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摘 要：三月份听了我校刘老师关于《如何培养数学核心素养》的专题讲座，让我认识了一个新的教育理念——数学核心素养，并初步了解了数学核心素养及其在教育教学中的重要地位。
数学是一门逻辑推理性、抽象性很强的基础学科，作为一名中学数学，我们应该充分意识到学生的分析推理能力和正确学习方法的重要性。这就要求教师不仅要提升课堂教学有效性，还应注重学生数学核心素养的提升，这是一项长期性的工作，是当前形势下中学数学教师面临的重要课题，需要每位数学教师认真面对，并积极探索和创新教学方式，才能实现教育改革的目标。现在我就自己对数学核心素养的理解，探讨塑造高效数学课堂教学措施，并就教学过程中如何培养学生核心素养提出一些粗浅的建议。
关键词：数学；核心素养；兴趣
一、 明确数学核心素养的内容及意义
新课程改革背景下，培养学生数学核心素养是当前教育领域的共识，而如何在教学活动实践中，培养学生数学核心素养，使之具备较强的关键能力，能夠满足学生自身发展与社会高速发展的需求，是当前中学数学教师应当思考的问题。在数学教学活动中要培养学生的抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。核心素养提出的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展，终培养出有能力的学生。
二、 充分利用教材，渗透数学思想和方法
在数学教学实践中，教师通过课堂知识讲授，将晦涩难懂的数学知识转化为学生易于理解的知识，实现学生对于数学知识的转化与思考。在这个过程中，除了数学知识，教师还应注重将抽象思维、数学推理等数学素养融入教学实践中，通过潜移默化的引导，达到提升学生的数学能力和培养学生核心素养的目的。作为一名数学教师，应该意识到学生数学核心素养的培养不是一朝一夕能够完成的，必须经过长期坚持不懈的努力才能够实现。同时教师应将数学思想融入教学实践中，通过探索和创新教学方法，灵活应用多种教学手段，循序渐进地影响和引导学生。例如，在数学例题解答时，教师可以采取启发式教学，使学生能够掌握解题技巧和解题思路，并利用逆向思维等方式提高解题效率。通过将数学思想和方法融入课堂教学的方法，能够达到“授人以渔”的教学目标，使学生能够以数学思想发现和认识事物本质，从而使学生获益终生。
三、 数学课堂因学生的浓烈学习兴趣而高效
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习数学的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，数学课堂教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使学生自然而愉快地接受新知识，才能使得数学课堂效率得以提升。同时借助多媒体教学，充分利用互联网资源等多种手段，调动学生学习热情，有利于培养学生的数学核心素养。上个月，我到外校听课，一位数学老师给我们呈现了一节激情四射的数学课堂。课堂上，老师幽默、风趣的教学风格引人入胜，使孩子们始终沉浸在轻松愉悦的学习当中。对于这节课，原本我们认为是一节枯燥乏味的数学课，但是这位数学老师竟然可以上得如此精彩，在这节课上，学生们对老师提出的问题主动互助探究，积极举手发言，使得这节课到了很好的教学效果。因此，在教学中数学教师应利用一切条件，培养学生的学习兴趣，夯实双基，收获素养。
四、 高效的数学课堂因互动而精彩，学生的能力因自主探究而发展
传统的课堂教学，是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生获得数学知识源于老师的教学，而一些名师则指出，一节好课是要讲着讲着，老师不见了。生动的课堂毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后，让学生主动参与课堂，最大限度地调动学生的积极性和主动性，在课堂上，及时解决重点和难点问题，把学生需要课后花时间体会课堂知识的过程放在课上，这样就可以做到学生学习轻松而高效。
上次我校的叶老师的数学教学展示，引起了我校数学教师的思考，具有极高的指导和借鉴意义。在叶老师的教学课堂上，学生是教学活动的主体，在教学过程中，学生与教师积极互动，教师作为教学活动的合作者和引导者，拉近了与学生之间的距离，共同探讨和解决数学难题。当学生对结论出现异议时，教师没有急于下结论，而是组织学生进行讨论，充分发挥学生的主体作用，调动学生的参与教学活动的积极性和主动性，而后，通过纠正和引导使学生在讨论中获取知识，真正理解和掌握数学知识。通过教师与学生的交流互动，共同完成了讨论、交流、验证、归纳的过程，提高了学生的数学知识及数学思想水平，符合当前数学课堂的新特点。
培养学生的数学核心素养，是新形势下教育发展的必然趋势，也是适应社会发展需求的必要措施，同时，也是满足学生自身发展的需求的创新实践。 培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。
