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摘 要：本文首先阐释创业教育与工商管理专业整合的必然性。接着分析地方高校工商管理专业在企业家人才培养方面的现状局限。并提出从教学课程体系、教学内容、实践锻炼、创业氛围等四个方面进行企业家精神与人才培养模式探讨。以推动创业教育融入工商管理专业体系之内，同时解决工商管理专业目前面临的各种问题。
关键词：工商管理 创业教育 专业整合 教学模式
一、创业教育与工商管理专业整合的必然性
1.理念与目标的相互吻合：整合的现实条件。创业教育的核心理念和目标是培养具有创新精神的创业人才。同时，在知识经济时代的创新管理人才是企业管理的专业培训目标。通用性、创新性、实践性这三个内在规定性也应该是该专业的人才培养目标。创业教育的概念和目标非常符合这三个固有规定：首先，“大口径，厚基础”是企业管理专业培训的常见管理人员要求。它培养的人才管理知识需要广泛扎实。 如生产管理，人力资源管理，财务管理，营销管理等知识。因为坚实的管理知识有助于改善企业家人才的基本管理，许多管理活动的管理过程也受益。第二，创新性也是工商管理专业所强调的。虽然课堂上，主要由成功的商业管理知识、商业管理经验为教授重点，特别是人才的管理是另一个固有的要求即创新适用于不同的现实。创业人才是具有打破常规，独树一帜的创新精神的核心素质。第三，使用性非常轻，是工商管理专业的一个专业特性。管理活动，需要的并非学术水准而是职业水准。组织的管理人才能力需要的不一定是“学术研究能力”，而一定是 “实践能力”。创业教育而言，旨在培养创业性且高素质的人才。在组织外，其创业教育的功能是，所培养的创业人才能够独立进行创业活动，或企业内部其可以进行企业活动。独具优势的“实践能力”，是企业家开展进行创业活动的基础。基于以上分析表明，创业教育与工商管理拥有天然的一体化基础。
2.场域与惯习的有机结合：整合的理论动因。法国著名的社会学家布迪厄借用物理学中的磁场概念提出了场域概念。虽然这个领域是一个客观的关系系统，但是领域中的行动者是积极的，有意识的和精神的，而不是一个一个的物质粒子。每个领域都有自己的“处置系统” - 以某种方式感知，感觉，行动和思考的倾向即惯习。场域和惯习是不可分割的关系，某一场域总是与某种惯习紧密联系起来的。针对于创业教育而言，对人才的创业培训场域是学科和专业，创业精神即是该场域的惯习。通过以上分析，整合工商管理专业和创业教育，具备一定天然性。因此，工商管理专业比其他学科，更能担任培养创业人才的场域。创业教育是培养人才的企业精神，想开始创业并有敢于冒险意识和心理学是培养学生实现“惯习”的企业教育。培养人才的这种惯习必须是在商业管理专业教学平台的帮助下发展起来，就是布迪厄称之为“场域”的专业平台。创业型人才，一般通过工商管理专业作为其的指导教育的平台，其主要任务是：通过各种各样的创业课程设立，工商管理人才的创业才能，通过各种教育专家指导，人们创业行为的进行，由各种创业所具备的意识、创业心理惯习指导，让大家具备抓住创业机会的能力，以及大胆行动的敏感洞察力。如果要把现有学科和专业融入到创业教育中，一旦这个天然场域即工商管理专业，那么融入的难度将会加大，想要培养学生的“创业惯习”也会更加困难。
二、地方高校工商管理专业在企业家人才培养方面的现状局限
1.培养目标定义狭隘，缺乏创新创业文化教育。当前很多大学生就是因为社会实践经验不足导致其在创业过程中遇到了许多的困难，甚至因此而导致自己的创业之路半路夭折。所以说，高校的教育模式应该进行改革为在以做好学生管理基本工作的基础上，在实践锻炼方面为大学生能够进行量身设计，即教室中的课堂上能够到社会实践中扩展。如商科院校搭建一个平台，这个平台专门用于学校和企业之间的沟通及借鉴，可以有针对性的开展市场调研。在一些商学院中对学生实行的三下乡活动增加学生的社会实践经验，在活动中组织学生为企业员工培训理论知识的学企模式。通过该活动，理论知识的理解学生可以得到更深刻的启发，这些社会资本的为今后创业进行预存。
