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摘要：高职教育是我国高等教育中的重要组成部分之一，对我国教育事业的综合发展具有重要意义。在当今教育教学模式多元化的形式下，传统的教学管理模式显然已经不能适应新时期人才培养的需求，因此为提升自身的教育教学质量，满足社会上的人才需求以及学生未来发展需求，高职院校一定要集中精力进行教学管理模式上的创新与改革，实现工学结合，特色鲜明的办学效果。本文将针对高职院校教学管理创新的必要性进行研究，并提出相应的创新管理措施，以期为我国高等教育发展提供有效建议和意见。
关键词：高职院校；教学管理；研究
【中图分类号】G717.3
前言：随着教育改革的深入，高职院校中的教育教学模式逐渐向着多元化的方向发展，与之相对应的教学管理模式已经不能满足教育发展需求。因此为有效提升院校教学质量，为社会培养更多综合素质人才，高职院校必须对自身教学模式进行改革与创新。可以结合社会实际需求，自身教学情况以及国家相应政策等方面，制定出有效的创新改革策略，实现自身的健康可持续发展。
一、高职院校中进行教学管理创新的必要性
（一）培養高素质人才的需要
在当前激烈的市场竞争机制下，社会中的各企业发展主要是依靠技术与人才因素利于不败之地，因此对人才的综合素质要求越来越高[1]。与此同时，高素质人才在社会中也被众多企业争相聘请，获得更加巨大的未来发展空间，实现自身人生价值。在这种相互作用的刺激下，社会的综合发展实力就会不断增强。因此高职院校及时有效的对自身的教学管理模式进行改革和创新，不仅能够提升自身的教学质量与效率，更为重要的是能够为社会提供更多高素质的人才，满足各方的发展需求。
（二）适应高等教育发展需求
当前我国的高等教育模式中不断实施扩招办法，使得学生的数量逐渐增多，诣在为社会发展提供更多高素质人才，实现高等教育的全面发展[2]。因此，作为高等教育中的重要组成部分的高职院校教育，也应顺应这种新形势的教育发展情况，依据自身教育教学特点与实际情况，不断研究新办法实现对自身教学管理模式的创新与改革，使得高职院校教育资源得以最大程度的被利用，满足社会与时代的发展需求。
（三）满足教学改革的需求
新课程教育改革模式，重点强调学生的主体地位与教师的引导作用，因此，高职院校所有课程的开展都应围绕学生实际发展需求开展，实现教育改革由整体向纵深发展的需求。高职院校应将教育改革需要与要求作出清晰明确的掌握，在结合自身的实际教学特点与情况对教育管理模式进行改革与创新，努力紧跟教育改革的发展步伐，实现自身教育教学质量的不断提升。同时，将教师与学生的教学与学习积极性调动起来，使得新的教学管理制度得以顺利实行，实现自身教学管理质量的提升。
二、高职院校教学管理创新性策略
（一）建立健全教学管理机制
首先，建立健全激励机制与竞争机制，实现教学管理制度的发展。教师是高职院校实现人才培养的基础，对教学质量的提升具有关键性作用，因此可以对激励机制与竞争机制进行完善，从而有效提升教师教学的积极性与热情[3]。如，在校园公开课开展过程中，院校可以不将其作为主要的教学任务安排给教师，而是通过公开竞争的方式择优录用，并对这些教学成绩突出教师予以奖励，以此来激发教师自身及其他教师的积极性。其次，对教师考核制度进行改革，以往的教师考核中，只将教师的科研与论文成果作为重要的依据，这样就会导致有的教师忙于评定职称与科研等项目而对学生教学有所忽视，从而严重影响教学质量。因此，高职院校可以在原有考核标准基础上，增设教学质量和学生评分等指标，不断提升教师对教学的主动性与积极性。再次，建立健全有效的教学质量监督机制，在进行教学管理的过程中，可以对除教学质量之外的教师教学方法、教学态度以及学生的欢迎程度等方面进行监督，并在教学阶段任务完成以后对监督结果进行综合评价，再依据结果进行奖惩，从而有效提升教学质量。
（二）加强高职院校管理团队素质建设
