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【摘 要】互联网时代的到来，让人们的生活、学习、工作都發生了很大的变化，特别是教育教学改革发生了巨大的改变。然而，对于小学教育，语文的阅读教学不可忽略，传统的语文阅读教学已经渐渐失去了其优势，为提高小学生的语文阅读学习兴趣，鼓励学生自主思考，提高学生的阅读理解能力，不少学校已开始试行智慧学习环境下的小学语文阅读课。该文针对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径进行简单探究。
【关键词】小学语文阅读；智慧学习环境；生成性教学路径
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0198-01
随着教学模式的不断发展与对教学模式多样化的要求，智慧性学习环境与生成性教学路径越来越受到关注，一改传统的单向灌输性教学模式，特别是针对实施性较困难的教学如小学语文阅读课程的学习，旨在激发学生主动性与创造性，提高学习效率与培养发散性思维，提高教學中的便捷性与资源利用的广泛性与可重复性。
一、小学语文阅读的学习现状
在小学教学中，语文课是不可或缺的重要基础性课程，特别是其阅读理解能力的培养尤为重要，一切课程的学习都要以阅读与理解为基础，所以，可以说阅读理解是一切课程的基石。在传统的语文阅读理解教学中，以课前学生自主预习，课堂上老师让学生朗读，老师带领学生对课文进行逐段逐句的解剖与分析，生词的讲解，文章的主题揭露等。大多为老师的单方面输出，小学生很难注意力集中而且学习的动力来源大多来自老师和家长的认可性，而不是发自内心的学习需求，课堂上缺少吸引力的互动，学生学习兴趣不高，学习效率不高，课堂学习资源有限，太多的课外教辅也无疑加重了学生的学习负担与家庭的经济负担。再者，课堂时间有限，学生可能来不及或处于害羞不能做到及时的反馈。最后，由于学习配合度不高，学生不能及时的完成老师布置的课后作业或者得不到家人的辅助讲解，疑难点始终得不到解决，恶性循环下去，严重者产生对学习与作业的消极懈怠。
二、智慧学习环境
智慧学习环境是指在配有合适的移动智能数字化电子设备的基础上（如iPad），充足的学习资源（电子教材），模拟上课环境、纸质课本的全部功能包括做笔记、翻页效果、视觉效果、书签插入，并可配上语音讲解、动画演绎、每日打卡、在线互动、学习记录与课上课后测评等多种附加功能。这种多元化的多媒体式新型教学模式颇具智慧性，深受老师与学生的喜爱。
对于教师，教师可利用增强现实技术模拟课堂环境，在线与众多学生交流互动，控制学生终端，智能的将学生进行分组教学，因材施教，根据每个学生的学习情况针对性地进行教学，重难点突出，及时接收学生的反馈并及时作出回答与调整。网上布置作业并及时收取作业进行批改，使教学资源达到最大化的利用，并且体现其环境友好性。及时上传相关教辅资料，学生及时下载，减少学生家庭的经济负担。
对于学生，一改以前传统的教学与学习模式，大大提高学生的学习兴趣。除了老师的讲解外，添加更多的插图与动画演绎、有趣的开放性思维的问题、每日的打卡奖励与学习完成情况的奖励。在老师的控制教学之外的部分，可以随时开始或终止学习，具有灵活性与可重复性，更是为不便去学校学习的学生带来了福音。除了与老师的对接交流，学生之间也可以进行多种方式的讨论与互动。学生可根据自己的兴趣与需求选择性地进行点击学习。回答无标准答案的开放性问题，提高自主思考能力、想象力与语言组织能力等。
三、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究
1.个性阅读教学，激发学生学习兴趣。
随着信息技术的发展，几乎每所学校都引进了多媒体设备，因此教师可以借助多媒体设备设计适合文章内容的课件。课前，引导学生熟悉课文内容及需要掌握的生字生词，并传授学生阅读技巧，体会文章的精彩语境，并适当的延伸课文内容，让学生学习到除课堂之外的知识，开拓学生的视野，促进学生发散性思维，激发学生的学习热情。
