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在语文教学中培养学生的想象力非常重要。老师在教学时，要尽可能把学生带入课文的意境中，让学生充当课文中主人翁的角色，去感受课文中主人翁当时的所思、所想。进而深入理解课文所要表达的思想感情。
我在教学北京师范大学出版的小学四年级语文下册第六单元《眼睛》中的《渴望读书的“大眼睛”》一文时，非常注重对学生想象力的培养。课文写的是：十几年前，一位年轻的记者深入大别山贫困地区采访“希望工程”时拍下的《我要读书》这样一张极具感染力的照片，照片中一位睁着一双“大眼睛”的小姑娘，手里拿着笔在书本上写着，向我们展示了贫困地区儿童在学习条件极端恶劣的情况下，渴望读书的强烈愿望。文中写到：“你看，这双大眼睛，是那样的明亮，那样专注。她凝视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”我讲到这儿时，就启发学生，这是对小姑娘神态的描写。文中运用了省略号，这个时候，假如你们是小姑娘，你还有那些想法，请你把后面省略号里的内容给她补出来，让学生思考，激发学生想象力。这时，学生在小组中相互讨论，最后各个小组提出他们的讨论结果：A组：她集中注视着老师感情是变化；B组：她一边听，一边思考着老师对课文的分析；C组：她生怕漏掉老师所表现的每一个动作，等。然后我让学生试着做做这时小姑娘的神态，同学们马上就进入了角色，用积聚的眼光凝视着我，注重我这时的语言、动作和感情的变化，表现出了小姑娘渴望读书的那种真实的感情和神态。接下来，课文中又写到：“你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的机会她也担心会失去……”本段的描写了她渴望读书，刻苦读书，害怕失去学习机会的心理。我让学生带着那种渴望而忧郁的感情去读这段，然后分组讨论，联想句子和情景，你读后感受到了什么？学生集中讨论后回答：A组：她渴望读书，害怕失去读书机会；B组：我很同情她，很想给她帮助；C组：我们要珍惜今天的幸福生活和学习机会，等。接着我让学生认真观察图，从这幅图中你想知道什么？学生立即展开想象，集中讨论，A组：文中说，她上学要走30多里路，她读书为什么这样远，难道她们当地没有学校吗？B组：像她这样的孩子在她们当地究竟有多少？C组：这样艰难求学的历史究竟还有多长，她们当地什么时候才有学校呢？等等。同学们这些想象可谓是丰富驰骋，身临其境。课文中，作者运用简练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注，会说话的眼睛，由此激发了学生丰富的想象力。课文中说：“这幅照片发表以后，‘大眼睛’很快就成了‘希望工程’的形象标志。这双忧郁而充满渴望的大眼睛激起了海内外千百万人的爱心，无数双援助的手伸向了渴望读书的孩子们，十年后，共捐款17.82亿元人民币，修建了7549所希望小学，让220.9万因贫困而失学的儿童重返校园，‘希望工程’被公认为20世纪90年代中国人民为改变教育落后面貌所付出爱心的一块丰碑。”我让同学们想一想：就这一双“大眼睛”为什么很快就成了‘希望工程’的形象标志？有这么大的社会影响力和感召力？同学们激烈讨论后回答：A组：因为这双“大眼睛”的忧郁所展现的是对读书的渴望，得到了党和政府的高度重视，成了‘希望工程’的形象标志；B组：她打动了无数热心希望工程的人，引起社会的关注和支持，成了‘希望工程’的形象标志；C组：她在人们心中留下了深刻的印象，人们看到她，就看到了像她这样千千万万濒临失学的儿童，所以成了‘希望工程’的形象标志。通过分析和想象，唤起了学生对贫困山区的学生的同情，知道了党和政府的光明和伟大，感受了社会的温暖，激发了学生对祖国和人民的热爱和崇敬之情，懂得了对现实生活和学习机会的珍惜。
按照素质教育的要求，要充分培养学生的创新精神和实践能力。想象就是创新的基础，只有让学生在已有事实和理论的基础上进行合理的想象，才能让其精神内涵和实质得以深入的体验和升华，才能创造出超出现实的东西。在语文教学中，我们要学会设置教学情景，学会设疑，逐步引导学生走如情景，在情景中学会找释疑的方法和途径，学会拓展人物的内心世界，感受课文的思想感情，只有这样，才能让学生更好地理解课文的思想内容，实现文本精神和读者感情的相互融合，收到良好的教学效果。
