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学习兴趣是学生想认知某种事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。社会构建主义理论认为：只有当学习者产生兴趣，他们才会积极、主动地探索，有意义学习才会发生。兴趣是最好的老师，一旦学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会激发他们强烈的求知欲，主动去学习，由“要我学”向 “我要学” 转化。兴趣是开启知识殿堂的密钥，因此，激发学生的学习兴趣成了初中英语课堂教学的第一要务，笔者就自己在教学实践的具体做法谈谈看法，以求共勉。
一、兴趣培养基于建立和谐的教学关系
古人有云：“亲其师，信其道”。因此，在日常教学课堂上要鼓励学生发言，课后和学生多交流，和学生做朋友，只有师生关系融洽了，才能消除学生的紧张心理，激发学生的学习兴趣。在教学实践程中，我们常常会发现这样的有趣的现象，当一个学生特别喜欢一个老师，学生该科的学习成绩也就会特别的好，这就是所谓的“爱屋及乌”。因此，要想让学生喜欢上这门课，不妨先让学生喜欢上“你”。《学记》中提到“教学相长”，意思就是教学和学习可以相互促进，这就要求我们教师要改变以往的以教为主的教学模式，要和学生合作学习，让学生成为课堂的主人，在与学生的交流和思想碰撞中，拉近师生的距离，久而久之学生加深了对于老师的认可和喜欢，学生对于英语的学习兴趣也在渐渐提高，对于英语学习心态也会发生变化，变“被动”为“主动”。
二、兴趣培养基于重建强大的学习信心。
“学在其中，乐在其中”，对于很多学生来说，他们体会不到这样的感受，对于这部分同学来说，学习英语简直就是一种“煎熬”。在学习英语的过程中，他们体会不到学习英语的一丁点快乐，久而久之，就丧失了对于英语的学习兴趣，英语成绩就会一落千丈。教育家赞科夫说过，教育一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。因此，在课堂教学中，要根据学生的不同情况，设计难易不同的题目，让不同水平的学生都有机会展示自己，对于他们的回答要报以鼓励和表扬。对于学生，我们要不吝啬鼓励和表扬，往往老师的几句表扬和鼓励会成为学生学习的巨大的动力。因此，在英语课堂教学中，我们要多多的鼓励学生、表扬学生，让学生看到自己身上的闪光点，使他们认识到自己也是学习英语的“可塑之才”。
三、兴趣培养基于改变传统的教学方法。
在现在许多学校的英语课堂上，我们还可以看到以往私塾的影子。老师在讲台上带读单词，学生在下面摇头晃脑的跟着读，这种教学方式导致教学质量低下，不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生英语学习能力培养。相对于汉语而言，英语是比较好学习的语言，它就是26个字母不断变换组成，我们可以变换单词的教授方法，使学生更容易理解和识记单词。笔者在教学中借鉴了我国古代《三字经》的编排方式，将一些单词三个三个的组合放在一起，变成字母歌。例如“pencil rule eraser 、 bag dog dad...”这些字母歌将一些功能相同、或者发音类似的单词组合放在一起，不仅可以方便学生的记忆，而且还增加了学习英语的乐趣，在课堂教学中取得了良好的效果。这种教授模式给我们提供了一个思路，那就是在教学过程中不要拘泥于形式，要大胆的创新，这样才能丰富我们的课堂教学，提高学生学习英语的兴趣。
四、兴趣培养基于利用直观的情景教学
英语是一门语言，语言的学习需要一定的语言环境，这就是为什么我们要求在理解英语句子或文章时，要把它放在一定的语境中的原因。因此，在英语教学中，创设一定的情景来进行教学可以有效地提高学生的英语学习兴趣。例如在八年级的餐桌礼仪教学中，可以利用各种录音和视频资料，让学生亲身感受到各种餐桌礼仪。还可以让学生在课后向家长请教有关中国的传统餐桌礼仪，在课堂进行一次简单的“餐宴”，这样的情景教学不仅可以加深学生对本章知识的理解，而且还可以激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
五、兴趣培养基于课内外结合式学习
当前的英语学习仅仅停留在课堂的45分钟，在课后学生很少会说英语，也很少会去主动的用英语交流，这样就不会取得很好的学习效果。笔者曾经做过这样的尝试，利用课外活动时间，把26个字母写在大小相等的纸板上，让每个学生拿一个纸板代表一个字母“a b c...”然后笔者告诉学生规则，当老师说到一个单词时，例如“sun”，那么分别拿着“S”“U“N”字母的同学就要按字母的先后顺序站成一排。同学们明白了规则之后开始趣味小游戏，取得了很好的效果，全班的大多数同学都记住了当天所教的单词。这种尝试给了我们一个新的思路，那就是不能将教学仅仅停留在课堂上，课堂的45分钟毕竟很有限。因此，我们要利用课外时间来培养学生的学习兴趣，推荐几部好的英语电影，让学生课后观看，让学生熟悉英语口语，加深对英语的认识。
