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（广东省广州市番禺区华师附中番禺小学，广州510000）
【摘 要】汉语拼音教学与培养学生语言能力的关系十分密切。教师在教学时应以培养和训练学生口语表达为核心，创设情境，激发兴趣，使学生在生动的教学氛围中学会拼音。为了培养学生的口语表达能力，可以利用教学插图，训练孩子说一句完整具体的话；还可以在比较复习、拼音运用中培养孩子的口语表达能力。教师应很好地利用汉语拼音教学，以发展学生的语言能力，提高学生的口语表达能力。
【关键词】小学语文；拼音教学；口语表达；语言能力
学生口语表达能力的培养和提高，一直贯穿在教育教学活动中。对于低段的学生来说，从小培养口语表达能力是十分必要的。只有从基础开始，学生的能力才能循序渐进，稳步提升。在学生学习拼音的过程中，为了培养其口语表达能力，笔者做了以下的尝试。
一、利用教学插图，训练孩子说一句完整具体的话
因教材的改变，每个字母的学习更注重情景的创设，更贴近孩子们的生活，让孩子们有话可说。如在学习声母“b、p、m、f”时，让学生观察图画，提问学生：“图上画了什么？”有的学生回答：“有个爸爸和一个小男孩。”有的说：“爬山。”这时，老师点拨：“图上画了谁在干什么？”学生答：“有个爸爸和一个小男孩在爬山坡。”为了使句子更加具体生动，老师追问：“爸爸和小男孩怎么爬山坡？”一石激起千层浪，有的同学说：“爸爸和小男孩在高高兴兴地爬山坡。”有的说：“爸爸和小男孩在使劲地爬山坡。”这樣，学生不仅能说出一句完整通顺的句子，而且引出了字母“p”的音，接下来再让孩子们对比“p”和“b”的不同，便让学生记住了声母“p”的音和形了。
二、在比较复习中培养学生的口语表达能力
只有通过比较才能对事物有较深的记忆，对于拼音教学也是如此。在比较巩固练习中，对学生口语表达能力的培养贯穿始终，拼音教学的复习巩固可以分为：字母形的比较、字母音的比较以及字母先后排列顺序不同的比较。只有让学生比较出了它们的不同之处，才能让学生掌握每一音节，学生在表达的时候才能有话可说。如比较“iu和ui”，老师可问：“这两个字母怎么样比较记忆？”有的学生答：“i在前，u在后——iuiuiu，u在前，i在后——uiuiui。”有的学生答：“游泳游泳——iuiuiu，妹妹微笑——uiuiui。”学生在比较记忆的过程中，不但增强了对音节的记忆，而且口语表达能力也得到了培养和锻炼。
三、在拼音运用中培养孩子的口语表达能力
在教学具体音节时，可让学生说说分别在什么时候用得着。如教学音节“qiú”时，请同学们想想在生活中，什么地方用得着？有的同学说：“我放学的时候，和爸爸一起打球。”有的同学说：“我想要吃冰淇淋，妈妈不给我买，我就说：‘求求你，给我买吧！’”由此可见，把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，不仅能引起孩子们的注意力和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够培养学生的口语表达能力。也可以让学生联系生活，用拼音表达生活中的事物，引导学生用拼音拼出自己的名字，也可以让学生用拼音拼出学习用品、生活用品、电器、家具等名称。这样，结合学生的生活实际，见物就拼，培养了学生的拼读能力。
总之，汉语拼音教学与培养学生语言能力的关系十分密切。教师在教学时应以培养和训练学生口语表达为核心，创设情境，激发兴趣，使学生在生动的教学氛围中学会拼音。同时，教师应很好地利用汉语拼音教学以发展学生的语言能力，提高学生的口语表达能力。
【摘 要】汉语拼音教学与培养学生语言能力的关系十分密切。教师在教学时应以培养和训练学生口语表达为核心，创设情境，激发兴趣，使学生在生动的教学氛围中学会拼音。为了培养学生的口语表达能力，可以利用教学插图，训练孩子说一句完整具体的话；还可以在比较复习、拼音运用中培养孩子的口语表达能力。教师应很好地利用汉语拼音教学，以发展学生的语言能力，提高学生的口语表达能力。
【关键词】小学语文；拼音教学；口语表达；语言能力
学生口语表达能力的培养和提高，一直贯穿在教育教学活动中。对于低段的学生来说，从小培养口语表达能力是十分必要的。只有从基础开始，学生的能力才能循序渐进，稳步提升。在学生学习拼音的过程中，为了培养其口语表达能力，笔者做了以下的尝试。
一、利用教学插图，训练孩子说一句完整具体的话
因教材的改变，每个字母的学习更注重情景的创设，更贴近孩子们的生活，让孩子们有话可说。如在学习声母“b、p、m、f”时，让学生观察图画，提问学生：“图上画了什么？”有的学生回答：“有个爸爸和一个小男孩。”有的说：“爬山。”这时，老师点拨：“图上画了谁在干什么？”学生答：“有个爸爸和一个小男孩在爬山坡。”为了使句子更加具体生动，老师追问：“爸爸和小男孩怎么爬山坡？”一石激起千层浪，有的同学说：“爸爸和小男孩在高高兴兴地爬山坡。”有的说：“爸爸和小男孩在使劲地爬山坡。”这樣，学生不仅能说出一句完整通顺的句子，而且引出了字母“p”的音，接下来再让孩子们对比“p”和“b”的不同，便让学生记住了声母“p”的音和形了。
二、在比较复习中培养学生的口语表达能力
只有通过比较才能对事物有较深的记忆，对于拼音教学也是如此。在比较巩固练习中，对学生口语表达能力的培养贯穿始终，拼音教学的复习巩固可以分为：字母形的比较、字母音的比较以及字母先后排列顺序不同的比较。只有让学生比较出了它们的不同之处，才能让学生掌握每一音节，学生在表达的时候才能有话可说。如比较“iu和ui”，老师可问：“这两个字母怎么样比较记忆？”有的学生答：“i在前，u在后——iuiuiu，u在前，i在后——uiuiui。”有的学生答：“游泳游泳——iuiuiu，妹妹微笑——uiuiui。”学生在比较记忆的过程中，不但增强了对音节的记忆，而且口语表达能力也得到了培养和锻炼。
三、在拼音运用中培养孩子的口语表达能力
在教学具体音节时，可让学生说说分别在什么时候用得着。如教学音节“qiú”时，请同学们想想在生活中，什么地方用得着？有的同学说：“我放学的时候，和爸爸一起打球。”有的同学说：“我想要吃冰淇淋，妈妈不给我买，我就说：‘求求你，给我买吧！’”由此可见，把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，不仅能引起孩子们的注意力和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够培养学生的口语表达能力。也可以让学生联系生活，用拼音表达生活中的事物，引导学生用拼音拼出自己的名字，也可以让学生用拼音拼出学习用品、生活用品、电器、家具等名称。这样，结合学生的生活实际，见物就拼，培养了学生的拼读能力。
总之，汉语拼音教学与培养学生语言能力的关系十分密切。教师在教学时应以培养和训练学生口语表达为核心，创设情境，激发兴趣，使学生在生动的教学氛围中学会拼音。同时，教师应很好地利用汉语拼音教学以发展学生的语言能力，提高学生的口语表达能力。