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【摘要】英语属于一门语言类学科，所以在培养模式上和其它学科存在较大的差异，特别是在大学英语教学过程中，思辨能力培养模式的构建更是提高教学质量、促进学生全面发展的关键，而本文则是就现如今大学英语教学思辨能力培养现状进行了分析，然后结合现状提出了具体的培养模式构建出措施，希望以此来促进大学英语教学活动的有序实施。
【关键词】大学英语；思辨能力；培养模式
【作者简介】陈海霞，太原理工大学。
引言
大学阶段是学生学习的最后一课，在现如今这个经济全球一体化背景下，大学英语更是必不可少的学习课程之一，英语也是大学生迈入国际社会必不可少的一项工具。在当今这个全球经济、文化交流密切的环境下，大学英语教学工作也正在顺利的实施下去，可是就实施效果来看因为受初高中应试教育所影响，很多教师在教学过程中都只是向学生传授一些单纯的英语知识亦或者是语法单词，很少有教师会对学生进行思辨能力培养，而这不仅无法保障英语教学质量，学生英语思辨能力也不能得以发展，不利于学生今后进步与发展。为了改善这一问题，笔者也对其进行了如下研究：
一、大学英语教学思辨能力培养现状
1.学生英语学习积极性不足。大学英语教学相比较于中学英语教学而言，更加注重对学生综合能力的培养，可是就大学英语教学实际情况来看，大多数英语学习积极性都有待于提升，在课堂学习过程中也一直都是得过且过的敷衍心态。在这种现状下，大学英语教学思辨能力培养也就无法实现预期的效果，因为学生在课堂上的参与度十分低，所以即使教师能够按照新课改来对教学理念与教学方式进行革新，学生依然还是无法完全掌握教学内容。
2.教学模式灵活性不足。就目前大学英语教思辨能力培养现状来看，除了学生英语学习积极性不足之外，大学英语教学思辨鞥努力培养模式灵活性不足、过于僵化也是大学英语教学过程中所存在的现状之一。具体而言，现如今很多学生在英语教学过程中还是在使用传统教学模式，教学重点也是以英语词汇教学以及技能培养为主，而在这种教学模式下，学生英语技能虽然能够得以一定的提升，可是思辨能力的培养却无法起到较为良好的效果。
3.教学目标不够明确。结合现如今大学英语教学现状来分析的话，除了上述两点之外，教学目标不够明确也属于大学英语教学过程中所存在的问题之一，具体表现为大多数高校在英语教学过程中都将教学目标设定为辅助学生通过英语四、六级考试，很少有教师对学生进行思辨能力、创新能力培养，在这种现状下学生不仅无法保持长久的学习热情，教师本人也会对教学模式改革失去热情，最终也就无法保障大学英语教学质量和效率。
二、大学英语教学思辨能力培养模式构建
1.加强对思辨能力培养的重视。在大学英语教学过程中，要想真正构建出有效的思辨能力培养模式，教师在教学过程中一定要提高自身的重视，明白这一项任务的重要性，在教学过程中尽可能借助于各种手段来形式来激发学生思辨能力，以此来真正实现思辨能力培养这一目的。例如，在平常大学英语教学过程中，教师可以在内容组织过程中对学生进行有目的的提问，经常使用how come to be so？、why not？、what can we learn in this event？等问题来引发学生思考，让学生真正参与到思辨之中，这样才能真正让学生在思辨之中更好地发展自身思维，同时更好地感悟英语学习的乐趣，最大程度提高英语教学质量，同时有效的实现培养大学生思辨能力这一目的。
2.为学生创造思辨能力培养氛围。陶行知先生曾经有提到过，兴趣是学生最好的老师，如果学生对英语学习不存在任何兴趣，学生是不可能主动积极的参与到英语教学思辨能力培养孩子汇总的，而这种教育行为也无疑是失败的。为此，在大学英语教学思辨能力培养模式构建过程中，教师还需要积极为学生创造出良好的思辨能力培养氛围，借助于良好的教学氛围来激发学生对于英语学习的兴趣，这样学生就能更加积极主动的参与到思辨能力培养之中。针对这一点，学校在教学过程中可以适当消减学生在英语学习过程中语言技能上的比重，尽可能为学生多创设出一些思辨能力培养的专题活动，通过有趣的活动来让学生主动参与到思辨能力培养之中，这样学生就能在良好的氛围之中发展自身思辨能力，最大程度发挥出大学英语教学思辨能力培养模式的价值。
3.对现有的评估体系进行创新。在大学英语教学过程中，要想构建出有效的思辨能力培养模式，除了上述两点之外，教师还需要在教学过程中对现有的教学评估体系进行创新，改变传统以分数判定学生英语学习能力与水平的评估体系，在评估过程中加入思辨能力评估。通过这一方式来改变传统评估方式所存在的評估形式单一、考试内容浅显等问题，让学生在思辨能力评估与考察过程中更好地发展自身思辨能力，从而真正有效的实现大学英语教学思辨能力培养模式构建。由此可见，在构建大学英语教学思辨能力培养模式的时候，教师一定要意识到评估体系的价值，在评估过程中积极创新现有的评估体系，将思辨能力培养纳入其中，以此来进一步提高学生思辨能力，促进英语教学工作的有序实施。
三、结语
综上所述，本文主要是就现如今大学英语教学思辨能力培养现状进行了分析，然后针对现状提出了具体的培养模式构建措施，希望能够以此来更好地培养出具有较为良好思辨能力的大学生，让其英语水平得以有效提升和发展。
参考文献：
[1]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界， 2013（5）：59-66.