首先，加强对教学管理人员的思想素质教育，不断增强其责任意识与职业操守，促使其主动承担起为社会培养综合素质人才的重任。其次，组织教学管理人员对现代教学管理理念、教学创新模式以及有关科学技术知识等进行学习与培训，从而使教学管理质量得以提升[4]。其次，高职院校还要对教学管理队伍的创新意识与创新能力做出要求，敦促其有意识的对自身的创新素质进行提升，从而推动教学管理改革创新进程的加快。除此之外，高职院校还要对教学管理人员的计算机操作水平以及相应信息技术运用能力进行培养，运用可以的手段在校内建立完成较为完善高校的信息管理系统，提升教学管理工作的高效性。
（三）制定全面质量管理计划
首先，高职院校可以对学生、家长以及教师这一系列与教学管理质量变革息息相关的人群进行全面的调查，有效的掌握学生、教师以及家长心中对院校教学管理的需求和不足，从而依据这些信息对自身的教学管理模式进行改革与创新。其次，高职院校可以依据实际的调查情况与自身的教学管理情况制定出全面质量管理教学制度，将具体的教学管理制度以及教学目标制度等方面内容全部融入其中，逐渐形成较为高效、便捷的教学质量管理体系，从而为高职院校教学管理质量的提升提供坚实的制度支持。最后，高职院校还要制定出全面的管理教学计划，对教学管理中出现的重点、难点问题予以高度的重视，并为此制定出相应的制度保障措施，从而能够有效的为高职院校教学管理质量的提升提供有效的指导。
结语：综上所述，高职院校对自身的教学管理模式进行创新与改革，不仅能够提升自身的教学质量与竞争力，还对推动高等教育与教育改革发展具有重要意义。因此，在开展实际的教学管理工作中，高职院校要不断对自身的管理制度进行完善，并结合教育发展需求与自身教学特点，从多角度对现有的教学管理进行全面质量的提升，从而为我国教育事业发展贡献力量。
参考文献：
[1]肖润花.从“管理型”向“服务型”转变的高职院校教学管理策略研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012，09：47-48.
[2]刘荣，郝影利.期望理论视角下的高职院校教学管理队伍建设初探[J].教育评论，2014，04：38-40.
[3]唐湘桃.治理视域下多校区高职院校有效实施二级教学管理模式的探索[J].职业技术教育，2014，14：46-49.
[4]俞洁华，王波.江苏省示范性高职院校与“成长型”高职院校教学管理队伍比较研究[J].兰州教育学院学报，2015，12：61-62+65.
关键词：高职院校；教学管理；研究
【中图分类号】G717.3
前言：随着教育改革的深入，高职院校中的教育教学模式逐渐向着多元化的方向发展，与之相对应的教学管理模式已经不能满足教育发展需求。因此为有效提升院校教学质量，为社会培养更多综合素质人才，高职院校必须对自身教学模式进行改革与创新。可以结合社会实际需求，自身教学情况以及国家相应政策等方面，制定出有效的创新改革策略，实现自身的健康可持续发展。
一、高职院校中进行教学管理创新的必要性
（一）培養高素质人才的需要
在当前激烈的市场竞争机制下，社会中的各企业发展主要是依靠技术与人才因素利于不败之地，因此对人才的综合素质要求越来越高[1]。与此同时，高素质人才在社会中也被众多企业争相聘请，获得更加巨大的未来发展空间，实现自身人生价值。在这种相互作用的刺激下，社会的综合发展实力就会不断增强。因此高职院校及时有效的对自身的教学管理模式进行改革和创新，不仅能够提升自身的教学质量与效率，更为重要的是能够为社会提供更多高素质的人才，满足各方的发展需求。
（二）适应高等教育发展需求
当前我国的高等教育模式中不断实施扩招办法，使得学生的数量逐渐增多，诣在为社会发展提供更多高素质人才，实现高等教育的全面发展[2]。因此，作为高等教育中的重要组成部分的高职院校教育，也应顺应这种新形势的教育发展情况，依据自身教育教学特点与实际情况，不断研究新办法实现对自身教学管理模式的创新与改革，使得高职院校教育资源得以最大程度的被利用，满足社会与时代的发展需求。
（三）满足教学改革的需求
