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摘 要：本文就自制教具在高职心理健康教育中的含义出发，重点阐述自制教具在高职心理健康教育中的作用，包括优化课堂教学、激发学习兴趣、实现师生互动、培养节约意识、养成良好习惯、提升综合能力、节省教学开支、提升教学灵活度，以供参考。
关键词：高职;自制教具;心理健康教育
引言：高职学生的心理健康教学是十分必要的，应将心理健康教育渗透在高职教育的每一个过程中。开设心理课程、普及思想健康知识已经成为学生心理调整的重要途径之一，应积极采取新型教学模式逐步提升高职学生心理健康教学水平，切实落实心理健康教育工作机制，使学生的心理健康能够朝着正确的方向发展。
1 自制教具在高职心理健康教育中的含义
教具是教师引导学生接触事物、模型进而形成感性认知的过程。高职心理健康教育期间为学生提供真实的材料、模式、图表等自制教学用具，在教师引导下学生正确运用直观教育有效提升专业课学习兴趣及能力。一定程度减少学习中存在的困难和心理上存在的问题，形成正确的发展方向进而完善观察能力和思维能力[1]。
2 自制教具在高职心理健康教育中的作用
2.1优化课堂教学
自制教具是高职心理教育教师凭借教材的实际理解、教学内容把握而完成的设计及制作，其是教师的精心设计和仔细制作而产生的教学用具，是当代高职心理健康教学的物质保障。自制教学用具帮助教师拓展教材、更好的展示教学内容、突破教学难点、优化教学设计，进而达到优化课堂的目的。高职心里健康教育课程的主要内容就是帮助学生解决成长过程中的心理问题，提升院校内全体学员的心理素质，充分开发潜能，培养积极乐观且向上的品质，促使其得到全面的心理发育。使用自制教学进行心理健康教学可体现教学的实用性，将课堂内容与学生的基本认知结合起来，突出高职心理健康教育的艺术特点，优化课堂教学内容。通过教师制作的教学用具学生可以更好的把握课本内容，充分了解心理健康教学的重要性以及明确高职院校设置此项课程的现实作用。
2.2激发学习兴趣
著名心理学家曾指出，一切有效工作应以某种兴趣内容为基础。传统心理健康教育内容比较抽象、枯燥，而学生的形象化思维模式很强在教学期间使用自制教具可以增强教学直观性，使学习内容更加生动形象有利于消除学生更多抵制心理。高职心理健康教学过程中教师引导学生自行制作学习用具，可最大限度的调动学生对心理健康课程学习的积极性进而激发学习情趣。当高职学生对课堂上所讲述的内容感兴趣后，其就会全身心的投入在日常教学内容的学习中。旺盛的求知欲望得到有效激发，无论是学生情感还是认知都会为未来一段时间内的学习做好准备。教学实践过程中教师应将学生所制作的教具展示在学生面前，突出心理健康学科的艺术性质，在实践中期间更好的使学生产生浓烈的兴趣，才能形成正確的心理认知。
2.3实现师生互动
自制教学弥补心理健康课堂教学中教师和学生和互动不足的问题，为师生提供良好的互动机会。教具创意能够充分发挥学生的想象能力，提升其实践动手能力，心理教师将专业课所学习到的知识与心理健康教育结合起来可实现“专业与思想的结合”，为其他课程的学习奠定基础也完善师生间的互动，促进心理教师高效的完成教学目标。自制教具搭建师生、生生间的互动平台，引导学生参与其中可营造和谐且融洽的学习氛围。高职学生还处于青春期内情绪变化如同天气一般具有瞬息万变的特点。有时欢喜有时忧伤，教师利用课堂教学及时对思想出现变化的学生施加关注，结合实际情况进行正确的教育引导，帮助学生学会如何调节自身情绪，做情绪的主人进而拥有积极健康的心理[2]。
2.4培养节约意识
高职心理健康教育期间自制教具所使用的材料都是生活中常见的物品和废弃物。将废弃物变为具有利用价值的物品可充分提升学生节约资源、爱护环境的意识，树立可持续发展观从基础做起转变自身不良行为，进而形成正确的心理认知。为改善当前学生资源浪费的情况，高职院校通用心理健康教学课本中有一节课主要讲述如何贯彻落实可持续发展战略，引导学生互相之间合作建设简易净水器。促使学生充分意识到当前水资源匮乏的情况，意识到水资源循环使用的重要意义，启发学生通过各种各样的方式了解节约方式。以最小的成本完成本节课的教学，树立学生正确的心理观念。令其可以自然而然的在生活中保护资源，改正之前不正确的心理认知，意识到保护环境从基础做起的关键意义
