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【摘要】对于小学阶段的学生而言，兴趣永远是最好的老师，要求学生在数学课堂上表现出足够的学习兴趣离不开教师的培养，且只有充分培养学生学习数学的兴趣，才能让学生在学习过程中感到快乐，保证学生的学习效果。
【关键词】小学数学：学习兴趣；培养；激发
中图分类号：G623.5
前言
小学数学课堂是培养学生学习兴趣的广阔舞台，因为数学与学生实际生活息息相关，也是学生了解社会现象的主要平台之一，因此，小学数学的教学过程中，教师应将培养学生学习兴趣作为教学内容，为学生的学习生活带来不一样的体验，进而让学生形成良好的学习习惯，对数学产生浓厚的兴趣。为了营造出适宜培养学生学习兴趣的教學氛围，本文结合实际教学经验，提出几点教学措施，具体如下：
1.寓教于丰富情境之中，激发学生学习的兴趣
低年级的学生尚未具备自主学习的能力，需要教师息心教导，让学生掌握学习的方法才能提升学生学习的效果，但是小学生在课堂上学习很难保持长时间的注意力，如果教师的课堂枯燥无趣将会导致学生感到疲倦，降低学生学习的兴趣[1]。基于此，教师可以合理利用多媒体设备，为学生创设有趣的教学情境，不仅能调节课堂学习的气氛，而且能让学生融入到情境中，产生学习数学的兴趣，所以在设定教学情境时，一定要有数学知识，且不能缺乏趣味性。
如小学一年级上册《物体的分类》教学中，要求学生认识到什么是分类，并能通过自己的认识判断物体的类别并分类，为了让学生更好地掌握分类的方法，教师可以利用多媒体设备向学生展示不同场景下的分类方法，首先，教师向学生提问能否根据模型组装机器人，是否知道机器人的组成物体和颜色是什么等，引导学生进入教学情境；接着展示一个机器人图片，机器人均由长方体、正方体、圆柱体等物体组成，每一个物体上都有标号，并且有红、黄、蓝等5种颜色，教师请学生用分类的知识给机器人的“衣服分类”，学生很快就能根据方形的物体、不同颜色等类型分类；教师则进一步引导学生，为准确表达还能利用相同物体上的序号进行归类，让学生认识到知识的学习还要很多奥秘，自然激发起学生的学习兴趣。教师为进一步拓展学生分类的能力，还可以列出动物图片或者家具图片让学生辨别和分类，让学生在教师设定的情景中不断产生学习的兴趣。
2.寓教于生活化场景中，培养学生学习的兴趣
将小学数学的课堂与生活化的场景相结合起来是教学活动中重要的教学素材，因为联系实际讲授知识，可以让学生对抽象知识形成具体化概念，帮助学生更为深刻认识到知识的真实存在，而且能够加深学生记忆知识的印象，让学生在生活中运用数学知识，也能让学生不断形成学习数学的习惯，感受到学习数学的乐趣，因此，教师可以在实际教学中，适当融合生活化场景教学，培养学生学习的乐趣[2-3]。
如小学五年级上册《小数乘整数》的教学中，要求学生掌握两种不同数字相乘的概念，同时在教师的引导下，学会利用迁移的方法解決更多实际问题，进而培养学生的推理能力，掌握更强的学习能力，因此，教师可以在教学活动中以生活化场景为背景教学，首先展示的是学生日常生活中所喜欢吃的薯片的价格计算，请学生注意看黑板，一包薯片是3.4元，如果购买4包需要多少钱；部分学生利用相加的方法算出结果，教师引导学生用乘法3.4×4计算，并说明小数点应该如何处理；接着教师继续转化，加大学习难度，如果500克的薯片5.2元，250克的薯片2.4元，请学生计算怎么购买比较省钱。教师在学生计算过程中加以引导，告诉学生数学知识与实际生活问题联系紧密，并鼓励学生回家后帮助家人计算超市购买物品的价格，不断培养学生学习的兴趣。
3.寓教于动手实践当中，提升学生学习的兴趣
小学数学的学习也是动手实践的过程，教师在课堂教学过程中鼓励学生动手操作，不仅能够活跃学生学习的思维，而且可以让学生在实践过程中增强自身学习的能力，进而提升学习的兴趣。学生动手实践需要以课文知识为基础，才能保证学生学会运用知识，在实际中认识到知识与动手实践之间的关系，进而培养学生全面思考问题的能力[4]。
如小学数学四年级上册《实际测量》的教学中，要求学生认识到步测、目测和直接测量等测量方法以及相关的测量工具，教师可以先在教室里播放工人在工地中测量工地的图片，以及简单的测量方法和步骤，并教会学生目测距离的判断方法；接着，教师请学生分组合作，课后利用合适的测量方法测量上课教室的长和宽、操场的长度以及田径场与校门口的距离等，让学生在实际操作中运用到所学知识；同时，鼓励学生自主思考，进而有效提升学生学习的乐趣。
4.结语
鼓励学生积极参与到小学数学的教学课堂中，就需要不断吸引学生上课的注意力，以激发、培养和提升学生学习的乐趣为主，进而让学生学会自主学习，掌握学习的方法，提升教师的教学效果。
【参考文献】
[1]魏峡.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].读书文摘，2015（14）：234.
[2]檀爱泽.浅谈小学数学学习兴趣的激发与培养[J].学周刊，2015（25）：57.
