兴趣学习英语，再到享受学习英语，热爱学习英语。他们的每一次的变化，都是教师实施了自然拼音教学法的成果。作为一名小学英语老师，看见这样的成果，笔者心里有一种成就感油然而生。今后，笔者依然会坚持“快乐教学”为教育理念，也会更加努力，以更新的姿态，播放希望的种子收获更丰硕的成果。
参考文献：
[1]詹洪法.新版《英语课程标准》的语音关注[J].小学教学设计，2014（15）.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2014年版）[M].北京： 北京师范大学出版社，2014.
[3]人民教育出版社.义务教育教科书· 英语（PEP）小学英语五年级上下册 [S].北京：人民教育出版社，2014.