2.与企业联系不够紧密，学生实践机会不足。随着信息时代的快速发展，市场已然远远甩开了大学教育的固定模式。纯理论已经不能解决任何问题，而创新的重要基础是实践。填鸭式的知识教授模式在我国高校中已经是普遍现象，学生得不到足够的发展空间和实践机会。在缺乏有效保障机制的情况下，虽然有些院校寒暑假要求学生参加社会实践，但是学生在社会实践表上可以自己填写，然后自己找有关系的企业盖公章的方式来完成学校布置的社会实践任务。这种方式丝毫帮助不到学生能力的提升。学院应该与固定企业合作，使学生在实际工作中，得到锻炼、获取用于创新精神，开拓企业家精神，并学习工作技能。
3.缺乏创业氛围，缺少创业意识。 培训目标曾经被定位为快速创业者的培养，而功利主义的方向是显而易见的。创业教育要注意两个关键点：一是在第一堂课上注意创业教育的系统性开展；二是创业活动要依托于第二堂课采用各种形式进行开展。缺乏高校通过各种政策鼓励企业家创造容忍失败、尊重创业精神、鼓励冒险的自由和轻松的环境，不能激发教师和学生的创新和企业家的欲望，使大家想要放手试一试，开始自己的创业之路。
三、企业家精神与人才培养模式探讨
1.构建完善的教育课程体系。设立完善的创业教育课程体系，主要包括五部分：首先，作为没有创业经验的大学生创业者，应通过什么样的方式渠道获取并提高创业者的基本素质。剖析团队合作，在企业创建过程遇到风险时所发挥的举足轻重的作用。其次，各种各样问题可能出现在新企业融資中，如何计划融资和筹资战略，怎样找到股权投资者。它债务资本市场现状、融资战略、筹资战略等问题。再次，找出发现和选择商机的过程，创立新企业过程中什么样的机会是有利的，创意人才通过怎样的渠道充分发掘他们的才能，如何开发个人业务计划，如何 模仿企业家成功的行动、习惯和企业家成功的策略。然后，什么样的具体问题、哪些危机可能会出现在新创业企业快速成长过程中，解释了发展阶段性、发展唯一性，解决了进退两难的方式，突破性的风险投资领导和管理方式等等。最后，成功的企业家是怎么制定商业计划，成功企业家是怎么寻找资金投资者等来源渠道。
2.组织全面的实践锻炼。高校在培养工商管理专业人才的过程中，应鼓励学生除了正常上课外，积极参与创业活动。对于大学生创业缺乏资金的问题，高校可以通过各种渠道帮忙解决，如可以通过学生创业成果的转化、企业或是校友捐款等方式筹集创业基金。在创业竞争中可以通过对一些社会机构倡导资助在校优秀学生的创业教育，支持教师发展创业教育课程。
3.营造浓厚的创业氛围。为了增强大学生的创新创业意识，高校可以鼓励并组织大学生参加如“互联网+”大学生创业和社会组织相关的大学生竞赛及科研活动等；高校通过不定期举办相关大学生创业讲座和报告，让大学生有机会商界人士广泛交流，从而使学生在实际学习创业过程中遇到的解决不了的问题，能够通过面对面的与商界人士对话的机会中，使得这些问题能够得以解决，从而指导学生今后的创业；学校要想激发大学生的创新创业激情，可以通过“创业教育”实践小组的组织形式，帮助大学生积累实践过程中不可或缺的经验，如锻炼学生各方面的综合能力可借助于社团活动；高校应充分利用自身资源如图书馆和网络媒体等资源，相关的创业资料和信息充分的给学生提供指导，增加学生对创业市场的认识。除此之外，学校用于某些方面的资金，如为了学生创新性研究想法所需的资金、对于尚未获取许可但已初步成型技术的资助、对于较难获得许可而确实有商业潜力发明的资金，可以通过设有孵化资金的方式来满足。
参考文献：
[1]朱越，韩凤晶.企业家精神与高校工商管理专业人才培养[J].中外企业家，2013（28）.