2.5养成良好习惯
高职自制教具教学包含着制作人员的辛勤付出，学生参与到教具制作中会付出一定的脑力劳动和体力劳动，相比比较期间会促使学生掌握一定的制作技巧。高职心理健康课堂上使用自制教具会使学生认识到自身机制，感受到成功的快乐进而形成热爱劳动的正确心理意识。学生完成教具制作在日后的使用过程中会加倍爱护，经过一段时间后自然就会形成尊重他人劳动成果和珍惜资源的良好习惯。改善班级内部学生的不良生活及学习习惯，逐渐改掉自身存在的不足和缺陷，根据学生的认知特点利用身边资源，得心应手的使用自制教学用具，从接受型的心理健康教育模式转化为探究、体验、发现以及创新结合起来的全新教学模式，为之后步入社会奠定良好基础，更好的弥补传统教学过程中教具的空白和不足。
2.6提升综合能力
教学实践过程中不断钻研和完善自制教具、提升学生素质是教师永恒的教研课题。高职心理健康教学过程自制教具就是素质教育的最好体现，结合自制教具富有创造力的教学活动可不断提升心理健康教育水平，教师运用直观的教学方式通过教具演示及学生实践，使其在观察实验过程中通过观察比较进行心理的转变。教育改革的不断深化使自制教育内容得到不断完善，相关内容的发展帮助学生提升综合素质及能力。培养运用所学知识解决理解问题的能力，锻炼思考能力、动手能力、创造能力以及实践能力。将自制教具与当前最新的信息技术结合起来，心理健康教师应充分利用时代给予的教学机遇，为学生提供更加广阔的学习天地，努力为学生构建健康的心理教育内容，最大限度的提升学生综合能力。 2.7节省教学开支
自制教具的特点之一就是资金投入少，使用废弃物、剩余材料或者生活常见废弃物就可以完成制作，逐渐成为当前低成本的教学用品亦被称为廉价教具。若高职心理健康教学过程中，教学经费不足以为学生提供教学用品，自制教具能够充分弥补教具经费的不足。据统计当前数以万计的教学用具中，能够自行制作的用具用数千种。高职心理健康教育中按种类计算能够自制的就不少于其中的百分之三十，按件数计算的话不少于百分之五十。将节省下来的教育开支用作于贫困学生的扶持或者其他教学开支可体现当前深远的教学意义，并为我国教育事业的发展夯实基础。
2.8使教育更灵活
原本的高职心理健康教育比较单一，大部分高职学生都出现无法接受课堂内容的情况。若此情况持续发展下去学生没有健康的心理素质，就很难形成良好的社会文化素质。通过自制教育可以养成同学们的教育磨炼意识，有利于健康心理素质的培养。在学生课堂上遇到措施时教师给予适当的鼓励，使学生意识到失败不可怕后对日后的学习生活中都是十分有益的。自制教具期间从失败到成功可构建学生的坚强意志、严谨的学习态度以及良好的心理素质。学生的思想行为属于心理健康范畴，其形成和发展过程都应遵守心理思想，自制教具使心理健康教育课堂内容更加灵活，充分支配学生的心理活动使其向着良好的方向发展[3]。
结束语：综上所述，高职心理健康教育十分关键应做好自制教具在教学实践中的应用，将此种教育教学的作用发挥出来使心理健康教育最大程度的普及，给予学生全面的幫助。培养学生的良好心理素质、提升心理教学的教育水平，引导其可以在高职学习生涯中正式现实、找准定位、快乐成长，促使我国高职教育得到良性发展。
参考文献：
[1]王月，郭颖，王雪凌，等.自制玩教具可发展孩子的积极情绪开题报告[J].收藏界：名师探索，2018，000（006）：172-173.
[2]王忠林.浅谈自制教具在教学中的作用[J].幸福生活指南，2019，000（011）：1-1.
[3]易晓敏.生涯教具在生涯教学中的应用探索[J].中学心理健康教育，2020（26）：26-28.
