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【摘 要】随着现代科技的飞速发展，信息技术在不断地影响着人们生活的各个方面，教育领域也逐渐开始应用信息技术。信息技术与语文教学的有效结合，使得语文课程不再是枯燥的读、背、写的过程，它为语言的学习过程增添了活力，激发了学生学习的积极性，提高了教学的水平和质量。因此，本文就信息技术在小学语文教学中运用所存在的问题，谈谈相应的认识与体会。
【关键词】信息技术；小学语文教学；认识；体会
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
引言
信息技术作为一种新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书 一张嘴 一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，激发了学生的学习兴趣，让学生学习更加地投入。因此，学生也就感觉易学易记了，信息技术进入课堂，情景交融，图文并茂，将教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，为教学创设了互动、和谐的教学情境，形成了课堂教学生动活泼的新局面。
一、信息技术为课堂教学提供了极大的便利
（一）运用信息技术，降低了学生识字难度
授之以鱼，只应一时；授之以渔，终生受用。《语文课程标准》关于识字教学的这一理念，也明确指出识字教学的三个策略：充分利用儿童已有的知识、生活经验进行教学；注重交给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力；力求识用结合。
低年级学生的抽象思维较差，仅凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。利用信息技术识字，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。例如，在教一年级学生认识“云”、“田”、“天”几个汉字时，为了让学生能清楚直观地认识他们，在教学的过程中可以运用多媒体技术找出事物的真实图片，加深学生对他们的印象，帮助学生对他们的记忆，同时也可以制作动画，演变汉字的变化过程，了解汉字是怎么组成的，这样就使本来枯燥无味的识字过程变得生动形象，让学生对识字不再感到害怕。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思[1]。
（二）运用信息技术，激发了学生学习的兴趣
读书是一件快乐的事，它能使人提高才智，增长智慧。在语文教学的课堂上，时时处处都应洋溢着一种读书的快乐。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。一般来说，教学一篇课文，都是从整体感知开始的。对有些远离学生现实生活的课文来说，这让他们感知就较为困难。对于叙事写景的文章，例如《可爱的草塘》这篇课文，作者通过描述游玩草塘时的所见所感来抒发对北大荒的喜爱之情，很多没有见过北大荒草塘的学生就很难体会到草塘的美丽风光，在讲课时，巧妙地运用多媒体技术，来展现草塘的美丽风景，这样不仅能大大激发学生深厚的学习兴趣，而且还能创设一种良好的学习氛围。
（三）运用信息技术，能够丰富教学内容
网络资源的普及，使得教师可以搜集更多与语文课文中相关的知识，网上丰富的声像图文资料，为小学语文教学提供了极大的教学便利。在教授《桂林山水》课文时，由于很多学生未去过也没有见过，所以无法感受也无法想象桂林山水的画面。因此教师可以借助网络，搜集有关桂林山水的图片等资料，让学生对其有更深入的了解，拓宽他们的视野，激发他们的热情。
（四）运用信息技术，提高了教学质量与效率
语文的学习，很大程度上都是语言的背诵，从某种意义上说，正是背诵造就了一代又一代的文学巨匠。背诵在现代小学语文教学中仍具有十分重要的意义。运用多媒体教学，可以提高小学生的背诵效率，学生在充分理解了课文内容之后，边听老师读边想象课堂上多媒体中展示的画面，这样学生脑海中像放电影一样，形成直观影像，在头脑中将文字转化为生动形象的画面，以加深印象、巩固记忆。
二、信息技术在课堂应用中应注意的问题
在运用多媒体教学时，教师要注重课件制作要与课文紧密结合，避免华而不实。课件作为一种辅助教学软件，要以实现最终教学目的为根本，要避免出现重形式轻内容的不良现象，正确处理教学内容与教学形式的关系。
在教学过程中，要重视教师的主导作用与学生的主体作用，要正确把握多媒体教学与教学内容的整合，不能过分依赖多媒体教学，要注重教师在课堂教学中的主导作用，更要注重学生在课堂上的主体作用。
运用多媒体制作课件，具有使教学容量增大、易于操作、讲课速度加快等优点，然而如果画面的切换过快，未充分考虑学生的思维水平和思维速度，那将极大地影响教学效果。因此。要留出充足的时间以供学生思考与理解，能够让学生更好地把握教学内容。
教师在利用网络搜集资料时，要注重资料与课文的相关程度，要在把握学生接受的基础上，提高学生的思维能力，拓宽学生的视野，更好的理解与掌握所学的知识。
简而言之，信息技术再先进也只是一种辅助教学的手段，它并不是万能的。在语文教学中，更注重的是学生对语言文字的理解、感悟、积累和运用。
三、结语
总之，信息技术作为一种辅助手段在小学语文教学中的运用，优化了课堂教学，增强了学生学习的兴趣与参与的意识，能使教师轻松地引导学生自己去学习感知文章，有利于激发学生学习的热情，提高教学效率与质量。然而信息技术带来了便利的同时也存在一些不足，但这种不足是发展中的不足，我们应根据语文学科的特点、规律以及具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让信息技术真正服务于语文教育，进而开创语文教育的崭新局面。
参考文献
[1] 赵婷婷.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊， 2013（6）：128.
