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摘 要：《投资经济学》在传统的课程教学中普遍存在着教学内容的实践性不强，教学和评价方式简单，教师的实践经验不足等问题。因此，结合课程的性质和大学生学习的特点，本文提出了要不断完善教学内容，调整教学方式，开展评价方式改革，提升教师的教学水平和实践能力，并鼓励学生参加投资实践活动等建议。
关键词：投资经济学 教学改革 评价方式
一、引言
《投资经济学》作为经济管理专业的专业基础课程，是以投资领域为客体，研究投资运动规律及其原理的一门经济科学。目前在很多高校的经济管理类和工程管理类专业都开设了这门课程，并且基本都安排在第五学期。这样学生经过前两年的课程学习已具有一定的专业基础知识，所以在专业课程的学习过程中具有较强的目的性，感兴趣的知识爱学，认为有用的知识爱学，而且喜欢独立思考，产生独立的见解，并更加愿意通过实践来学习，因此对传统填鸭式教学普遍缺乏興趣，并对教学内容和方法、对教师的能力都提出了更高的要求。近年来部分高校教师开展了一些针对《投资经济学》的教学改革探索，开展了一系列教学改革尝试，以期望能够提高教学效果。例如倪琳（2008）主张开展研究性教学，姚凤阁等（2010）提出要在其实验课程模块中构建“探究式”实验教学模式，徐翔等（2011）认为应采用启发式教学，以激发学生主动学习的兴趣。在分析《投资经济学》传统教学中存在问题的基础上，结合该课程的内容及特点，开展经济管理类专业《投资经济学》课程的教学改革探讨。
二、传统课程教学中存在的问题
1.教学内容的实践性不强。首先，在现有的教材中，基本都用大量的篇幅来介绍投资的意义、投资体制、投资规模、投资结构、投资调控等理论知识，对于有着一定专业基础的大三学生而言，知识点比较简单，内容浅显易懂，同时对如何选择投资项目，如何具体开展投资，如何进行项目的可行性论证等内容则介绍的较少，并缺少相关案例，这使得学生普遍缺乏学习兴趣，学习的效果也不理想。其次，由于这门课涉及到的理论广泛，内容庞杂，但目前大多数学校的该课程都只安排了32个课时，所以在有限的时间内，现有的知识点大多只能空讲理论，无法开展深入的学习和思考。
2.教学和评价方式简单。首先，传统的教学方式多是以老师讲为主，学生听为辅，这种单纯灌输式的教学方式很难吸引学生，使学生缺少主动思考的动力，课堂参与度低，学习的自主性较差，学习的目的则主要是为了应付考试，修学分。其次，传统的评价方式通常采用应答式试卷，一纸试卷决定最终成绩，对知识点的考核缺少实践性，学生记得快，忘得也快，掌握效果差。
3.教师的实践经验不足。第一，目前教师普遍的经历是从高校学习到高校工作，理论知识丰富，但实践经验缺乏，在讲课的过程中，多是空谈理论，纸上谈兵，缺少生动的案例和经验来说服学生。第二，目前高校职称进修的关键看科研成果，所以教师的主要精力也集中在科学研究方面，而教学及实践工作既耗时耗力，又难出成绩，这也在一定程度上抑制了教师开展教学研究的动力。
三、《投资经济学》的教学改革探索
《投资经济学》是一门应用性和实践性很强的课程，因此在教学改革中，要结合课程的性质和大学生学习的特点，不断完善教学内容，积极探索新的教学模式，以充分调动学生的参与积极性，提升他们动手实践的能力。
1.完善教学内容。首先，在教学内容方面，要结合学生的兴趣点，有针对性地增加投资团队的组建、投资项目的选择、项目的可行性论证，投资风险评估等内容，补充资金筹集渠道、当前鼓励投资的政策等方面的知识，从而培养学生的投资创业意识，提升投资理财能力。其次，针对课时偏少，无法深入学习的问题，北方民族大学经济学院在培养方案修订的过程中，广泛征求教师和学生的意见，在课时和学分方面都进行了调整，将课时由32个增加到48个，学分由2个增加为3个，让学生有更多的时间学习和实践。
2.调整教学方式。第一，不断搜集资料，完善课程设计，结合当前投资领域中的经典案例，丰富教学内容，对热点问题开展讨论，还可以提前安排好主题和分组举行小型课堂辩论赛，以促使学生课下积极检索资料，提升其在课堂上的参与度，逐步改变传统的填鸭式教学方式，增强学生的学习兴趣，促进理论与实践的结合。第二，寻找有投资经验的企业人士在教学过程中现身说法，分享经验，以提升学生学习的信心和动力。第三，在课下作业题的布置方面，可以结合课堂教学的知识点，灵活布置作业，以促进学生自主收集资料，并进行独立思考。例如在介绍投资环境的内容时，让来自不同省份的学生自主收集资料并评价家乡的投资环境；在讲到投资资金筹集的内容时，让学生思考如果自己投资都能选择哪些筹集资金的渠道等。