[2]王坤，李德平.基于整合视角的创业教育与工商管理专业教学改革[J].科技创业月刊，2010，23（6）.
※基金项目：本论文为陕西服装工程学院校级教学改革项目部分成果，项目编号：2015J014.
关键词：工商管理 创业教育 专业整合 教学模式
一、创业教育与工商管理专业整合的必然性
1.理念与目标的相互吻合：整合的现实条件。创业教育的核心理念和目标是培养具有创新精神的创业人才。同时，在知识经济时代的创新管理人才是企业管理的专业培训目标。通用性、创新性、实践性这三个内在规定性也应该是该专业的人才培养目标。创业教育的概念和目标非常符合这三个固有规定：首先，“大口径，厚基础”是企业管理专业培训的常见管理人员要求。它培养的人才管理知识需要广泛扎实。 如生产管理，人力资源管理，财务管理，营销管理等知识。因为坚实的管理知识有助于改善企业家人才的基本管理，许多管理活动的管理过程也受益。第二，创新性也是工商管理专业所强调的。虽然课堂上，主要由成功的商业管理知识、商业管理经验为教授重点，特别是人才的管理是另一个固有的要求即创新适用于不同的现实。创业人才是具有打破常规，独树一帜的创新精神的核心素质。第三，使用性非常轻，是工商管理专业的一个专业特性。管理活动，需要的并非学术水准而是职业水准。组织的管理人才能力需要的不一定是“学术研究能力”，而一定是 “实践能力”。创业教育而言，旨在培养创业性且高素质的人才。在组织外，其创业教育的功能是，所培养的创业人才能够独立进行创业活动，或企业内部其可以进行企业活动。独具优势的“实践能力”，是企业家开展进行创业活动的基础。基于以上分析表明，创业教育与工商管理拥有天然的一体化基础。
2.场域与惯习的有机结合：整合的理论动因。法国著名的社会学家布迪厄借用物理学中的磁场概念提出了场域概念。虽然这个领域是一个客观的关系系统，但是领域中的行动者是积极的，有意识的和精神的，而不是一个一个的物质粒子。每个领域都有自己的“处置系统” - 以某种方式感知，感觉，行动和思考的倾向即惯习。场域和惯习是不可分割的关系，某一场域总是与某种惯习紧密联系起来的。针对于创业教育而言，对人才的创业培训场域是学科和专业，创业精神即是该场域的惯习。通过以上分析，整合工商管理专业和创业教育，具备一定天然性。因此，工商管理专业比其他学科，更能担任培养创业人才的场域。创业教育是培养人才的企业精神，想开始创业并有敢于冒险意识和心理学是培养学生实现“惯习”的企业教育。培养人才的这种惯习必须是在商业管理专业教学平台的帮助下发展起来，就是布迪厄称之为“场域”的专业平台。创业型人才，一般通过工商管理专业作为其的指导教育的平台，其主要任务是：通过各种各样的创业课程设立，工商管理人才的创业才能，通过各种教育专家指导，人们创业行为的进行，由各种创业所具备的意识、创业心理惯习指导，让大家具备抓住创业机会的能力，以及大胆行动的敏感洞察力。如果要把现有学科和专业融入到创业教育中，一旦这个天然场域即工商管理专业，那么融入的难度将会加大，想要培养学生的“创业惯习”也会更加困难。
二、地方高校工商管理专业在企业家人才培养方面的现状局限
1.培养目标定义狭隘，缺乏创新创业文化教育。当前很多大学生就是因为社会实践经验不足导致其在创业过程中遇到了许多的困难，甚至因此而导致自己的创业之路半路夭折。所以说，高校的教育模式应该进行改革为在以做好学生管理基本工作的基础上，在实践锻炼方面为大学生能够进行量身设计，即教室中的课堂上能够到社会实践中扩展。如商科院校搭建一个平台，这个平台专门用于学校和企业之间的沟通及借鉴，可以有针对性的开展市场调研。在一些商学院中对学生实行的三下乡活动增加学生的社会实践经验，在活动中组织学生为企业员工培训理论知识的学企模式。通过该活动，理论知识的理解学生可以得到更深刻的启发，这些社会资本的为今后创业进行预存。