（作者联通：551619贵州百里杜鹃风景名胜区大水乡中心小学）
我在教学北京师范大学出版的小学四年级语文下册第六单元《眼睛》中的《渴望读书的“大眼睛”》一文时，非常注重对学生想象力的培养。课文写的是：十几年前，一位年轻的记者深入大别山贫困地区采访“希望工程”时拍下的《我要读书》这样一张极具感染力的照片，照片中一位睁着一双“大眼睛”的小姑娘，手里拿着笔在书本上写着，向我们展示了贫困地区儿童在学习条件极端恶劣的情况下，渴望读书的强烈愿望。文中写到：“你看，这双大眼睛，是那样的明亮，那样专注。她凝视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”我讲到这儿时，就启发学生，这是对小姑娘神态的描写。文中运用了省略号，这个时候，假如你们是小姑娘，你还有那些想法，请你把后面省略号里的内容给她补出来，让学生思考，激发学生想象力。这时，学生在小组中相互讨论，最后各个小组提出他们的讨论结果：A组：她集中注视着老师感情是变化；B组：她一边听，一边思考着老师对课文的分析；C组：她生怕漏掉老师所表现的每一个动作，等。然后我让学生试着做做这时小姑娘的神态，同学们马上就进入了角色，用积聚的眼光凝视着我，注重我这时的语言、动作和感情的变化，表现出了小姑娘渴望读书的那种真实的感情和神态。接下来，课文中又写到：“你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的机会她也担心会失去……”本段的描写了她渴望读书，刻苦读书，害怕失去学习机会的心理。我让学生带着那种渴望而忧郁的感情去读这段，然后分组讨论，联想句子和情景，你读后感受到了什么？学生集中讨论后回答：A组：她渴望读书，害怕失去读书机会；B组：我很同情她，很想给她帮助；C组：我们要珍惜今天的幸福生活和学习机会，等。接着我让学生认真观察图，从这幅图中你想知道什么？学生立即展开想象，集中讨论，A组：文中说，她上学要走30多里路，她读书为什么这样远，难道她们当地没有学校吗？B组：像她这样的孩子在她们当地究竟有多少？C组：这样艰难求学的历史究竟还有多长，她们当地什么时候才有学校呢？等等。同学们这些想象可谓是丰富驰骋，身临其境。课文中，作者运用简练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注，会说话的眼睛，由此激发了学生丰富的想象力。课文中说：“这幅照片发表以后，‘大眼睛’很快就成了‘希望工程’的形象标志。这双忧郁而充满渴望的大眼睛激起了海内外千百万人的爱心，无数双援助的手伸向了渴望读书的孩子们，十年后，共捐款17.82亿元人民币，修建了7549所希望小学，让220.9万因贫困而失学的儿童重返校园，‘希望工程’被公认为20世纪90年代中国人民为改变教育落后面貌所付出爱心的一块丰碑。”我让同学们想一想：就这一双“大眼睛”为什么很快就成了‘希望工程’的形象标志？有这么大的社会影响力和感召力？同学们激烈讨论后回答：A组：因为这双“大眼睛”的忧郁所展现的是对读书的渴望，得到了党和政府的高度重视，成了‘希望工程’的形象标志；B组：她打动了无数热心希望工程的人，引起社会的关注和支持，成了‘希望工程’的形象标志；C组：她在人们心中留下了深刻的印象，人们看到她，就看到了像她这样千千万万濒临失学的儿童，所以成了‘希望工程’的形象标志。通过分析和想象，唤起了学生对贫困山区的学生的同情，知道了党和政府的光明和伟大，感受了社会的温暖，激发了学生对祖国和人民的热爱和崇敬之情，懂得了对现实生活和学习机会的珍惜。
按照素质教育的要求，要充分培养学生的创新精神和实践能力。想象就是创新的基础，只有让学生在已有事实和理论的基础上进行合理的想象，才能让其精神内涵和实质得以深入的体验和升华，才能创造出超出现实的东西。在语文教学中，我们要学会设置教学情景，学会设疑，逐步引导学生走如情景，在情景中学会找释疑的方法和途径，学会拓展人物的内心世界，感受课文的思想感情，只有这样，才能让学生更好地理解课文的思想内容，实现文本精神和读者感情的相互融合，收到良好的教学效果。
（作者联通：551619贵州百里杜鹃风景名胜区大水乡中心小学）