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新课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的导演转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我们进行了课堂教学改革的尝试。尝试之一，就是“把表演引入课堂”。心理学家表明，中学阶段是学生表现欲最强的阶段。我们根据学生的这一年龄特征，创设情景，让学生积极参与课堂活动，扮演角色，真正调动起学生自觉学习的积极性。这样不仅能轻松愉快地记住所学的知识，而且还能激发学生学习语文的主动性和积极性，培养了学生探索、交流、合作等多方面的能力。如：七年级上册古诗《陌上桑》是我国汉代的乐府诗。因这首诗浅显易懂，在教学设计上，我做了这样的尝试：让学生把课文改编成剧本，让他们自编、自导自演，在表演中让学生掌握知识，体验到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主人，以调动学生参与活动的积极性，提高学生的语文素质和实践能力。
具体来说，把表演引入课堂有以下几个方面的好处：
一、有利于培养学生口语能力和想象能力
把表演带进课堂，也在最大程度上为学生提供了一个广泛运用语言的空间，使学习者成功地进入活跃的语文表达和思想交流中，使被动学习变成主动掌握知识的过程。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想像力可以概括世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉”。表演过程的设计，本身就是学生对课本内容进行再创造。创作永远离不开想像。表演课中，全体同学头脑都酝酿着课文内容的气氛和他们心中的美女形象，在整个创作过程与表演过程中，让学生在体验的过程中触发新的想像，有利于充分调动学习的生活积累和艺术情趣。表演结束后，我给学生一个作业：《罗敷讽刺了使君之后……》学生的续篇写得十分精彩，既出于原诗，又有自己的创作，更多地是创新意识的体现。
二、既有利于发展学生的个性特点，又培养了学生合作的意识
在具体的教学过程中，教师应把一个正在成长过程中的人的个性挖掘出来，让每一个学生都能体会到自身的发展和个性特点。
在课堂中，当我把课文改编成“课本剧”，让学生自编自演自主学习的意见提出以后，全班同学表现出空前的热情，他们在一块讨论角色，改写台词，寻找道具，不到十分钟，一切搞定，表演时，当使君的同学故意丑化使君的形象，并在台词中加上现代化的语句：你看我坐奔驰，住别墅，有钱有权，你就跟我走吧。这样文本诗歌成为学生赏心悦目的享受，课堂成了学生自我表现的舞台。
在创作和表演过程中，教师在倡导其自主学习的同时，也有利于帮助学生提高学习自觉性，掌握学习方法，养成包括自主学习在内的诸多方面的良好习惯。同时，也是与合作学习相结合，指导学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习”，当今社会也越来越需要合作，因此，有必要让他们在学习中学会合作。在编演中，写作能力强的学生可以发挥优势，担任编剧，擅长表演的学生担任表演任务，美术好的学生担当化妆布景……这样，每一个学生在短短的十几分钟内，都积极承担起个人的责任，通过合作，不仅提高了学习效率，还增强了彼此间的合作精神。
三、有利于培养学生的自主学习能力
把表演引进课堂，从某种角度来说，有利于培养学生的自主学习能力。课堂中，再也不见死气沉沉的局面，具体、生动的学习情境和学习活动的创设，寓教于乐，使教学成为学生学习语文知识，提高学习能力的具体操作的一种实践尝试，让学生在表演的过程中，把他们对课文了解的感性认识，经过反复思考，上升到理性的知识，这也突破了陈旧的接受性学习，学会探究性学习。作为学生，他们要在编导演等方面对课文进行改编，这要求每一位同学细嚼文章内容，了解文章时代背景，掌握主要人物的性格。我鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法寻找答案，鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己获取新知识和能力的途径，让学生在这样的学习中，体验到探索的过程和方法，体验在探究中获得新知识和新能力的乐趣。
语文课程的资源是十分丰富的，只是特点不同而已。把表演引进课堂，也有利于学生充分利用已有的丰富多彩的教学资源，促进课内外学习的运用结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而在学习和运用中拓展语文课程的内涵，把表演引进课堂，也是增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生运用语文能力。