2.与企业联系不够紧密，学生实践机会不足。随着信息时代的快速发展，市场已然远远甩开了大学教育的固定模式。纯理论已经不能解决任何问题，而创新的重要基础是实践。填鸭式的知识教授模式在我国高校中已经是普遍现象，学生得不到足够的发展空间和实践机会。在缺乏有效保障机制的情况下，虽然有些院校寒暑假要求学生参加社会实践，但是学生在社会实践表上可以自己填写，然后自己找有关系的企业盖公章的方式来完成学校布置的社会实践任务。这种方式丝毫帮助不到学生能力的提升。学院应该与固定企业合作，使学生在实际工作中，得到锻炼、获取用于创新精神，开拓企业家精神，并学习工作技能。
3.缺乏创业氛围，缺少创业意识。 培训目标曾经被定位为快速创业者的培养，而功利主义的方向是显而易见的。创业教育要注意两个关键点：一是在第一堂课上注意创业教育的系统性开展；二是创业活动要依托于第二堂课采用各种形式进行开展。缺乏高校通过各种政策鼓励企业家创造容忍失败、尊重创业精神、鼓励冒险的自由和轻松的环境，不能激发教师和学生的创新和企业家的欲望，使大家想要放手试一试，开始自己的创业之路。
三、企业家精神与人才培养模式探讨
1.构建完善的教育课程体系。设立完善的创业教育课程体系，主要包括五部分：首先，作为没有创业经验的大学生创业者，应通过什么样的方式渠道获取并提高创业者的基本素质。剖析团队合作，在企业创建过程遇到风险时所发挥的举足轻重的作用。其次，各种各样问题可能出现在新企业融資中，如何计划融资和筹资战略，怎样找到股权投资者。它债务资本市场现状、融资战略、筹资战略等问题。再次，找出发现和选择商机的过程，创立新企业过程中什么样的机会是有利的，创意人才通过怎样的渠道充分发掘他们的才能，如何开发个人业务计划，如何 模仿企业家成功的行动、习惯和企业家成功的策略。然后，什么样的具体问题、哪些危机可能会出现在新创业企业快速成长过程中，解释了发展阶段性、发展唯一性，解决了进退两难的方式，突破性的风险投资领导和管理方式等等。最后，成功的企业家是怎么制定商业计划，成功企业家是怎么寻找资金投资者等来源渠道。
2.组织全面的实践锻炼。高校在培养工商管理专业人才的过程中，应鼓励学生除了正常上课外，积极参与创业活动。对于大学生创业缺乏资金的问题，高校可以通过各种渠道帮忙解决，如可以通过学生创业成果的转化、企业或是校友捐款等方式筹集创业基金。在创业竞争中可以通过对一些社会机构倡导资助在校优秀学生的创业教育，支持教师发展创业教育课程。
3.营造浓厚的创业氛围。为了增强大学生的创新创业意识，高校可以鼓励并组织大学生参加如“互联网+”大学生创业和社会组织相关的大学生竞赛及科研活动等；高校通过不定期举办相关大学生创业讲座和报告，让大学生有机会商界人士广泛交流，从而使学生在实际学习创业过程中遇到的解决不了的问题，能够通过面对面的与商界人士对话的机会中，使得这些问题能够得以解决，从而指导学生今后的创业；学校要想激发大学生的创新创业激情，可以通过“创业教育”实践小组的组织形式，帮助大学生积累实践过程中不可或缺的经验，如锻炼学生各方面的综合能力可借助于社团活动；高校应充分利用自身资源如图书馆和网络媒体等资源，相关的创业资料和信息充分的给学生提供指导，增加学生对创业市场的认识。除此之外，学校用于某些方面的资金，如为了学生创新性研究想法所需的资金、对于尚未获取许可但已初步成型技术的资助、对于较难获得许可而确实有商业潜力发明的资金，可以通过设有孵化资金的方式来满足。
参考文献：
[1]朱越，韩凤晶.企业家精神与高校工商管理专业人才培养[J].中外企业家，2013（28）.
[2]王坤，李德平.基于整合视角的创业教育与工商管理专业教学改革[J].科技创业月刊，2010，23（6）.
※基金项目：本论文为陕西服装工程学院校级教学改革项目部分成果，项目编号：2015J014.