[3]谭玉梅.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].才智，2015（23）：112.
[4]倪月.小学数学教学中的兴趣培养探析[J].学子（理论版），2015（17）：66.
【关键词】小学数学：学习兴趣；培养；激发
中图分类号：G623.5
前言
小学数学课堂是培养学生学习兴趣的广阔舞台，因为数学与学生实际生活息息相关，也是学生了解社会现象的主要平台之一，因此，小学数学的教学过程中，教师应将培养学生学习兴趣作为教学内容，为学生的学习生活带来不一样的体验，进而让学生形成良好的学习习惯，对数学产生浓厚的兴趣。为了营造出适宜培养学生学习兴趣的教學氛围，本文结合实际教学经验，提出几点教学措施，具体如下：
1.寓教于丰富情境之中，激发学生学习的兴趣
低年级的学生尚未具备自主学习的能力，需要教师息心教导，让学生掌握学习的方法才能提升学生学习的效果，但是小学生在课堂上学习很难保持长时间的注意力，如果教师的课堂枯燥无趣将会导致学生感到疲倦，降低学生学习的兴趣[1]。基于此，教师可以合理利用多媒体设备，为学生创设有趣的教学情境，不仅能调节课堂学习的气氛，而且能让学生融入到情境中，产生学习数学的兴趣，所以在设定教学情境时，一定要有数学知识，且不能缺乏趣味性。
如小学一年级上册《物体的分类》教学中，要求学生认识到什么是分类，并能通过自己的认识判断物体的类别并分类，为了让学生更好地掌握分类的方法，教师可以利用多媒体设备向学生展示不同场景下的分类方法，首先，教师向学生提问能否根据模型组装机器人，是否知道机器人的组成物体和颜色是什么等，引导学生进入教学情境；接着展示一个机器人图片，机器人均由长方体、正方体、圆柱体等物体组成，每一个物体上都有标号，并且有红、黄、蓝等5种颜色，教师请学生用分类的知识给机器人的“衣服分类”，学生很快就能根据方形的物体、不同颜色等类型分类；教师则进一步引导学生，为准确表达还能利用相同物体上的序号进行归类，让学生认识到知识的学习还要很多奥秘，自然激发起学生的学习兴趣。教师为进一步拓展学生分类的能力，还可以列出动物图片或者家具图片让学生辨别和分类，让学生在教师设定的情景中不断产生学习的兴趣。
2.寓教于生活化场景中，培养学生学习的兴趣
将小学数学的课堂与生活化的场景相结合起来是教学活动中重要的教学素材，因为联系实际讲授知识，可以让学生对抽象知识形成具体化概念，帮助学生更为深刻认识到知识的真实存在，而且能够加深学生记忆知识的印象，让学生在生活中运用数学知识，也能让学生不断形成学习数学的习惯，感受到学习数学的乐趣，因此，教师可以在实际教学中，适当融合生活化场景教学，培养学生学习的乐趣[2-3]。
如小学五年级上册《小数乘整数》的教学中，要求学生掌握两种不同数字相乘的概念，同时在教师的引导下，学会利用迁移的方法解決更多实际问题，进而培养学生的推理能力，掌握更强的学习能力，因此，教师可以在教学活动中以生活化场景为背景教学，首先展示的是学生日常生活中所喜欢吃的薯片的价格计算，请学生注意看黑板，一包薯片是3.4元，如果购买4包需要多少钱；部分学生利用相加的方法算出结果，教师引导学生用乘法3.4×4计算，并说明小数点应该如何处理；接着教师继续转化，加大学习难度，如果500克的薯片5.2元，250克的薯片2.4元，请学生计算怎么购买比较省钱。教师在学生计算过程中加以引导，告诉学生数学知识与实际生活问题联系紧密，并鼓励学生回家后帮助家人计算超市购买物品的价格，不断培养学生学习的兴趣。
3.寓教于动手实践当中，提升学生学习的兴趣
小学数学的学习也是动手实践的过程，教师在课堂教学过程中鼓励学生动手操作，不仅能够活跃学生学习的思维，而且可以让学生在实践过程中增强自身学习的能力，进而提升学习的兴趣。学生动手实践需要以课文知识为基础，才能保证学生学会运用知识，在实际中认识到知识与动手实践之间的关系，进而培养学生全面思考问题的能力[4]。
如小学数学四年级上册《实际测量》的教学中，要求学生认识到步测、目测和直接测量等测量方法以及相关的测量工具，教师可以先在教室里播放工人在工地中测量工地的图片，以及简单的测量方法和步骤，并教会学生目测距离的判断方法；接着，教师请学生分组合作，课后利用合适的测量方法测量上课教室的长和宽、操场的长度以及田径场与校门口的距离等，让学生在实际操作中运用到所学知识；同时，鼓励学生自主思考，进而有效提升学生学习的乐趣。
4.结语
鼓励学生积极参与到小学数学的教学课堂中，就需要不断吸引学生上课的注意力，以激发、培养和提升学生学习的乐趣为主，进而让学生学会自主学习，掌握学习的方法，提升教师的教学效果。
【参考文献】
[1]魏峡.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].读书文摘，2015（14）：234.
[2]檀爱泽.浅谈小学数学学习兴趣的激发与培养[J].学周刊，2015（25）：57.
[3]谭玉梅.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].才智，2015（23）：112.
[4]倪月.小学数学教学中的兴趣培养探析[J].学子（理论版），2015（17）：66.