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摘 要：本文将简单介绍鞋靴手绘效果图技法课程，同时探究基于手绘效果图技法课程的思政教学改革策略，希望能够对手绘效果图技法课程教师的思政教学改革有帮助，推动手绘效果图技法课程思政教学工作的顺利进行，全方位提升学生的德智体美，使得学生能够成为对社会有用的综合型人才。
关键词：手绘效果图技法;思政教学;教学改革
引言：随着教学改革的不断深入，各大院校已经能够使用各种各样的教学方法对学生各方面的能力进行提升。对于鞋靴手绘效果图技法课程思政教学而言，为保证课程教学质量，鞋靴手绘效果图技法课程教师需要使用合适的课程教学方法对学生的学习进行引导，由此即可对学生各方面的能力进行培养和提升。
1 鞋靴手绘效果图技法课程概述
鞋靴手绘效果图技法课程高校环境艺术设计专业的一门重要课程，高校开设该课程的主要目的是为了培养学生的空间想象力与空间创造能力，同时要求学生通过具体形式快速、准确以及个性化的表现出来。学生的空间想象能力与空间创造能力得以提升后，能够实现学生长期写实作业到快速表达阶段的过渡，从而可为后续课程的顺利开展和完成建立良好的基础。高校开设鞋靴手绘效果图技法课程的历史已有十几年，使用该课程培养出了大量的优秀手绘表现人才和手绘方案设计师，为手绘行业的快速发展提供了源源不断的动力。随着社会经济的快速发展，如今鞋靴手绘效果图技法课程教学方法越来越多样化，课程教学质量越来越高，使用现代化的课程教学方法培养出来的学生手绘能力越来越高。但是该课程的思政教学效果欠缺，因此仍需课程教师进行探索，通过采用课程思政教学创新和改革的方式，有效提升鞋靴手绘效果图技法课程思政教学质量，为社会培养出更多能力优秀、思想价值观正确的手绘人才，推动手绘行业以及社会整体的进一步发展[1]。
2 基于鞋靴手绘效果图技法课程的思政教学改革策略
2.1 合理实施教学方法
对于鞋靴手绘效果图技法课程思政教学，教师可以使用合理实施教学方法的方式，实现鞋靴手绘效果图技法课程思政教学的改革和创新。首先，教师要依据国家职业教育教学的具体要求，对自身教学观念、教学方法进行改革和创新，由此推动鞋靴手绘效果图技法课程思政教学的顺利进行和完成。教师可采用任务驱动教学法，同时以绘制徽派建筑钢笔淡彩为载体，对鞋靴手绘效果图技法课程进行市政教学设计，将乔木马克笔上色技巧以及建筑钢笔淡彩等的完整过程展示给学生。与此同时，教师要合理利用各项教学资源，合理引导学生学习、实践以及评价等，由此即可实现鞋靴手绘效果图技法课程思政教学改革和创新，课程结束后，学生的手绘能力、思想素质将得到有效提升。其次，在鞋靴手绘效果图技法课程思政教学导入环节，教师可利用信息平台让学生进行签到。在课堂上，教师要组织学生对热门话题进行讨论。例如，教师可以将武汉举办的世界第七届军人运动会，三位园林工匠讲述军运会园林建设的故事讲述给学生听。讲述故事的过程中，教师要提出“工匠精神”，并让学生展开对“工匠精神”的认知和理解。之后，教师要将自己的理解以及正确的“工匠精神”内涵告知学生：“工匠精神主要概括为两个字，分别为钻和求，只有不断钻研和求索，才能得到能力上的提升。”之后，教师可使用多媒体平台，将徽派建筑的纪录片以及相关图片播放出来，组织学生进行观看。通过这种方式，让学生对徽派建筑的特点有所了解。此后，教师可将学生分成人数一致的小组，让学生进行讨论，并通过分工合作的方式进行手绘画图。在此期间，各组组长要将各组画图情况进行汇报。最后，教师要使用思政育人的方式，对学生的学习进行指导，有效提升学生会手绘能力的同时还能培养学生形成正确的价值观和思想观。例如，教师需要告诉学生园林景观设计要有美学素养，美学素养包含形式美、色彩美。在实际的教学过程中，教师要始终坚持以学生为中心的课堂教学理念，采取具体的措施对学生的学习积极性进行激发，有效培养学生的团队合作意识，推动鞋靴手绘效果图技法课程思政教学的圆满完成。
2.2 深化课程教学效果