新课程教育改革模式，重点强调学生的主体地位与教师的引导作用，因此，高职院校所有课程的开展都应围绕学生实际发展需求开展，实现教育改革由整体向纵深发展的需求。高职院校应将教育改革需要与要求作出清晰明确的掌握，在结合自身的实际教学特点与情况对教育管理模式进行改革与创新，努力紧跟教育改革的发展步伐，实现自身教育教学质量的不断提升。同时，将教师与学生的教学与学习积极性调动起来，使得新的教学管理制度得以顺利实行，实现自身教学管理质量的提升。
二、高职院校教学管理创新性策略
（一）建立健全教学管理机制
首先，建立健全激励机制与竞争机制，实现教学管理制度的发展。教师是高职院校实现人才培养的基础，对教学质量的提升具有关键性作用，因此可以对激励机制与竞争机制进行完善，从而有效提升教师教学的积极性与热情[3]。如，在校园公开课开展过程中，院校可以不将其作为主要的教学任务安排给教师，而是通过公开竞争的方式择优录用，并对这些教学成绩突出教师予以奖励，以此来激发教师自身及其他教师的积极性。其次，对教师考核制度进行改革，以往的教师考核中，只将教师的科研与论文成果作为重要的依据，这样就会导致有的教师忙于评定职称与科研等项目而对学生教学有所忽视，从而严重影响教学质量。因此，高职院校可以在原有考核标准基础上，增设教学质量和学生评分等指标，不断提升教师对教学的主动性与积极性。再次，建立健全有效的教学质量监督机制，在进行教学管理的过程中，可以对除教学质量之外的教师教学方法、教学态度以及学生的欢迎程度等方面进行监督，并在教学阶段任务完成以后对监督结果进行综合评价，再依据结果进行奖惩，从而有效提升教学质量。
（二）加强高职院校管理团队素质建设
首先，加强对教学管理人员的思想素质教育，不断增强其责任意识与职业操守，促使其主动承担起为社会培养综合素质人才的重任。其次，组织教学管理人员对现代教学管理理念、教学创新模式以及有关科学技术知识等进行学习与培训，从而使教学管理质量得以提升[4]。其次，高职院校还要对教学管理队伍的创新意识与创新能力做出要求，敦促其有意识的对自身的创新素质进行提升，从而推动教学管理改革创新进程的加快。除此之外，高职院校还要对教学管理人员的计算机操作水平以及相应信息技术运用能力进行培养，运用可以的手段在校内建立完成较为完善高校的信息管理系统，提升教学管理工作的高效性。
（三）制定全面质量管理计划
首先，高职院校可以对学生、家长以及教师这一系列与教学管理质量变革息息相关的人群进行全面的调查，有效的掌握学生、教师以及家长心中对院校教学管理的需求和不足，从而依据这些信息对自身的教学管理模式进行改革与创新。其次，高职院校可以依据实际的调查情况与自身的教学管理情况制定出全面质量管理教学制度，将具体的教学管理制度以及教学目标制度等方面内容全部融入其中，逐渐形成较为高效、便捷的教学质量管理体系，从而为高职院校教学管理质量的提升提供坚实的制度支持。最后，高职院校还要制定出全面的管理教学计划，对教学管理中出现的重点、难点问题予以高度的重视，并为此制定出相应的制度保障措施，从而能够有效的为高职院校教学管理质量的提升提供有效的指导。
结语：综上所述，高职院校对自身的教学管理模式进行创新与改革，不仅能够提升自身的教学质量与竞争力，还对推动高等教育与教育改革发展具有重要意义。因此，在开展实际的教学管理工作中，高职院校要不断对自身的管理制度进行完善，并结合教育发展需求与自身教学特点，从多角度对现有的教学管理进行全面质量的提升，从而为我国教育事业发展贡献力量。
参考文献：
[1]肖润花.从“管理型”向“服务型”转变的高职院校教学管理策略研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012，09：47-48.
[2]刘荣，郝影利.期望理论视角下的高职院校教学管理队伍建设初探[J].教育评论，2014，04：38-40.
[3]唐湘桃.治理视域下多校区高职院校有效实施二级教学管理模式的探索[J].职业技术教育，2014，14：46-49.
[4]俞洁华，王波.江苏省示范性高职院校与“成长型”高职院校教学管理队伍比较研究[J].兰州教育学院学报，2015，12：61-62+65.