论文部分内容阅读
【摘要】很长时间以来，班级里面学生人数较多，英语课堂就是以集体授课为主的班级授课制。班级授课的优点：在知识传授方面容量大、花费时间少；缺点是：教学组织形式单一，使得学生语言实践活动的全面发展受到束缚、学生语言运用能力受到制约。在课堂上，出现“教师讲、学生听”的灌输式教学，这样会使学生成为语言知识的被动接受者。我们要采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，采用小组合作学习促进学生主动学习。
【关键词】英语学习策略；英语课堂；小组合作
【作者简介】王芳，山东省威海市文登区三里河中学。
前言
目前英语课堂学习都是以老师讲课为主，学生听讲为辅，这种单一的教学模式扼杀了学生的学习积极性和主动性，并且学生靠老师讲解依赖性加强不利于学生独立思考，因此我们需要采取必要的方法改变这一状况。
一、英语课堂上进行小组合作学习的重要性
1.小组合作学习取得成功的前提是合理分组。大多数情况下，老师面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习，这样的结组对于学生合作学习能力的提高和合作意识的养成并没有多大的促进作用。老师必须进行合理分组才能促进学生有效学习，我们应当遵循“组内异质，组间同质”的原则，从而增加小组合作成员的多样性，开展小组间的竞赛。我们可以把小组组合分为按座次就近组合和以任务为中心的小组组合。
（1）按座次就近组合。按照“组内异质，组间同质”的特征，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别和家庭背景等方面的差异以四人为一组来安排学生的座位。使学生在共同学习目标下进行学习活动，教学中的小组学习活动是随机、分散的，这符合异质就近组合的学习。课前的小组合作学习活动包括思考问题和提出质疑，这就要求学生课前预习。老师提出富有挑战性的预习要求在上课之前进行小组提问，学生采用小组推选代表上台演讲或学生自由发言等形式进行交流，激发学生学习兴趣，增加学生学习质量。
（2）以任务为中心的小组组合。小组之间围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，四人自由结组，小组按照学习要求出题或老师出题的形式进行讨论，问题的形式可以有所差异。
2.建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。学生要养成合作学习的习惯，通过积极参与、互相帮助来完成学习任务。合作学习的评价内容包括任务达成情况、学生的参与态度、合作意识等。为了有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展，应采取个体评价和小组评价结合的办法。合作学习的评价可采用多种形式，有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价、过程评价和终结评价、等级评价、分数评价、评语评价等，教师应该灵活运用。我们进行小组合作学习评价时要把学习过程评价和结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，促使学生更关注合作学习的过程。个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，防止个人英雄主义，小组歧视等不良现象的出现。对于表现良好的同学给予表扬，而对于表现差劲、不遵守规则的同学给予批评，在小组内部树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性。
二、小组合作学习的优点
1.有利于激发学生参与的热情。缓和学生的紧张情绪，避免不敢发言的尴尬场面，培养团队合作精神，激发学生学习热情，提高学生的语言组织能力。
2.有利于培养学生的创新思维。“世界上没有两片相同的叶子”，每位学生都有自己不同的想法，大家在一起可以互相讨论并且把自己的意见分享给大家，一起交流。这样不仅可以拓展知识面也可以增加同学之间的友谊，从而受到启发。但是有时候仅凭自己单个力量无法解决疑难杂题，这就需要大家联合起来，“团结就是力量”，培养了学生全面思考问题的习惯。
3.有利于增强团队的合作意识。老师布置作业之后，小组之间要进行讨论，有的同学学习能力强，他能很快的解决问题并消化吸收，在进行小组合作学习的时候，每一位组员都掌握了教学内容，才算完成教学任务，这个时候就需要学习能力强的同学帮助学习能力弱的同学，在这个团队中每位同学都可以充当“小老师”的角色，大家都是一个共同体。在讲述某一问题心得体会时，互相辩论。此时，浓厚的学习氛围不仅得到了提升，团队的合作精神和意识也得到了培养。
三、实施小组合作学习应该注意的问题
1.处理好独立学习与合作学习的关系。在小组讨论学习过程中，有的同学滥竽充数，明明自己不會这道题还装的自己很了解的样子，大家聚在一起学习交流就是为了让那些基础差的学生跟上进度提升独立思考的能力，但往往有些学生不爱说话，而有些同学说的脱离实际内容这样都是不对的。为了完成预期效果，同学们之间一定要取长补短，不要深究于问题表面，要养成独立思考的好习惯。
2.注意合作学习中的弱势群体。老师在教育学生时应当注意那些弱势群体――不爱发言，学习基础能力低下的学生。通常在发言时我们会看到都是一些优等生，他们都很爱表现自己，积极向上。而那些静静坐在一旁，不敢发言，或者被那些积极发言者抢了发言的机会的同学，没有机会展示自己。这样不利于学生全面发展。我觉得小组发言应采取轮流发言的形式，一个也不落下，让那些弱势群体变被动为主动，积极投入到学习中来。
四、结束语
综上所述，英语课堂学习中存在诸多问题，为了构建学生自主合作学习需要老师和学生积极配合，发挥个人特长，在小组交流中主动沟通，拓展自己的知识面。养成主动学习，独立思考的习惯。
参考文献：
[1]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场，2017（10）：160-161.
