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在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
1. 更新理念，追求高效 新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是学生愉悦生长的天堂。这种课堂民主、和谐、自由、开放，学生身、心、智、情、能等方面都将得到健康发展。我们提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给师生，让学校充满勃勃生机。”在整个有效课堂教学过程中，教师应矢志不渝的坚持“博爱和悦纳的原则，面向全体、全面发展的原则，多元性、灵活性、多样性、开放性相结合的原则，超越与创新的原则。”
2. 多维备课，实现高效 为实现教师备课的最优化和有效性，我们对教师备课进行了有效改革，坚持“四轻六重”原则：即在很大程度上割弃了原来抄写教参教案的内容，轻教案上有关教师的讲授、教学的预设、知识的传授、解题的技巧和训练等学科本位的教学设施和活动，注重学生的主体地位，注重学生学习能力的培养，注重学生问题生成的预设，注重学生情感态度价值观的培养，注重知识与社会实践、现实生活的联系与运用，注重课程的整合与资源的开发。
为了确保学生把书读透，增添问题预设生成单，根据学生问题生成课的学情，填写新的教学足迹、整合班级生成的问题；增加备课附页，教师搜集有关本课的文字资料，图片、影像资料，背景、问题训练单等加入活页备课的课程文件夹内，为问题评价和问题拓展做好充分准备，切实让教师备课处处落在实处，充分体现备课的生活化、有效性，不做无用之举。
3. 优化结构，落实细节 我们调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。
我们采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；我们采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作亨特、当作盲孩子……去“亲临亲历”，“深入体会”，大声地，动情地，陶醉地朗读，来深入理解课文内容；我们采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；我们采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段,用“我喜欢……因为……”的句式说出自己的阅读感受；我们采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词的落实，我们还“删繁（难）就简（活）”增加一些让学生“亲临亲历”“感悟体验”“引发兴趣”“激活思维”的作业，让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。
4. 课堂还给学生，让学生成为课堂主人 把课堂还给学生，课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。把学生的学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学习要从哪些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己做主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师由“注入式”向“发动式”的转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。
5. 搭建平台，追求高效 学生的成长是人格的不断健全、心智的不断发展、体魄的不断增强、情感的不断丰富的过程。我们关注生命、尊重人性、丰富人情、讲究人道，让班级和校园充满生活化和生命化气息。班级文化丰富多彩而又各具特色，学生精美作品张贴有序，绿草红花点缀其间。整个教室充满了浓郁的文化气息和勃勃的生命活力。我们为三至六年级共20个教学班级全部定做了精美且实用的学生档案橱和图书架，为每位学生建立了成长档案；学生每人从家里带来至少15本课外书，并从学校图书室借取一部分，相互交流阅读，每学期一轮换；为了配合有效课堂教学，学校为三至六年级共12个教学班全部配置了47寸高清晰液晶超薄电视、数码视频展台、微机和多媒体操作台，并与英特网链接，在全市小学率先实现班级教学多媒体化，课堂上教师利用多媒体设备把学生的问题及解决问题的途径呈现在全体学生面前，以备大家共同讨论研究，学生在课堂上直接进入网络世界，极大提高了课堂学习效率。
6. 教师让出来，学生动起来 课堂教学中，教师要善于放空间，让学生自主探究。教师根据学生提出的问题，打印问题训练单，分发到各小组，自主选择学习任务。小组选择任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案。如《九寨沟》一课，小组研读目标：课文怎样从自然风光、异兽珍禽来介绍九寨沟美景的？充分让小组选择喜欢的一处风景，说、谈、演、写、读、画。学生在自主、合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，获得体验，让课堂成为学生自主探索的天空。学生不再是木讷的、让别人牵着走的，而是带着探究的好奇、伴着成功的喜悦学习的，这样的课堂怎能不高效！
在这种宽松的氛围，课堂上教师不再高高的站在讲台上讲，而是走到学生中间，俯下身子倾听并适时与学生交流，这样学生就感觉到师生的平等，相信每个学生都能找到适合自己的学习方法，那些程度较差的学生很大程度上消除了紧张心理，渐渐充满了了自信，这样为学生自主学习扫平了学生心理上的障碍。
