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【摘要】新课程提倡课堂的开放性，提倡在教师主导下，充分发挥学生学习的主体作用，尊重学生的个性差异和思想的自由表达。教学中除关注学生知识的摄取量和学习能力的培养以外，应该更多地关注学生的情感、态度和价值观，其实质就是教育与尊重并举，促进学生健全人格和良好品行的养成。
【关键词】情感 态度 创新教法 英语教学
新课程突出了以学生发展为本的思想，更加重视学生的学习能力和终生发展，具体表现在：学生乐学与学会，最终达到会学；教师创新思路，在教书的同时更好地实现育人的目的；正确处理好知识的习得与情感态度养成的关系。那么，在英语课堂教学中，如何实现语言知识教学与学生正确情感态度养成的有机结合呢？笔者做了以下尝试：
一、以人为本，构建和谐师生关系，亲其师才能信其道。
非智力因素包括情感、动机、意志、兴趣、性格与个性等因素，主要由后天习得，是一个值得大力挖掘和开发的宝贵资源。素质教育的核心是培养具有创新精神和实践能力的人才，而人才的成长是智力因素与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的不断发展的过程。由于多数家庭的都会溺爱，现在的初中学生在非智力因素方面的缺陷明显，具体表现为自私、胆怯、焦虑、意志薄弱、缺乏自信、自觉性差等等。因此，英语教学过程同时也应该是学生健全人格的学习和培养过程，在完成语知教学的同时让学生养成良好的品行习惯，实现教书与育人的完美结合。
教学中，教师应首先从改变自身角色做起，与学生交朋友，既是良师更是益友。西方国家十分提倡平等的师生关系，强调学生的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有利于培养学生的创新能力，产生良好的教学效果。众所周知，学生是具有主观能动性的人，是学习的主体。教师在课堂教学中应由单纯的知识传授者转变为英语学习活动的组织者、师生交际的合作者、学生创新精神的引领者和学生心理健康的咨询者，蹲下身子与学生一起学英语，用学生的眼光看世界。帮助学生消除学习的畏难情绪和心理障碍。
其次，教师调整自己的情绪，内强素质，外树形象。英语教学活动是师生进行情感交流，彼此感染，相互影响的过程。教师的情绪表现肯定影响学生学习的心理状态：其情绪良好或善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；因此，教师带进课堂的应该是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情，期待的眼神、温和优美的英语语言和工作的热情，这样会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。
二、寓教于乐，创新课堂教学方法，重视学生参与合作。
英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语打下基础。所以，教师必须创新教法，要借助现代教育技术和多媒体手段，激活课堂气氛，培养学生兴趣，使学生产生学习动机，激起求知欲。教师要努力挖掘并科学有效地利用教材资源，采取灵活多样的呈现方式，加强师生互动和语用训练，可创设形式多样，内容新颖、自然贴切的语言情景，帮学生理解、操练和运用英语。如学生会话、讲故事、复述课文，或者举行演讲、辩论、口语比赛以及看英语影视等等；可精心设计符合学生形象思维特点的生活场景，吸引学生的无意识注意 ，避免疲劳。如：生动有趣的幻灯片、卡通漫画，喜爱的影视体育明星等等，往往取得事半功倍的效果。此外，教师应尽量运用英语实施教学活动，让学生充分感受英语语言之美。教师纯正的英语语音，准确的表达，恰到好处的姿态语言，都能启发学生的英语思维，帮助学生正确认识东西方文化与生活方式的差异，开拓全球视野和现代开放意识，提高各方面的人文素养。当然，教师还要有意识地加强学生意志品格锻炼，培养自主学习能力。
三、学以致用，注重情感态度养成，创造更多积极情感。
在日常教学中，教师要充满爱心，用自己的人格魅力和综合素养，潜移默化地去影响、感化学生，绝不是靠单纯的说教。牛津英语任务型教学的特点，就是让学生在积极参与教学活动中完成真实的语用训练任务。
1.注重教室英语文化环境布置与设计，为教学环境创造浓郁的生活气息。走进教室，你会看到师生欢乐的合影，热情洋溢的Welcome to Our Classroom 标语，英文版的课程表、作业栏，后墙上班级大家庭的family tree,学生们的英语作品展示栏 our works 并及时更新，在圣诞节日，教室里布满彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树，师生共唱圣诞歌，学生们深深地感受到充满浓郁英语气息的生活温情，耳濡目染，对英语的兴趣历久弥新，对于英语文化的熏陶也就在潜移默化中完成了。
2.精心设计贴近学生实际、贴近现实生活的教学内容。 英语课文源于生活，学生最喜爱和接纳的莫过于有意义且与他们生活息息相关的东西。教师可精心编排教学内容，创新教学手段，让教学内容更加贴近生活。如在学习fashionshow单元时，教师可要求学生穿上漂亮的衣服，来一场精彩的时装秀。不仅让学生了解了服饰，也激起学生强烈的表达欲望和需求，从中学会了赞美、描绘事物的形容词，学以致用、学为所用，引导孩子走出书本，学会生活，更好地融入社会。