3.开展评价方式改革。积极开展评价方式改革，学生的总评成绩（100%）由过程评价成绩（50%）和终结评价成绩（50%）构成。其中过程评价成绩主要包括出勤和课堂参与情况、课下作业的完成情况，以及加分项目，终结评价方式则采用模拟投资竞赛的方式。为了能够顺利地开展评价方式改革，需要提前做好教学设计，在第一堂课上就将评价方式告知给学生。随后按照教学进度，在老师的指导下，安排学生组建投资团队、选定投资项目、编写投资项目策划书、绘制项目海报。最后安排一次集中上课，以团队为单位开展模拟投资竞赛，同时邀请有着丰富教学经验和实践经验的老师和企业人员担任评委，结合创新性、务实性和可行性对学生的项目给出考核成绩，并开展点评总结（见图1）。近些年来，面对日益严重的就业压力，越来越多的大学生选择了创业之路，尤其是经济管理类的学生思维活跃，开拓性强，有着迫切将所学理论应用于实践的想法和信心。因此以团队为单位开展模拟投资竞赛的实践活动，从投资团队的组建、投资项目的选择，到市场调研，再到投资项目策划书的编写和项目展示，每一步都需要学生的亲身参与，这不仅可以使同学之间加强沟通，开拓思路，培养团队合作意识，还可以提高学生的学习兴趣，增强学生对市场反应的能力，抢抓商机，培养创业意识。
4.提升教师的教学水平和实践能力。第一，鼓励教师到其他高校进修学习，或参加教学改革方面的观摩培训，学习先进的教学经验，丰富教学方法。第二，鼓励教师到企业进行挂职锻炼，参与企业的实际运营，积累实践经验。
5.鼓励学生参加投资实践活动。鼓励学生基于学习的内容开展大学生创新创业项目的申报和培育，教师作为项目的导师全程给予指导，这不仅让学生有了将理论付诸于实践的机会，增强了他们更加认真学习理论知识的动力，而且可以培养学生团队合作的意识，提高学生市场调研、寻找商机、评估及规避风险的能力。同时教师也可以从指导学生的实践中积累教学经验。
作者简介：姜羽（1981—）女，讲师，硕士。研究方向：投资创业、农村经济。
※基金项目：北方民族大学校级重点教研项目JYZD201409.
关键词：投资经济学 教学改革 评价方式
一、引言
《投资经济学》作为经济管理专业的专业基础课程，是以投资领域为客体，研究投资运动规律及其原理的一门经济科学。目前在很多高校的经济管理类和工程管理类专业都开设了这门课程，并且基本都安排在第五学期。这样学生经过前两年的课程学习已具有一定的专业基础知识，所以在专业课程的学习过程中具有较强的目的性，感兴趣的知识爱学，认为有用的知识爱学，而且喜欢独立思考，产生独立的见解，并更加愿意通过实践来学习，因此对传统填鸭式教学普遍缺乏興趣，并对教学内容和方法、对教师的能力都提出了更高的要求。近年来部分高校教师开展了一些针对《投资经济学》的教学改革探索，开展了一系列教学改革尝试，以期望能够提高教学效果。例如倪琳（2008）主张开展研究性教学，姚凤阁等（2010）提出要在其实验课程模块中构建“探究式”实验教学模式，徐翔等（2011）认为应采用启发式教学，以激发学生主动学习的兴趣。在分析《投资经济学》传统教学中存在问题的基础上，结合该课程的内容及特点，开展经济管理类专业《投资经济学》课程的教学改革探讨。
二、传统课程教学中存在的问题
1.教学内容的实践性不强。首先，在现有的教材中，基本都用大量的篇幅来介绍投资的意义、投资体制、投资规模、投资结构、投资调控等理论知识，对于有着一定专业基础的大三学生而言，知识点比较简单，内容浅显易懂，同时对如何选择投资项目，如何具体开展投资，如何进行项目的可行性论证等内容则介绍的较少，并缺少相关案例，这使得学生普遍缺乏学习兴趣，学习的效果也不理想。其次，由于这门课涉及到的理论广泛，内容庞杂，但目前大多数学校的该课程都只安排了32个课时，所以在有限的时间内，现有的知识点大多只能空讲理论，无法开展深入的学习和思考。