1. 更新理念，追求高效 新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是学生愉悦生长的天堂。这种课堂民主、和谐、自由、开放，学生身、心、智、情、能等方面都将得到健康发展。我们提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给师生，让学校充满勃勃生机。”在整个有效课堂教学过程中，教师应矢志不渝的坚持“博爱和悦纳的原则，面向全体、全面发展的原则，多元性、灵活性、多样性、开放性相结合的原则，超越与创新的原则。”
2. 多维备课，实现高效 为实现教师备课的最优化和有效性，我们对教师备课进行了有效改革，坚持“四轻六重”原则：即在很大程度上割弃了原来抄写教参教案的内容，轻教案上有关教师的讲授、教学的预设、知识的传授、解题的技巧和训练等学科本位的教学设施和活动，注重学生的主体地位，注重学生学习能力的培养，注重学生问题生成的预设，注重学生情感态度价值观的培养，注重知识与社会实践、现实生活的联系与运用，注重课程的整合与资源的开发。
为了确保学生把书读透，增添问题预设生成单，根据学生问题生成课的学情，填写新的教学足迹、整合班级生成的问题；增加备课附页，教师搜集有关本课的文字资料，图片、影像资料，背景、问题训练单等加入活页备课的课程文件夹内，为问题评价和问题拓展做好充分准备，切实让教师备课处处落在实处，充分体现备课的生活化、有效性，不做无用之举。
3. 优化结构，落实细节 我们调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。
我们采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；我们采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作亨特、当作盲孩子……去“亲临亲历”，“深入体会”，大声地，动情地，陶醉地朗读，来深入理解课文内容；我们采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；我们采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段,用“我喜欢……因为……”的句式说出自己的阅读感受；我们采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词的落实，我们还“删繁（难）就简（活）”增加一些让学生“亲临亲历”“感悟体验”“引发兴趣”“激活思维”的作业，让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。
4. 课堂还给学生，让学生成为课堂主人 把课堂还给学生，课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。把学生的学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学习要从哪些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己做主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师由“注入式”向“发动式”的转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。
5. 搭建平台，追求高效 学生的成长是人格的不断健全、心智的不断发展、体魄的不断增强、情感的不断丰富的过程。我们关注生命、尊重人性、丰富人情、讲究人道，让班级和校园充满生活化和生命化气息。班级文化丰富多彩而又各具特色，学生精美作品张贴有序，绿草红花点缀其间。整个教室充满了浓郁的文化气息和勃勃的生命活力。我们为三至六年级共20个教学班级全部定做了精美且实用的学生档案橱和图书架，为每位学生建立了成长档案；学生每人从家里带来至少15本课外书，并从学校图书室借取一部分，相互交流阅读，每学期一轮换；为了配合有效课堂教学，学校为三至六年级共12个教学班全部配置了47寸高清晰液晶超薄电视、数码视频展台、微机和多媒体操作台，并与英特网链接，在全市小学率先实现班级教学多媒体化，课堂上教师利用多媒体设备把学生的问题及解决问题的途径呈现在全体学生面前，以备大家共同讨论研究，学生在课堂上直接进入网络世界，极大提高了课堂学习效率。
6. 教师让出来，学生动起来 课堂教学中，教师要善于放空间，让学生自主探究。教师根据学生提出的问题，打印问题训练单，分发到各小组，自主选择学习任务。小组选择任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案。如《九寨沟》一课，小组研读目标：课文怎样从自然风光、异兽珍禽来介绍九寨沟美景的？充分让小组选择喜欢的一处风景，说、谈、演、写、读、画。学生在自主、合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，获得体验，让课堂成为学生自主探索的天空。学生不再是木讷的、让别人牵着走的，而是带着探究的好奇、伴着成功的喜悦学习的，这样的课堂怎能不高效！
在这种宽松的氛围，课堂上教师不再高高的站在讲台上讲，而是走到学生中间，俯下身子倾听并适时与学生交流，这样学生就感觉到师生的平等，相信每个学生都能找到适合自己的学习方法，那些程度较差的学生很大程度上消除了紧张心理，渐渐充满了了自信，这样为学生自主学习扫平了学生心理上的障碍。