教师要对自身鞋靴手绘效果图技法课程思政教学效果进行深化，从学生角度、教学内容选择以及教学手段和方法等方面进行分析，形成鞋靴手绘效果图技法课程思政教学的设计思路，为后续教学工作的顺利进行和完成建立基础。在实际的教学过程中，教师要始终本着以学生为中心的教学理念，对学生的学习、生活以及思想等方面进行指导，将学生培养为具备较强学习能力、先进思想以及正确价值观的综合型人才。与此同时，教师可以独创性的提出“坚定文化自信、传承匠心之美”的课程价值观，落实对学生人格特质的教育。为确保鞋靴手绘效果图技法课程思政教学质量符合要求，教师要提炼出课程承载的价值观，例如匠心、艺心以及初心等。通过这种方式，能够对学生的综合素质进行提升，且鞋靴手绘效果图技法课程的设计理念能够得到很好的落实，能够形成思政元素与鞋靴手绘效果图技法课程的教学融合模式，从而可推动鞋靴手绘效果图技法课程的思政建设，使用这一教学模式能够培养学生形成正确的价值观、思想观与学习观，为社会培育出一批又一批各方面能力均符合要求的综合型人才[2]。
2.3 科学融入思政建设
如何融入思政教育是高校鞋靴手绘效果图技法课程是高校重点研究的问题，将思政建设融入到课程教学中，能够实现课程教学质量的全方位提升，因此高校要重视对思政建设-课程教学的融合探索。为完成思政建设与课程教学的有机融合，教师首先要理解思政课程，明确思政课程不是一门课，也不是一种教育活动，而是一种教学理念。其次，思政建设难点在于和课程教学的融合，将鞋靴手绘效果图技法課程融合进来要体现一定的专业性和思想性，融入的内容要和专业技能密切相关，这样才能确保思政建设和课程教育的融合效果。最后，教师要采用合适的融合方式，实现思政建设与课程教育的有机融合。比如教师合理使用复制借鉴的方式，也能达到良好的课程教学与思政建设融合效果。另外，教师也可使用以下方式，实现思政建设与课程教学的有机融合。 教师可从传统文化中挖掘思政元素，实现课程教育与思政建设的有效融合。以某高校开发的《草留韵忆楚魂-端午节插花》为例，由于传统节日是传统文化的缩影和形象，端午节因纪念屈原而存在，该传统文化节日作为一种爱国情怀而流传至今。通过端午节插花、吃粽子的方式，能够将传统文化教育、爱国主义教育以及职业素养教育融入到实际的手绘教学过程中。采用这种教学方式，能够达到文化育人、以德育人的效果，使得学生学习能力得到有效提升的同时，还能得到思想素质、职业素养方面的提升。因此，教师采取合理的方法，有机融合思政教育和课程教学，有效提升鞋靴手绘效果图技法课程教学质量[3]。
2.4 进行课程效果评价
成果评价是教学改革和创新的最后一个环节，教师要正确评价思政建设与课程教学融合的教学效果，从多个方面出发，观察融合思政建设与课程教学后，学生学习能力、思想水平、职业素养等是否得到提升。如果学生的思想水平以及学习能力等各方面的素质得到了明显提升，则说明教师的融合方式无误。当学生各方面的能力没有得到有效提升时，教师要结合实际情况进行探究，寻找正确的教学融合方法，对教学融合过程中存在的不足进行改革和完善，确保运用新的教学融合模式能够对学生各方面的能力进行提升，有效提升鞋靴手绘效果图技法课程教学质量。
结束语：总而言之，鞋靴手绘效果图技法课程是该高校环境学院的一门重要课程。在教学改革不断深入的当下，手繪效果图技法课程教师要采取科学融入思政建设、深化课程教学效果以及评价课程效果等方法，对学生的学习进行合理引导，确保学生能够熟悉和把握手绘效果图相关技法，从而使得学生各方面的能力能够得到有效提升，且还能确保教师的教学质量能够符合要求。
参考文献：
[1]唐欣然，张季云，阚志霞.“课程思政”理念下导游业务课程教学改革[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（23）：78-79.
[2]李春伟.课程思政视域下的包装印刷课程教学改革研究[J].绿色包装，2020（12）：37-39.
[3]吕伶俐.“课程思政”视角下《会计学基础》课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2020，19（24）：144-145.