（编辑：龙贤东）
【关键词】信息技术；小学语文教学；认识；体会
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
引言
信息技术作为一种新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书 一张嘴 一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，激发了学生的学习兴趣，让学生学习更加地投入。因此，学生也就感觉易学易记了，信息技术进入课堂，情景交融，图文并茂，将教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，为教学创设了互动、和谐的教学情境，形成了课堂教学生动活泼的新局面。
一、信息技术为课堂教学提供了极大的便利
（一）运用信息技术，降低了学生识字难度
授之以鱼，只应一时；授之以渔，终生受用。《语文课程标准》关于识字教学的这一理念，也明确指出识字教学的三个策略：充分利用儿童已有的知识、生活经验进行教学；注重交给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力；力求识用结合。
低年级学生的抽象思维较差，仅凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。利用信息技术识字，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。例如，在教一年级学生认识“云”、“田”、“天”几个汉字时，为了让学生能清楚直观地认识他们，在教学的过程中可以运用多媒体技术找出事物的真实图片，加深学生对他们的印象，帮助学生对他们的记忆，同时也可以制作动画，演变汉字的变化过程，了解汉字是怎么组成的，这样就使本来枯燥无味的识字过程变得生动形象，让学生对识字不再感到害怕。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思[1]。
（二）运用信息技术，激发了学生学习的兴趣
读书是一件快乐的事，它能使人提高才智，增长智慧。在语文教学的课堂上，时时处处都应洋溢着一种读书的快乐。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。一般来说，教学一篇课文，都是从整体感知开始的。对有些远离学生现实生活的课文来说，这让他们感知就较为困难。对于叙事写景的文章，例如《可爱的草塘》这篇课文，作者通过描述游玩草塘时的所见所感来抒发对北大荒的喜爱之情，很多没有见过北大荒草塘的学生就很难体会到草塘的美丽风光，在讲课时，巧妙地运用多媒体技术，来展现草塘的美丽风景，这样不仅能大大激发学生深厚的学习兴趣，而且还能创设一种良好的学习氛围。
（三）运用信息技术，能够丰富教学内容
网络资源的普及，使得教师可以搜集更多与语文课文中相关的知识，网上丰富的声像图文资料，为小学语文教学提供了极大的教学便利。在教授《桂林山水》课文时，由于很多学生未去过也没有见过，所以无法感受也无法想象桂林山水的画面。因此教师可以借助网络，搜集有关桂林山水的图片等资料，让学生对其有更深入的了解，拓宽他们的视野，激发他们的热情。
（四）运用信息技术，提高了教学质量与效率
语文的学习，很大程度上都是语言的背诵，从某种意义上说，正是背诵造就了一代又一代的文学巨匠。背诵在现代小学语文教学中仍具有十分重要的意义。运用多媒体教学，可以提高小学生的背诵效率，学生在充分理解了课文内容之后，边听老师读边想象课堂上多媒体中展示的画面，这样学生脑海中像放电影一样，形成直观影像，在头脑中将文字转化为生动形象的画面，以加深印象、巩固记忆。
二、信息技术在课堂应用中应注意的问题
在运用多媒体教学时，教师要注重课件制作要与课文紧密结合，避免华而不实。课件作为一种辅助教学软件，要以实现最终教学目的为根本，要避免出现重形式轻内容的不良现象，正确处理教学内容与教学形式的关系。
在教学过程中，要重视教师的主导作用与学生的主体作用，要正确把握多媒体教学与教学内容的整合，不能过分依赖多媒体教学，要注重教师在课堂教学中的主导作用，更要注重学生在课堂上的主体作用。
运用多媒体制作课件，具有使教学容量增大、易于操作、讲课速度加快等优点，然而如果画面的切换过快，未充分考虑学生的思维水平和思维速度，那将极大地影响教学效果。因此。要留出充足的时间以供学生思考与理解，能够让学生更好地把握教学内容。
教师在利用网络搜集资料时，要注重资料与课文的相关程度，要在把握学生接受的基础上，提高学生的思维能力，拓宽学生的视野，更好的理解与掌握所学的知识。
简而言之，信息技术再先进也只是一种辅助教学的手段，它并不是万能的。在语文教学中，更注重的是学生对语言文字的理解、感悟、积累和运用。
三、结语
总之，信息技术作为一种辅助手段在小学语文教学中的运用，优化了课堂教学，增强了学生学习的兴趣与参与的意识，能使教师轻松地引导学生自己去学习感知文章，有利于激发学生学习的热情，提高教学效率与质量。然而信息技术带来了便利的同时也存在一些不足，但这种不足是发展中的不足，我们应根据语文学科的特点、规律以及具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让信息技术真正服务于语文教育，进而开创语文教育的崭新局面。
参考文献
[1] 赵婷婷.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊， 2013（6）：128.
（编辑：龙贤东）