作者简介：
金晶（1984—），女，汉族，湖南娄底人，硕士，讲师，研究方向：心理学。
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）
关键词：高职;自制教具;心理健康教育
引言：高职学生的心理健康教学是十分必要的，应将心理健康教育渗透在高职教育的每一个过程中。开设心理课程、普及思想健康知识已经成为学生心理调整的重要途径之一，应积极采取新型教学模式逐步提升高职学生心理健康教学水平，切实落实心理健康教育工作机制，使学生的心理健康能够朝着正确的方向发展。
1 自制教具在高职心理健康教育中的含义
教具是教师引导学生接触事物、模型进而形成感性认知的过程。高职心理健康教育期间为学生提供真实的材料、模式、图表等自制教学用具，在教师引导下学生正确运用直观教育有效提升专业课学习兴趣及能力。一定程度减少学习中存在的困难和心理上存在的问题，形成正确的发展方向进而完善观察能力和思维能力[1]。
2 自制教具在高职心理健康教育中的作用
2.1优化课堂教学
自制教具是高职心理教育教师凭借教材的实际理解、教学内容把握而完成的设计及制作，其是教师的精心设计和仔细制作而产生的教学用具，是当代高职心理健康教学的物质保障。自制教学用具帮助教师拓展教材、更好的展示教学内容、突破教学难点、优化教学设计，进而达到优化课堂的目的。高职心里健康教育课程的主要内容就是帮助学生解决成长过程中的心理问题，提升院校内全体学员的心理素质，充分开发潜能，培养积极乐观且向上的品质，促使其得到全面的心理发育。使用自制教学进行心理健康教学可体现教学的实用性，将课堂内容与学生的基本认知结合起来，突出高职心理健康教育的艺术特点，优化课堂教学内容。通过教师制作的教学用具学生可以更好的把握课本内容，充分了解心理健康教学的重要性以及明确高职院校设置此项课程的现实作用。
2.2激发学习兴趣
著名心理学家曾指出，一切有效工作应以某种兴趣内容为基础。传统心理健康教育内容比较抽象、枯燥，而学生的形象化思维模式很强在教学期间使用自制教具可以增强教学直观性，使学习内容更加生动形象有利于消除学生更多抵制心理。高职心理健康教学过程中教师引导学生自行制作学习用具，可最大限度的调动学生对心理健康课程学习的积极性进而激发学习情趣。当高职学生对课堂上所讲述的内容感兴趣后，其就会全身心的投入在日常教学内容的学习中。旺盛的求知欲望得到有效激发，无论是学生情感还是认知都会为未来一段时间内的学习做好准备。教学实践过程中教师应将学生所制作的教具展示在学生面前，突出心理健康学科的艺术性质，在实践中期间更好的使学生产生浓烈的兴趣，才能形成正確的心理认知。
2.3实现师生互动
自制教学弥补心理健康课堂教学中教师和学生和互动不足的问题，为师生提供良好的互动机会。教具创意能够充分发挥学生的想象能力，提升其实践动手能力，心理教师将专业课所学习到的知识与心理健康教育结合起来可实现“专业与思想的结合”，为其他课程的学习奠定基础也完善师生间的互动，促进心理教师高效的完成教学目标。自制教具搭建师生、生生间的互动平台，引导学生参与其中可营造和谐且融洽的学习氛围。高职学生还处于青春期内情绪变化如同天气一般具有瞬息万变的特点。有时欢喜有时忧伤，教师利用课堂教学及时对思想出现变化的学生施加关注，结合实际情况进行正确的教育引导，帮助学生学会如何调节自身情绪，做情绪的主人进而拥有积极健康的心理[2]。
2.4培养节约意识
高职心理健康教育期间自制教具所使用的材料都是生活中常见的物品和废弃物。将废弃物变为具有利用价值的物品可充分提升学生节约资源、爱护环境的意识，树立可持续发展观从基础做起转变自身不良行为，进而形成正确的心理认知。为改善当前学生资源浪费的情况，高职院校通用心理健康教学课本中有一节课主要讲述如何贯彻落实可持续发展战略，引导学生互相之间合作建设简易净水器。促使学生充分意识到当前水资源匮乏的情况，意识到水资源循环使用的重要意义，启发学生通过各种各样的方式了解节约方式。以最小的成本完成本节课的教学，树立学生正确的心理观念。令其可以自然而然的在生活中保护资源，改正之前不正确的心理认知，意识到保护环境从基础做起的关键意义