开放的课堂是多种多样的，把表演引进课堂仅仅是其中的一种尝试，很大程度上，它打破了传统课堂的沉闷有效地唤醒了学生沉睡的潜能，激活了封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞了囚禁的情愫。
（作者联通：401137重庆市南华中学校）
具体来说，把表演引入课堂有以下几个方面的好处：
一、有利于培养学生口语能力和想象能力
把表演带进课堂，也在最大程度上为学生提供了一个广泛运用语言的空间，使学习者成功地进入活跃的语文表达和思想交流中，使被动学习变成主动掌握知识的过程。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想像力可以概括世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉”。表演过程的设计，本身就是学生对课本内容进行再创造。创作永远离不开想像。表演课中，全体同学头脑都酝酿着课文内容的气氛和他们心中的美女形象，在整个创作过程与表演过程中，让学生在体验的过程中触发新的想像，有利于充分调动学习的生活积累和艺术情趣。表演结束后，我给学生一个作业：《罗敷讽刺了使君之后……》学生的续篇写得十分精彩，既出于原诗，又有自己的创作，更多地是创新意识的体现。
二、既有利于发展学生的个性特点，又培养了学生合作的意识
在具体的教学过程中，教师应把一个正在成长过程中的人的个性挖掘出来，让每一个学生都能体会到自身的发展和个性特点。
在课堂中，当我把课文改编成“课本剧”，让学生自编自演自主学习的意见提出以后，全班同学表现出空前的热情，他们在一块讨论角色，改写台词，寻找道具，不到十分钟，一切搞定，表演时，当使君的同学故意丑化使君的形象，并在台词中加上现代化的语句：你看我坐奔驰，住别墅，有钱有权，你就跟我走吧。这样文本诗歌成为学生赏心悦目的享受，课堂成了学生自我表现的舞台。
在创作和表演过程中，教师在倡导其自主学习的同时，也有利于帮助学生提高学习自觉性，掌握学习方法，养成包括自主学习在内的诸多方面的良好习惯。同时，也是与合作学习相结合，指导学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习”，当今社会也越来越需要合作，因此，有必要让他们在学习中学会合作。在编演中，写作能力强的学生可以发挥优势，担任编剧，擅长表演的学生担任表演任务，美术好的学生担当化妆布景……这样，每一个学生在短短的十几分钟内，都积极承担起个人的责任，通过合作，不仅提高了学习效率，还增强了彼此间的合作精神。
三、有利于培养学生的自主学习能力
把表演引进课堂，从某种角度来说，有利于培养学生的自主学习能力。课堂中，再也不见死气沉沉的局面，具体、生动的学习情境和学习活动的创设，寓教于乐，使教学成为学生学习语文知识，提高学习能力的具体操作的一种实践尝试，让学生在表演的过程中，把他们对课文了解的感性认识，经过反复思考，上升到理性的知识，这也突破了陈旧的接受性学习，学会探究性学习。作为学生，他们要在编导演等方面对课文进行改编，这要求每一位同学细嚼文章内容，了解文章时代背景，掌握主要人物的性格。我鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法寻找答案，鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己获取新知识和能力的途径，让学生在这样的学习中，体验到探索的过程和方法，体验在探究中获得新知识和新能力的乐趣。
语文课程的资源是十分丰富的，只是特点不同而已。把表演引进课堂，也有利于学生充分利用已有的丰富多彩的教学资源，促进课内外学习的运用结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而在学习和运用中拓展语文课程的内涵，把表演引进课堂，也是增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生运用语文能力。
开放的课堂是多种多样的，把表演引进课堂仅仅是其中的一种尝试，很大程度上，它打破了传统课堂的沉闷有效地唤醒了学生沉睡的潜能，激活了封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞了囚禁的情愫。
（作者联通：401137重庆市南华中学校）