【关键词】英语学习策略；英语课堂；小组合作
【作者简介】王芳，山东省威海市文登区三里河中学。
前言
目前英语课堂学习都是以老师讲课为主，学生听讲为辅，这种单一的教学模式扼杀了学生的学习积极性和主动性，并且学生靠老师讲解依赖性加强不利于学生独立思考，因此我们需要采取必要的方法改变这一状况。
一、英语课堂上进行小组合作学习的重要性
1.小组合作学习取得成功的前提是合理分组。大多数情况下，老师面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习，这样的结组对于学生合作学习能力的提高和合作意识的养成并没有多大的促进作用。老师必须进行合理分组才能促进学生有效学习，我们应当遵循“组内异质，组间同质”的原则，从而增加小组合作成员的多样性，开展小组间的竞赛。我们可以把小组组合分为按座次就近组合和以任务为中心的小组组合。
（1）按座次就近组合。按照“组内异质，组间同质”的特征，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别和家庭背景等方面的差异以四人为一组来安排学生的座位。使学生在共同学习目标下进行学习活动，教学中的小组学习活动是随机、分散的，这符合异质就近组合的学习。课前的小组合作学习活动包括思考问题和提出质疑，这就要求学生课前预习。老师提出富有挑战性的预习要求在上课之前进行小组提问，学生采用小组推选代表上台演讲或学生自由发言等形式进行交流，激发学生学习兴趣，增加学生学习质量。
（2）以任务为中心的小组组合。小组之间围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，四人自由结组，小组按照学习要求出题或老师出题的形式进行讨论，问题的形式可以有所差异。
2.建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。学生要养成合作学习的习惯，通过积极参与、互相帮助来完成学习任务。合作学习的评价内容包括任务达成情况、学生的参与态度、合作意识等。为了有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展，应采取个体评价和小组评价结合的办法。合作学习的评价可采用多种形式，有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价、过程评价和终结评价、等级评价、分数评价、评语评价等，教师应该灵活运用。我们进行小组合作学习评价时要把学习过程评价和结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，促使学生更关注合作学习的过程。个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，防止个人英雄主义，小组歧视等不良现象的出现。对于表现良好的同学给予表扬，而对于表现差劲、不遵守规则的同学给予批评，在小组内部树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性。
二、小组合作学习的优点
1.有利于激发学生参与的热情。缓和学生的紧张情绪，避免不敢发言的尴尬场面，培养团队合作精神，激发学生学习热情，提高学生的语言组织能力。
2.有利于培养学生的创新思维。“世界上没有两片相同的叶子”，每位学生都有自己不同的想法，大家在一起可以互相讨论并且把自己的意见分享给大家，一起交流。这样不仅可以拓展知识面也可以增加同学之间的友谊，从而受到启发。但是有时候仅凭自己单个力量无法解决疑难杂题，这就需要大家联合起来，“团结就是力量”，培养了学生全面思考问题的习惯。
3.有利于增强团队的合作意识。老师布置作业之后，小组之间要进行讨论，有的同学学习能力强，他能很快的解决问题并消化吸收，在进行小组合作学习的时候，每一位组员都掌握了教学内容，才算完成教学任务，这个时候就需要学习能力强的同学帮助学习能力弱的同学，在这个团队中每位同学都可以充当“小老师”的角色，大家都是一个共同体。在讲述某一问题心得体会时，互相辩论。此时，浓厚的学习氛围不仅得到了提升，团队的合作精神和意识也得到了培养。
三、实施小组合作学习应该注意的问题
1.处理好独立学习与合作学习的关系。在小组讨论学习过程中，有的同学滥竽充数，明明自己不會这道题还装的自己很了解的样子，大家聚在一起学习交流就是为了让那些基础差的学生跟上进度提升独立思考的能力，但往往有些学生不爱说话，而有些同学说的脱离实际内容这样都是不对的。为了完成预期效果，同学们之间一定要取长补短，不要深究于问题表面，要养成独立思考的好习惯。
2.注意合作学习中的弱势群体。老师在教育学生时应当注意那些弱势群体――不爱发言，学习基础能力低下的学生。通常在发言时我们会看到都是一些优等生，他们都很爱表现自己，积极向上。而那些静静坐在一旁，不敢发言，或者被那些积极发言者抢了发言的机会的同学，没有机会展示自己。这样不利于学生全面发展。我觉得小组发言应采取轮流发言的形式，一个也不落下，让那些弱势群体变被动为主动，积极投入到学习中来。
四、结束语
综上所述，英语课堂学习中存在诸多问题，为了构建学生自主合作学习需要老师和学生积极配合，发挥个人特长，在小组交流中主动沟通，拓展自己的知识面。养成主动学习，独立思考的习惯。
参考文献：
[1]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场，2017（10）：160-161.