2.教学和评价方式简单。首先，传统的教学方式多是以老师讲为主，学生听为辅，这种单纯灌输式的教学方式很难吸引学生，使学生缺少主动思考的动力，课堂参与度低，学习的自主性较差，学习的目的则主要是为了应付考试，修学分。其次，传统的评价方式通常采用应答式试卷，一纸试卷决定最终成绩，对知识点的考核缺少实践性，学生记得快，忘得也快，掌握效果差。
3.教师的实践经验不足。第一，目前教师普遍的经历是从高校学习到高校工作，理论知识丰富，但实践经验缺乏，在讲课的过程中，多是空谈理论，纸上谈兵，缺少生动的案例和经验来说服学生。第二，目前高校职称进修的关键看科研成果，所以教师的主要精力也集中在科学研究方面，而教学及实践工作既耗时耗力，又难出成绩，这也在一定程度上抑制了教师开展教学研究的动力。
三、《投资经济学》的教学改革探索
《投资经济学》是一门应用性和实践性很强的课程，因此在教学改革中，要结合课程的性质和大学生学习的特点，不断完善教学内容，积极探索新的教学模式，以充分调动学生的参与积极性，提升他们动手实践的能力。
1.完善教学内容。首先，在教学内容方面，要结合学生的兴趣点，有针对性地增加投资团队的组建、投资项目的选择、项目的可行性论证，投资风险评估等内容，补充资金筹集渠道、当前鼓励投资的政策等方面的知识，从而培养学生的投资创业意识，提升投资理财能力。其次，针对课时偏少，无法深入学习的问题，北方民族大学经济学院在培养方案修订的过程中，广泛征求教师和学生的意见，在课时和学分方面都进行了调整，将课时由32个增加到48个，学分由2个增加为3个，让学生有更多的时间学习和实践。
2.调整教学方式。第一，不断搜集资料，完善课程设计，结合当前投资领域中的经典案例，丰富教学内容，对热点问题开展讨论，还可以提前安排好主题和分组举行小型课堂辩论赛，以促使学生课下积极检索资料，提升其在课堂上的参与度，逐步改变传统的填鸭式教学方式，增强学生的学习兴趣，促进理论与实践的结合。第二，寻找有投资经验的企业人士在教学过程中现身说法，分享经验，以提升学生学习的信心和动力。第三，在课下作业题的布置方面，可以结合课堂教学的知识点，灵活布置作业，以促进学生自主收集资料，并进行独立思考。例如在介绍投资环境的内容时，让来自不同省份的学生自主收集资料并评价家乡的投资环境；在讲到投资资金筹集的内容时，让学生思考如果自己投资都能选择哪些筹集资金的渠道等。
3.开展评价方式改革。积极开展评价方式改革，学生的总评成绩（100%）由过程评价成绩（50%）和终结评价成绩（50%）构成。其中过程评价成绩主要包括出勤和课堂参与情况、课下作业的完成情况，以及加分项目，终结评价方式则采用模拟投资竞赛的方式。为了能够顺利地开展评价方式改革，需要提前做好教学设计，在第一堂课上就将评价方式告知给学生。随后按照教学进度，在老师的指导下，安排学生组建投资团队、选定投资项目、编写投资项目策划书、绘制项目海报。最后安排一次集中上课，以团队为单位开展模拟投资竞赛，同时邀请有着丰富教学经验和实践经验的老师和企业人员担任评委，结合创新性、务实性和可行性对学生的项目给出考核成绩，并开展点评总结（见图1）。近些年来，面对日益严重的就业压力，越来越多的大学生选择了创业之路，尤其是经济管理类的学生思维活跃，开拓性强，有着迫切将所学理论应用于实践的想法和信心。因此以团队为单位开展模拟投资竞赛的实践活动，从投资团队的组建、投资项目的选择，到市场调研，再到投资项目策划书的编写和项目展示，每一步都需要学生的亲身参与，这不仅可以使同学之间加强沟通，开拓思路，培养团队合作意识，还可以提高学生的学习兴趣，增强学生对市场反应的能力，抢抓商机，培养创业意识。
4.提升教师的教学水平和实践能力。第一，鼓励教师到其他高校进修学习，或参加教学改革方面的观摩培训，学习先进的教学经验，丰富教学方法。第二，鼓励教师到企业进行挂职锻炼，参与企业的实际运营，积累实践经验。
5.鼓励学生参加投资实践活动。鼓励学生基于学习的内容开展大学生创新创业项目的申报和培育，教师作为项目的导师全程给予指导，这不仅让学生有了将理论付诸于实践的机会，增强了他们更加认真学习理论知识的动力，而且可以培养学生团队合作的意识，提高学生市场调研、寻找商机、评估及规避风险的能力。同时教师也可以从指导学生的实践中积累教学经验。
作者简介：姜羽（1981—）女，讲师，硕士。研究方向：投资创业、农村经济。
※基金项目：北方民族大学校级重点教研项目JYZD201409.