2.利用多媒体技术，加深学生对阅读课文的印象。
由于小学生的心智还不够成熟，对事物的理解也不够全面，本身的思维能力还是有所限制的。而语文阅读是语文教学中最难的一部分，在实际教学中，大部分学生并不能完全理解文章的中心思想和作者的写作意图，尤其是在古诗词的教学课堂中，词句不仅抽象拗口，而且其内容隐蔽难懂，学生要想理解诗句的含义和诗词的主旨，就要先了解诗词的写作背景，并学会联系诗词的上下句，展开深入的思考。因此，为了让学生能更好的理解文章内容，提高小学语文阅读课的教学效率，教师可以结合学生的学习情况和性格特征，为学生创造出智慧学习环境，并将实际教材内容融入其中，以此来引起学生的好奇心，让学生积极地参与到阅读教学中来，这样就可以符合形成生成性教学的第一步要求。最后，为了让小学语文阅读课的生成性教学更进一步地发展，教师就要学会引导学生对文章内容进行总结，并说出自己的感悟，从而增强学生的情感投入和体验感知。
3.构建和谐、愉悦的小学语文阅读课堂教学气氛。
在智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学中，对教学氛围的要求是非常高的。为了有效地进行教学，师生之间要学会和谐相处，创建出和谐，愉悦的小学语文阅读课堂氛围。同时，教师要承认学生在课堂学习中的主体地位，根据学生的实际情况设计出符合学生的教学方案。为了调动学生的积极性，可以不定期开展户外教学活动，为学生营造良好的学习环境。此外，为了提升教学效率，提高学生的阅读理解能力，培养其良好的文学素养，教师必须学会应用情境建立、分配学习小组、多媒体教学的方法，进行有针对性的教学活动。
结语
综上所述，在信息技术日益发达的小学语文阅读课堂的环境下，建立智慧型的教学课堂，并形成可行性的教学路径，不仅能够突出学生在课堂学习中的主体地位，提升课堂教学的效率，而且还可以提高小学生的阅读理解能力，同时也为今后将高科技技术与教学过程相融合，做出了教学示范。
参考文献
[1]吴惠霞，齐彩霞.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].课程教育研究，2017，（35）：108.
[2]廖柳园.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].小学生，2017，（04）：75.
【关键词】小学语文阅读；智慧学习环境；生成性教学路径
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0198-01
随着教学模式的不断发展与对教学模式多样化的要求，智慧性学习环境与生成性教学路径越来越受到关注，一改传统的单向灌输性教学模式，特别是针对实施性较困难的教学如小学语文阅读课程的学习，旨在激发学生主动性与创造性，提高学习效率与培养发散性思维，提高教學中的便捷性与资源利用的广泛性与可重复性。
一、小学语文阅读的学习现状
在小学教学中，语文课是不可或缺的重要基础性课程，特别是其阅读理解能力的培养尤为重要，一切课程的学习都要以阅读与理解为基础，所以，可以说阅读理解是一切课程的基石。在传统的语文阅读理解教学中，以课前学生自主预习，课堂上老师让学生朗读，老师带领学生对课文进行逐段逐句的解剖与分析，生词的讲解，文章的主题揭露等。大多为老师的单方面输出，小学生很难注意力集中而且学习的动力来源大多来自老师和家长的认可性，而不是发自内心的学习需求，课堂上缺少吸引力的互动，学生学习兴趣不高，学习效率不高，课堂学习资源有限，太多的课外教辅也无疑加重了学生的学习负担与家庭的经济负担。再者，课堂时间有限，学生可能来不及或处于害羞不能做到及时的反馈。最后，由于学习配合度不高，学生不能及时的完成老师布置的课后作业或者得不到家人的辅助讲解，疑难点始终得不到解决，恶性循环下去，严重者产生对学习与作业的消极懈怠。
二、智慧学习环境