[2]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊， 2016（12）：116-117.
[3]唐姗姗.大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨[J].校园英语， 2015（10）：12-13.
【关键词】大学英语；思辨能力；培养模式
【作者简介】陈海霞，太原理工大学。
引言
大学阶段是学生学习的最后一课，在现如今这个经济全球一体化背景下，大学英语更是必不可少的学习课程之一，英语也是大学生迈入国际社会必不可少的一项工具。在当今这个全球经济、文化交流密切的环境下，大学英语教学工作也正在顺利的实施下去，可是就实施效果来看因为受初高中应试教育所影响，很多教师在教学过程中都只是向学生传授一些单纯的英语知识亦或者是语法单词，很少有教师会对学生进行思辨能力培养，而这不仅无法保障英语教学质量，学生英语思辨能力也不能得以发展，不利于学生今后进步与发展。为了改善这一问题，笔者也对其进行了如下研究：
一、大学英语教学思辨能力培养现状
1.学生英语学习积极性不足。大学英语教学相比较于中学英语教学而言，更加注重对学生综合能力的培养，可是就大学英语教学实际情况来看，大多数英语学习积极性都有待于提升，在课堂学习过程中也一直都是得过且过的敷衍心态。在这种现状下，大学英语教学思辨能力培养也就无法实现预期的效果，因为学生在课堂上的参与度十分低，所以即使教师能够按照新课改来对教学理念与教学方式进行革新，学生依然还是无法完全掌握教学内容。
2.教学模式灵活性不足。就目前大学英语教思辨能力培养现状来看，除了学生英语学习积极性不足之外，大学英语教学思辨鞥努力培养模式灵活性不足、过于僵化也是大学英语教学过程中所存在的现状之一。具体而言，现如今很多学生在英语教学过程中还是在使用传统教学模式，教学重点也是以英语词汇教学以及技能培养为主，而在这种教学模式下，学生英语技能虽然能够得以一定的提升，可是思辨能力的培养却无法起到较为良好的效果。
3.教学目标不够明确。结合现如今大学英语教学现状来分析的话，除了上述两点之外，教学目标不够明确也属于大学英语教学过程中所存在的问题之一，具体表现为大多数高校在英语教学过程中都将教学目标设定为辅助学生通过英语四、六级考试，很少有教师对学生进行思辨能力、创新能力培养，在这种现状下学生不仅无法保持长久的学习热情，教师本人也会对教学模式改革失去热情，最终也就无法保障大学英语教学质量和效率。
二、大学英语教学思辨能力培养模式构建
1.加强对思辨能力培养的重视。在大学英语教学过程中，要想真正构建出有效的思辨能力培养模式，教师在教学过程中一定要提高自身的重视，明白这一项任务的重要性，在教学过程中尽可能借助于各种手段来形式来激发学生思辨能力，以此来真正实现思辨能力培养这一目的。例如，在平常大学英语教学过程中，教师可以在内容组织过程中对学生进行有目的的提问，经常使用how come to be so？、why not？、what can we learn in this event？等问题来引发学生思考，让学生真正参与到思辨之中，这样才能真正让学生在思辨之中更好地发展自身思维，同时更好地感悟英语学习的乐趣，最大程度提高英语教学质量，同时有效的实现培养大学生思辨能力这一目的。
2.为学生创造思辨能力培养氛围。陶行知先生曾经有提到过，兴趣是学生最好的老师，如果学生对英语学习不存在任何兴趣，学生是不可能主动积极的参与到英语教学思辨能力培养孩子汇总的，而这种教育行为也无疑是失败的。为此，在大学英语教学思辨能力培养模式构建过程中，教师还需要积极为学生创造出良好的思辨能力培养氛围，借助于良好的教学氛围来激发学生对于英语学习的兴趣，这样学生就能更加积极主动的参与到思辨能力培养之中。针对这一点，学校在教学过程中可以适当消减学生在英语学习过程中语言技能上的比重，尽可能为学生多创设出一些思辨能力培养的专题活动，通过有趣的活动来让学生主动参与到思辨能力培养之中，这样学生就能在良好的氛围之中发展自身思辨能力，最大程度发挥出大学英语教学思辨能力培养模式的价值。
3.对现有的评估体系进行创新。在大学英语教学过程中，要想构建出有效的思辨能力培养模式，除了上述两点之外，教师还需要在教学过程中对现有的教学评估体系进行创新，改变传统以分数判定学生英语学习能力与水平的评估体系，在评估过程中加入思辨能力评估。通过这一方式来改变传统评估方式所存在的評估形式单一、考试内容浅显等问题，让学生在思辨能力评估与考察过程中更好地发展自身思辨能力，从而真正有效的实现大学英语教学思辨能力培养模式构建。由此可见，在构建大学英语教学思辨能力培养模式的时候，教师一定要意识到评估体系的价值，在评估过程中积极创新现有的评估体系，将思辨能力培养纳入其中，以此来进一步提高学生思辨能力，促进英语教学工作的有序实施。
三、结语
综上所述，本文主要是就现如今大学英语教学思辨能力培养现状进行了分析，然后针对现状提出了具体的培养模式构建措施，希望能够以此来更好地培养出具有较为良好思辨能力的大学生，让其英语水平得以有效提升和发展。
参考文献：
[1]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界， 2013（5）：59-66.
[2]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊， 2016（12）：116-117.
[3]唐姗姗.大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨[J].校园英语， 2015（10）：12-13.