2.5养成良好习惯
高职自制教具教学包含着制作人员的辛勤付出，学生参与到教具制作中会付出一定的脑力劳动和体力劳动，相比比较期间会促使学生掌握一定的制作技巧。高职心理健康课堂上使用自制教具会使学生认识到自身机制，感受到成功的快乐进而形成热爱劳动的正确心理意识。学生完成教具制作在日后的使用过程中会加倍爱护，经过一段时间后自然就会形成尊重他人劳动成果和珍惜资源的良好习惯。改善班级内部学生的不良生活及学习习惯，逐渐改掉自身存在的不足和缺陷，根据学生的认知特点利用身边资源，得心应手的使用自制教学用具，从接受型的心理健康教育模式转化为探究、体验、发现以及创新结合起来的全新教学模式，为之后步入社会奠定良好基础，更好的弥补传统教学过程中教具的空白和不足。
2.6提升综合能力
教学实践过程中不断钻研和完善自制教具、提升学生素质是教师永恒的教研课题。高职心理健康教学过程自制教具就是素质教育的最好体现，结合自制教具富有创造力的教学活动可不断提升心理健康教育水平，教师运用直观的教学方式通过教具演示及学生实践，使其在观察实验过程中通过观察比较进行心理的转变。教育改革的不断深化使自制教育内容得到不断完善，相关内容的发展帮助学生提升综合素质及能力。培养运用所学知识解决理解问题的能力，锻炼思考能力、动手能力、创造能力以及实践能力。将自制教具与当前最新的信息技术结合起来，心理健康教师应充分利用时代给予的教学机遇，为学生提供更加广阔的学习天地，努力为学生构建健康的心理教育内容，最大限度的提升学生综合能力。 2.7节省教学开支
自制教具的特点之一就是资金投入少，使用废弃物、剩余材料或者生活常见废弃物就可以完成制作，逐渐成为当前低成本的教学用品亦被称为廉价教具。若高职心理健康教学过程中，教学经费不足以为学生提供教学用品，自制教具能够充分弥补教具经费的不足。据统计当前数以万计的教学用具中，能够自行制作的用具用数千种。高职心理健康教育中按种类计算能够自制的就不少于其中的百分之三十，按件数计算的话不少于百分之五十。将节省下来的教育开支用作于贫困学生的扶持或者其他教学开支可体现当前深远的教学意义，并为我国教育事业的发展夯实基础。
2.8使教育更灵活
原本的高职心理健康教育比较单一，大部分高职学生都出现无法接受课堂内容的情况。若此情况持续发展下去学生没有健康的心理素质，就很难形成良好的社会文化素质。通过自制教育可以养成同学们的教育磨炼意识，有利于健康心理素质的培养。在学生课堂上遇到措施时教师给予适当的鼓励，使学生意识到失败不可怕后对日后的学习生活中都是十分有益的。自制教具期间从失败到成功可构建学生的坚强意志、严谨的学习态度以及良好的心理素质。学生的思想行为属于心理健康范畴，其形成和发展过程都应遵守心理思想，自制教具使心理健康教育课堂内容更加灵活，充分支配学生的心理活动使其向着良好的方向发展[3]。
结束语：综上所述，高职心理健康教育十分关键应做好自制教具在教学实践中的应用，将此种教育教学的作用发挥出来使心理健康教育最大程度的普及，给予学生全面的幫助。培养学生的良好心理素质、提升心理教学的教育水平，引导其可以在高职学习生涯中正式现实、找准定位、快乐成长，促使我国高职教育得到良性发展。
参考文献：
[1]王月，郭颖，王雪凌，等.自制玩教具可发展孩子的积极情绪开题报告[J].收藏界：名师探索，2018，000（006）：172-173.
[2]王忠林.浅谈自制教具在教学中的作用[J].幸福生活指南，2019，000（011）：1-1.
[3]易晓敏.生涯教具在生涯教学中的应用探索[J].中学心理健康教育，2020（26）：26-28.
作者简介：
金晶（1984—），女，汉族，湖南娄底人，硕士，讲师，研究方向：心理学。
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）