智慧学习环境是指在配有合适的移动智能数字化电子设备的基础上（如iPad），充足的学习资源（电子教材），模拟上课环境、纸质课本的全部功能包括做笔记、翻页效果、视觉效果、书签插入，并可配上语音讲解、动画演绎、每日打卡、在线互动、学习记录与课上课后测评等多种附加功能。这种多元化的多媒体式新型教学模式颇具智慧性，深受老师与学生的喜爱。
对于教师，教师可利用增强现实技术模拟课堂环境，在线与众多学生交流互动，控制学生终端，智能的将学生进行分组教学，因材施教，根据每个学生的学习情况针对性地进行教学，重难点突出，及时接收学生的反馈并及时作出回答与调整。网上布置作业并及时收取作业进行批改，使教学资源达到最大化的利用，并且体现其环境友好性。及时上传相关教辅资料，学生及时下载，减少学生家庭的经济负担。
对于学生，一改以前传统的教学与学习模式，大大提高学生的学习兴趣。除了老师的讲解外，添加更多的插图与动画演绎、有趣的开放性思维的问题、每日的打卡奖励与学习完成情况的奖励。在老师的控制教学之外的部分，可以随时开始或终止学习，具有灵活性与可重复性，更是为不便去学校学习的学生带来了福音。除了与老师的对接交流，学生之间也可以进行多种方式的讨论与互动。学生可根据自己的兴趣与需求选择性地进行点击学习。回答无标准答案的开放性问题，提高自主思考能力、想象力与语言组织能力等。
三、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究
1.个性阅读教学，激发学生学习兴趣。
随着信息技术的发展，几乎每所学校都引进了多媒体设备，因此教师可以借助多媒体设备设计适合文章内容的课件。课前，引导学生熟悉课文内容及需要掌握的生字生词，并传授学生阅读技巧，体会文章的精彩语境，并适当的延伸课文内容，让学生学习到除课堂之外的知识，开拓学生的视野，促进学生发散性思维，激发学生的学习热情。
2.利用多媒体技术，加深学生对阅读课文的印象。
由于小学生的心智还不够成熟，对事物的理解也不够全面，本身的思维能力还是有所限制的。而语文阅读是语文教学中最难的一部分，在实际教学中，大部分学生并不能完全理解文章的中心思想和作者的写作意图，尤其是在古诗词的教学课堂中，词句不仅抽象拗口，而且其内容隐蔽难懂，学生要想理解诗句的含义和诗词的主旨，就要先了解诗词的写作背景，并学会联系诗词的上下句，展开深入的思考。因此，为了让学生能更好的理解文章内容，提高小学语文阅读课的教学效率，教师可以结合学生的学习情况和性格特征，为学生创造出智慧学习环境，并将实际教材内容融入其中，以此来引起学生的好奇心，让学生积极地参与到阅读教学中来，这样就可以符合形成生成性教学的第一步要求。最后，为了让小学语文阅读课的生成性教学更进一步地发展，教师就要学会引导学生对文章内容进行总结，并说出自己的感悟，从而增强学生的情感投入和体验感知。
3.构建和谐、愉悦的小学语文阅读课堂教学气氛。
在智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学中，对教学氛围的要求是非常高的。为了有效地进行教学，师生之间要学会和谐相处，创建出和谐，愉悦的小学语文阅读课堂氛围。同时，教师要承认学生在课堂学习中的主体地位，根据学生的实际情况设计出符合学生的教学方案。为了调动学生的积极性，可以不定期开展户外教学活动，为学生营造良好的学习环境。此外，为了提升教学效率，提高学生的阅读理解能力，培养其良好的文学素养，教师必须学会应用情境建立、分配学习小组、多媒体教学的方法，进行有针对性的教学活动。
结语
综上所述，在信息技术日益发达的小学语文阅读课堂的环境下，建立智慧型的教学课堂，并形成可行性的教学路径，不仅能够突出学生在课堂学习中的主体地位，提升课堂教学的效率，而且还可以提高小学生的阅读理解能力，同时也为今后将高科技技术与教学过程相融合，做出了教学示范。
参考文献
[1]吴惠霞，齐彩霞.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].课程教育研究，2017，（35）：108.
[2]廖柳园.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].小学生，2017，（04）：75.