通过教学实践，我们可以看到运用多种多样的教学方法能培养学生的学习兴趣。在日常的教学过程中，教师要把培养学生的学习兴趣作为教学重点，通过各种形式激发学生学习积极性和学习兴趣，久而久之，学生产生兴趣的英语教学会产生无穷魅力，质量提高顺理成章。
一、兴趣培养基于建立和谐的教学关系
古人有云：“亲其师，信其道”。因此，在日常教学课堂上要鼓励学生发言，课后和学生多交流，和学生做朋友，只有师生关系融洽了，才能消除学生的紧张心理，激发学生的学习兴趣。在教学实践程中，我们常常会发现这样的有趣的现象，当一个学生特别喜欢一个老师，学生该科的学习成绩也就会特别的好，这就是所谓的“爱屋及乌”。因此，要想让学生喜欢上这门课，不妨先让学生喜欢上“你”。《学记》中提到“教学相长”，意思就是教学和学习可以相互促进，这就要求我们教师要改变以往的以教为主的教学模式，要和学生合作学习，让学生成为课堂的主人，在与学生的交流和思想碰撞中，拉近师生的距离，久而久之学生加深了对于老师的认可和喜欢，学生对于英语的学习兴趣也在渐渐提高，对于英语学习心态也会发生变化，变“被动”为“主动”。
二、兴趣培养基于重建强大的学习信心。
“学在其中，乐在其中”，对于很多学生来说，他们体会不到这样的感受，对于这部分同学来说，学习英语简直就是一种“煎熬”。在学习英语的过程中，他们体会不到学习英语的一丁点快乐，久而久之，就丧失了对于英语的学习兴趣，英语成绩就会一落千丈。教育家赞科夫说过，教育一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。因此，在课堂教学中，要根据学生的不同情况，设计难易不同的题目，让不同水平的学生都有机会展示自己，对于他们的回答要报以鼓励和表扬。对于学生，我们要不吝啬鼓励和表扬，往往老师的几句表扬和鼓励会成为学生学习的巨大的动力。因此，在英语课堂教学中，我们要多多的鼓励学生、表扬学生，让学生看到自己身上的闪光点，使他们认识到自己也是学习英语的“可塑之才”。
三、兴趣培养基于改变传统的教学方法。
在现在许多学校的英语课堂上，我们还可以看到以往私塾的影子。老师在讲台上带读单词，学生在下面摇头晃脑的跟着读，这种教学方式导致教学质量低下，不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生英语学习能力培养。相对于汉语而言，英语是比较好学习的语言，它就是26个字母不断变换组成，我们可以变换单词的教授方法，使学生更容易理解和识记单词。笔者在教学中借鉴了我国古代《三字经》的编排方式，将一些单词三个三个的组合放在一起，变成字母歌。例如“pencil rule eraser 、 bag dog dad...”这些字母歌将一些功能相同、或者发音类似的单词组合放在一起，不仅可以方便学生的记忆，而且还增加了学习英语的乐趣，在课堂教学中取得了良好的效果。这种教授模式给我们提供了一个思路，那就是在教学过程中不要拘泥于形式，要大胆的创新，这样才能丰富我们的课堂教学，提高学生学习英语的兴趣。
四、兴趣培养基于利用直观的情景教学
英语是一门语言，语言的学习需要一定的语言环境，这就是为什么我们要求在理解英语句子或文章时，要把它放在一定的语境中的原因。因此，在英语教学中，创设一定的情景来进行教学可以有效地提高学生的英语学习兴趣。例如在八年级的餐桌礼仪教学中，可以利用各种录音和视频资料，让学生亲身感受到各种餐桌礼仪。还可以让学生在课后向家长请教有关中国的传统餐桌礼仪，在课堂进行一次简单的“餐宴”，这样的情景教学不仅可以加深学生对本章知识的理解，而且还可以激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
五、兴趣培养基于课内外结合式学习
当前的英语学习仅仅停留在课堂的45分钟，在课后学生很少会说英语，也很少会去主动的用英语交流，这样就不会取得很好的学习效果。笔者曾经做过这样的尝试，利用课外活动时间，把26个字母写在大小相等的纸板上，让每个学生拿一个纸板代表一个字母“a b c...”然后笔者告诉学生规则，当老师说到一个单词时，例如“sun”，那么分别拿着“S”“U“N”字母的同学就要按字母的先后顺序站成一排。同学们明白了规则之后开始趣味小游戏，取得了很好的效果，全班的大多数同学都记住了当天所教的单词。这种尝试给了我们一个新的思路，那就是不能将教学仅仅停留在课堂上，课堂的45分钟毕竟很有限。因此，我们要利用课外时间来培养学生的学习兴趣，推荐几部好的英语电影，让学生课后观看，让学生熟悉英语口语，加深对英语的认识。
通过教学实践，我们可以看到运用多种多样的教学方法能培养学生的学习兴趣。在日常的教学过程中，教师要把培养学生的学习兴趣作为教学重点，通过各种形式激发学生学习积极性和学习兴趣，久而久之，学生产生兴趣的英语教学会产生无穷魅力，质量提高顺理成章。