总之，教师应该细心关注学生成长，热情鼓励，用爱心关注学生的道德成长和人格养成，精心呵护；用更多的美好充实他们的心灵世界，培养他们乐观的生活态度、宽容的人生态度，实现个人价值和社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一，激发学生对真善美的追求。
【关键词】情感 态度 创新教法 英语教学
新课程突出了以学生发展为本的思想，更加重视学生的学习能力和终生发展，具体表现在：学生乐学与学会，最终达到会学；教师创新思路，在教书的同时更好地实现育人的目的；正确处理好知识的习得与情感态度养成的关系。那么，在英语课堂教学中，如何实现语言知识教学与学生正确情感态度养成的有机结合呢？笔者做了以下尝试：
一、以人为本，构建和谐师生关系，亲其师才能信其道。
非智力因素包括情感、动机、意志、兴趣、性格与个性等因素，主要由后天习得，是一个值得大力挖掘和开发的宝贵资源。素质教育的核心是培养具有创新精神和实践能力的人才，而人才的成长是智力因素与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的不断发展的过程。由于多数家庭的都会溺爱，现在的初中学生在非智力因素方面的缺陷明显，具体表现为自私、胆怯、焦虑、意志薄弱、缺乏自信、自觉性差等等。因此，英语教学过程同时也应该是学生健全人格的学习和培养过程，在完成语知教学的同时让学生养成良好的品行习惯，实现教书与育人的完美结合。
教学中，教师应首先从改变自身角色做起，与学生交朋友，既是良师更是益友。西方国家十分提倡平等的师生关系，强调学生的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有利于培养学生的创新能力，产生良好的教学效果。众所周知，学生是具有主观能动性的人，是学习的主体。教师在课堂教学中应由单纯的知识传授者转变为英语学习活动的组织者、师生交际的合作者、学生创新精神的引领者和学生心理健康的咨询者，蹲下身子与学生一起学英语，用学生的眼光看世界。帮助学生消除学习的畏难情绪和心理障碍。
其次，教师调整自己的情绪，内强素质，外树形象。英语教学活动是师生进行情感交流，彼此感染，相互影响的过程。教师的情绪表现肯定影响学生学习的心理状态：其情绪良好或善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；因此，教师带进课堂的应该是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情，期待的眼神、温和优美的英语语言和工作的热情，这样会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。
二、寓教于乐，创新课堂教学方法，重视学生参与合作。
英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语打下基础。所以，教师必须创新教法，要借助现代教育技术和多媒体手段，激活课堂气氛，培养学生兴趣，使学生产生学习动机，激起求知欲。教师要努力挖掘并科学有效地利用教材资源，采取灵活多样的呈现方式，加强师生互动和语用训练，可创设形式多样，内容新颖、自然贴切的语言情景，帮学生理解、操练和运用英语。如学生会话、讲故事、复述课文，或者举行演讲、辩论、口语比赛以及看英语影视等等；可精心设计符合学生形象思维特点的生活场景，吸引学生的无意识注意 ，避免疲劳。如：生动有趣的幻灯片、卡通漫画，喜爱的影视体育明星等等，往往取得事半功倍的效果。此外，教师应尽量运用英语实施教学活动，让学生充分感受英语语言之美。教师纯正的英语语音，准确的表达，恰到好处的姿态语言，都能启发学生的英语思维，帮助学生正确认识东西方文化与生活方式的差异，开拓全球视野和现代开放意识，提高各方面的人文素养。当然，教师还要有意识地加强学生意志品格锻炼，培养自主学习能力。
三、学以致用，注重情感态度养成，创造更多积极情感。
在日常教学中，教师要充满爱心，用自己的人格魅力和综合素养，潜移默化地去影响、感化学生，绝不是靠单纯的说教。牛津英语任务型教学的特点，就是让学生在积极参与教学活动中完成真实的语用训练任务。
1.注重教室英语文化环境布置与设计，为教学环境创造浓郁的生活气息。走进教室，你会看到师生欢乐的合影，热情洋溢的Welcome to Our Classroom 标语，英文版的课程表、作业栏，后墙上班级大家庭的family tree,学生们的英语作品展示栏 our works 并及时更新，在圣诞节日，教室里布满彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树，师生共唱圣诞歌，学生们深深地感受到充满浓郁英语气息的生活温情，耳濡目染，对英语的兴趣历久弥新，对于英语文化的熏陶也就在潜移默化中完成了。
2.精心设计贴近学生实际、贴近现实生活的教学内容。 英语课文源于生活，学生最喜爱和接纳的莫过于有意义且与他们生活息息相关的东西。教师可精心编排教学内容，创新教学手段，让教学内容更加贴近生活。如在学习fashionshow单元时，教师可要求学生穿上漂亮的衣服，来一场精彩的时装秀。不仅让学生了解了服饰，也激起学生强烈的表达欲望和需求，从中学会了赞美、描绘事物的形容词，学以致用、学为所用，引导孩子走出书本，学会生活，更好地融入社会。
总之，教师应该细心关注学生成长，热情鼓励，用爱心关注学生的道德成长和人格养成，精心呵护；用更多的美好充实他们的心灵世界，培养他们乐观的生活态度、宽容的人生态度，实现个人价值和社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一，激发学生对真善美的追求。