作者简介：
姚丹丹（1988.11—），女，汉族，湖南省益阳人，本科，讲师，研究方向：服装设计，皮具设计。
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）
关键词：手绘效果图技法;思政教学;教学改革
引言：随着教学改革的不断深入，各大院校已经能够使用各种各样的教学方法对学生各方面的能力进行提升。对于鞋靴手绘效果图技法课程思政教学而言，为保证课程教学质量，鞋靴手绘效果图技法课程教师需要使用合适的课程教学方法对学生的学习进行引导，由此即可对学生各方面的能力进行培养和提升。
1 鞋靴手绘效果图技法课程概述
鞋靴手绘效果图技法课程高校环境艺术设计专业的一门重要课程，高校开设该课程的主要目的是为了培养学生的空间想象力与空间创造能力，同时要求学生通过具体形式快速、准确以及个性化的表现出来。学生的空间想象能力与空间创造能力得以提升后，能够实现学生长期写实作业到快速表达阶段的过渡，从而可为后续课程的顺利开展和完成建立良好的基础。高校开设鞋靴手绘效果图技法课程的历史已有十几年，使用该课程培养出了大量的优秀手绘表现人才和手绘方案设计师，为手绘行业的快速发展提供了源源不断的动力。随着社会经济的快速发展，如今鞋靴手绘效果图技法课程教学方法越来越多样化，课程教学质量越来越高，使用现代化的课程教学方法培养出来的学生手绘能力越来越高。但是该课程的思政教学效果欠缺，因此仍需课程教师进行探索，通过采用课程思政教学创新和改革的方式，有效提升鞋靴手绘效果图技法课程思政教学质量，为社会培养出更多能力优秀、思想价值观正确的手绘人才，推动手绘行业以及社会整体的进一步发展[1]。
2 基于鞋靴手绘效果图技法课程的思政教学改革策略
2.1 合理实施教学方法
对于鞋靴手绘效果图技法课程思政教学，教师可以使用合理实施教学方法的方式，实现鞋靴手绘效果图技法课程思政教学的改革和创新。首先，教师要依据国家职业教育教学的具体要求，对自身教学观念、教学方法进行改革和创新，由此推动鞋靴手绘效果图技法课程思政教学的顺利进行和完成。教师可采用任务驱动教学法，同时以绘制徽派建筑钢笔淡彩为载体，对鞋靴手绘效果图技法课程进行市政教学设计，将乔木马克笔上色技巧以及建筑钢笔淡彩等的完整过程展示给学生。与此同时，教师要合理利用各项教学资源，合理引导学生学习、实践以及评价等，由此即可实现鞋靴手绘效果图技法课程思政教学改革和创新，课程结束后，学生的手绘能力、思想素质将得到有效提升。其次，在鞋靴手绘效果图技法课程思政教学导入环节，教师可利用信息平台让学生进行签到。在课堂上，教师要组织学生对热门话题进行讨论。例如，教师可以将武汉举办的世界第七届军人运动会，三位园林工匠讲述军运会园林建设的故事讲述给学生听。讲述故事的过程中，教师要提出“工匠精神”，并让学生展开对“工匠精神”的认知和理解。之后，教师要将自己的理解以及正确的“工匠精神”内涵告知学生：“工匠精神主要概括为两个字，分别为钻和求，只有不断钻研和求索，才能得到能力上的提升。”之后，教师可使用多媒体平台，将徽派建筑的纪录片以及相关图片播放出来，组织学生进行观看。通过这种方式，让学生对徽派建筑的特点有所了解。此后，教师可将学生分成人数一致的小组，让学生进行讨论，并通过分工合作的方式进行手绘画图。在此期间，各组组长要将各组画图情况进行汇报。最后，教师要使用思政育人的方式，对学生的学习进行指导，有效提升学生会手绘能力的同时还能培养学生形成正确的价值观和思想观。例如，教师需要告诉学生园林景观设计要有美学素养，美学素养包含形式美、色彩美。在实际的教学过程中，教师要始终坚持以学生为中心的课堂教学理念，采取具体的措施对学生的学习积极性进行激发，有效培养学生的团队合作意识，推动鞋靴手绘效果图技法课程思政教学的圆满完成。
2.2 深化课程教学效果