作者简介：
徐恒飞，福建省南平市松溪县第三中学。
数学是一门逻辑推理性、抽象性很强的基础学科，作为一名中学数学，我们应该充分意识到学生的分析推理能力和正确学习方法的重要性。这就要求教师不仅要提升课堂教学有效性，还应注重学生数学核心素养的提升，这是一项长期性的工作，是当前形势下中学数学教师面临的重要课题，需要每位数学教师认真面对，并积极探索和创新教学方式，才能实现教育改革的目标。现在我就自己对数学核心素养的理解，探讨塑造高效数学课堂教学措施，并就教学过程中如何培养学生核心素养提出一些粗浅的建议。
关键词：数学；核心素养；兴趣
一、 明确数学核心素养的内容及意义
新课程改革背景下，培养学生数学核心素养是当前教育领域的共识，而如何在教学活动实践中，培养学生数学核心素养，使之具备较强的关键能力，能夠满足学生自身发展与社会高速发展的需求，是当前中学数学教师应当思考的问题。在数学教学活动中要培养学生的抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。核心素养提出的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展，终培养出有能力的学生。
二、 充分利用教材，渗透数学思想和方法
在数学教学实践中，教师通过课堂知识讲授，将晦涩难懂的数学知识转化为学生易于理解的知识，实现学生对于数学知识的转化与思考。在这个过程中，除了数学知识，教师还应注重将抽象思维、数学推理等数学素养融入教学实践中，通过潜移默化的引导，达到提升学生的数学能力和培养学生核心素养的目的。作为一名数学教师，应该意识到学生数学核心素养的培养不是一朝一夕能够完成的，必须经过长期坚持不懈的努力才能够实现。同时教师应将数学思想融入教学实践中，通过探索和创新教学方法，灵活应用多种教学手段，循序渐进地影响和引导学生。例如，在数学例题解答时，教师可以采取启发式教学，使学生能够掌握解题技巧和解题思路，并利用逆向思维等方式提高解题效率。通过将数学思想和方法融入课堂教学的方法，能够达到“授人以渔”的教学目标，使学生能够以数学思想发现和认识事物本质，从而使学生获益终生。
三、 数学课堂因学生的浓烈学习兴趣而高效
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习数学的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，数学课堂教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使学生自然而愉快地接受新知识，才能使得数学课堂效率得以提升。同时借助多媒体教学，充分利用互联网资源等多种手段，调动学生学习热情，有利于培养学生的数学核心素养。上个月，我到外校听课，一位数学老师给我们呈现了一节激情四射的数学课堂。课堂上，老师幽默、风趣的教学风格引人入胜，使孩子们始终沉浸在轻松愉悦的学习当中。对于这节课，原本我们认为是一节枯燥乏味的数学课，但是这位数学老师竟然可以上得如此精彩，在这节课上，学生们对老师提出的问题主动互助探究，积极举手发言，使得这节课到了很好的教学效果。因此，在教学中数学教师应利用一切条件，培养学生的学习兴趣，夯实双基，收获素养。
四、 高效的数学课堂因互动而精彩，学生的能力因自主探究而发展
传统的课堂教学，是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生获得数学知识源于老师的教学，而一些名师则指出，一节好课是要讲着讲着，老师不见了。生动的课堂毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后，让学生主动参与课堂，最大限度地调动学生的积极性和主动性，在课堂上，及时解决重点和难点问题，把学生需要课后花时间体会课堂知识的过程放在课上，这样就可以做到学生学习轻松而高效。
上次我校的叶老师的数学教学展示，引起了我校数学教师的思考，具有极高的指导和借鉴意义。在叶老师的教学课堂上，学生是教学活动的主体，在教学过程中，学生与教师积极互动，教师作为教学活动的合作者和引导者，拉近了与学生之间的距离，共同探讨和解决数学难题。当学生对结论出现异议时，教师没有急于下结论，而是组织学生进行讨论，充分发挥学生的主体作用，调动学生的参与教学活动的积极性和主动性，而后，通过纠正和引导使学生在讨论中获取知识，真正理解和掌握数学知识。通过教师与学生的交流互动，共同完成了讨论、交流、验证、归纳的过程，提高了学生的数学知识及数学思想水平，符合当前数学课堂的新特点。
培养学生的数学核心素养，是新形势下教育发展的必然趋势，也是适应社会发展需求的必要措施，同时，也是满足学生自身发展的需求的创新实践。 培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。
作者简介：
徐恒飞，福建省南平市松溪县第三中学。