教师要对自身鞋靴手绘效果图技法课程思政教学效果进行深化，从学生角度、教学内容选择以及教学手段和方法等方面进行分析，形成鞋靴手绘效果图技法课程思政教学的设计思路，为后续教学工作的顺利进行和完成建立基础。在实际的教学过程中，教师要始终本着以学生为中心的教学理念，对学生的学习、生活以及思想等方面进行指导，将学生培养为具备较强学习能力、先进思想以及正确价值观的综合型人才。与此同时，教师可以独创性的提出“坚定文化自信、传承匠心之美”的课程价值观，落实对学生人格特质的教育。为确保鞋靴手绘效果图技法课程思政教学质量符合要求，教师要提炼出课程承载的价值观，例如匠心、艺心以及初心等。通过这种方式，能够对学生的综合素质进行提升，且鞋靴手绘效果图技法课程的设计理念能够得到很好的落实，能够形成思政元素与鞋靴手绘效果图技法课程的教学融合模式，从而可推动鞋靴手绘效果图技法课程的思政建设，使用这一教学模式能够培养学生形成正确的价值观、思想观与学习观，为社会培育出一批又一批各方面能力均符合要求的综合型人才[2]。
2.3 科学融入思政建设
如何融入思政教育是高校鞋靴手绘效果图技法课程是高校重点研究的问题，将思政建设融入到课程教学中，能够实现课程教学质量的全方位提升，因此高校要重视对思政建设-课程教学的融合探索。为完成思政建设与课程教学的有机融合，教师首先要理解思政课程，明确思政课程不是一门课，也不是一种教育活动，而是一种教学理念。其次，思政建设难点在于和课程教学的融合，将鞋靴手绘效果图技法課程融合进来要体现一定的专业性和思想性，融入的内容要和专业技能密切相关，这样才能确保思政建设和课程教育的融合效果。最后，教师要采用合适的融合方式，实现思政建设与课程教育的有机融合。比如教师合理使用复制借鉴的方式，也能达到良好的课程教学与思政建设融合效果。另外，教师也可使用以下方式，实现思政建设与课程教学的有机融合。 教师可从传统文化中挖掘思政元素，实现课程教育与思政建设的有效融合。以某高校开发的《草留韵忆楚魂-端午节插花》为例，由于传统节日是传统文化的缩影和形象，端午节因纪念屈原而存在，该传统文化节日作为一种爱国情怀而流传至今。通过端午节插花、吃粽子的方式，能够将传统文化教育、爱国主义教育以及职业素养教育融入到实际的手绘教学过程中。采用这种教学方式，能够达到文化育人、以德育人的效果，使得学生学习能力得到有效提升的同时，还能得到思想素质、职业素养方面的提升。因此，教师采取合理的方法，有机融合思政教育和课程教学，有效提升鞋靴手绘效果图技法课程教学质量[3]。
2.4 进行课程效果评价
成果评价是教学改革和创新的最后一个环节，教师要正确评价思政建设与课程教学融合的教学效果，从多个方面出发，观察融合思政建设与课程教学后，学生学习能力、思想水平、职业素养等是否得到提升。如果学生的思想水平以及学习能力等各方面的素质得到了明显提升，则说明教师的融合方式无误。当学生各方面的能力没有得到有效提升时，教师要结合实际情况进行探究，寻找正确的教学融合方法，对教学融合过程中存在的不足进行改革和完善，确保运用新的教学融合模式能够对学生各方面的能力进行提升，有效提升鞋靴手绘效果图技法课程教学质量。
结束语：总而言之，鞋靴手绘效果图技法课程是该高校环境学院的一门重要课程。在教学改革不断深入的当下，手繪效果图技法课程教师要采取科学融入思政建设、深化课程教学效果以及评价课程效果等方法，对学生的学习进行合理引导，确保学生能够熟悉和把握手绘效果图相关技法，从而使得学生各方面的能力能够得到有效提升，且还能确保教师的教学质量能够符合要求。
参考文献：
[1]唐欣然，张季云，阚志霞.“课程思政”理念下导游业务课程教学改革[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（23）：78-79.
[2]李春伟.课程思政视域下的包装印刷课程教学改革研究[J].绿色包装，2020（12）：37-39.
[3]吕伶俐.“课程思政”视角下《会计学基础》课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2020，19（24）：144-145.
作者简介：
姚丹丹（1988.11—），女，汉族，湖南省益阳人，本科，讲师，研究方向：服装设计，皮具设计。
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）