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【摘要】阅读教学是初中英语教学的重要组成内容，提高学生的阅读水平也是英语核心素养教学要求之一，为此本文就对初中英语阅读教学与学生核心素养的有效融合教学策略进行以下的探索。
【关键词】初中英语；阅读教学；核心素养
【作者简介】阴庆东，福建省宁化第六中学。
英语教学的核心素养教学要求不仅要求学生具有较高的读写水平、表达水平，更是要具备有较高的情感理解水平，所以初中英语教师要加强对当前教学方式的完善和改进，结合学生的实际学习情况，制定更符合当前英语核心素养教学要求的初中英语阅读教学方式。
一、当前初中英語阅读教学的现状
根据相关的调查发现，当前初中英语阅读教学存在许多问题，许多学生对于阅读学习都缺乏兴趣和积极性，导致初中英语阅读教学效果普遍不佳，缺乏主动学习。首先，许多学生在进行英语阅读学习时主要是以课文后面的阅读短文为主，缺乏对课外英语材料的阅读，导致阅读范围过于狭窄。其次，许多学生在进行阅读学习时都缺乏正确的阅读方法，只会机械地按照书本内容进行阅读，所以导致许多学生都觉得英语阅读的难度非常大，进而直接影响学生的阅读兴趣。所以在开展阅读学习过程中，许多学生都会因为阅读难度过大，而直接放弃阅读学习，久而久之，学生的英语阅读水平则越来越低。最后，在进行英语的阅读过程中，学生缺乏对教材的深入理解，无法理顺阅读思路，进而影响英语阅读效果。在初中英语阅读教学过程中，学生往往只会根据教师的指导进行被动的学习，缺乏自主学习，所以教师在初中英语课堂上不仅要加强对学生的引导教学，更是要引导学生学会自主学习，提高学生自主学习的能力，从而更好地适应当前的核心素养教学要求。
二、加强初中英语阅读教学与学生核心素养融合的策略
1.选择科学有效的教学方式。要加强初中英语阅读教学和核心素养教学的融合，提高学生英语阅读水平的同时也要提高学生的核心素养水平，教师首先要选择科学有效的教学方式。第一，教师要结合教学内容来选择恰当的教学方式，更好地调动学生的阅读兴趣，提高学生对于阅读文本的深入探究，从而更好地提高初中英语的阅读教学效率。第二，教师要结合教学内容来设置恰当的问题，通过提问问题来调动课堂气氛，提高学生的学习积极性，提高学生的问题思考能力。第三，教师要加强和学生在课堂上的互动，不断提高课堂的趣味性，有效地激发学生的学习热情，为提高教学效果奠定基础。为此，教师一定要加强对教学内容的深入分析研究，明确把握每一篇课文的中心思想，结合学生的英语水平选择科学有效的教学方式，不断提高英语阅读教学的针对性，更好地提高学生的英语阅读水平。
比如，在学习八年级下册Unit6“Enjoying cycling”时，由于单元当中所蕴含的生词较多，许多学生都会产生抵触的心情，所以为了更好地调动学生的学习兴趣，教师则可以使用对比的方法或者是概括的教学方式，让学生在掌握全文中心思想的前提下对教材进行深入分析，更好地提高学生的学习质量。
2.合理运用教材词汇。核心素养教学要求，学生要拥有较高水平的英语读写能力，所以为了提高学生的英语阅读学习质量，在初中英语阅读教学课堂上，教师就要加强对教材词汇的合理运用。教材是英语教学的重要载体，为此教师在培养学生阅读能力时就要加强对教材词汇的使用，当前初中英语教学中，学生对于词汇的掌握程度不高，缺乏词汇量的积累，学生很难开展课文阅读。为此，教师要加强对教材词汇的运用，结合学生的实际学习情况，开展具有针对性的英语词汇教学，比如可以开展词汇模块教学。
例如，在进行词汇教学时，可以结合相似词义的词语进行统一教学，方便学生进行归纳比较，全面提高学生对于词汇的认识和运用，比如在进行“have to”教学时，意思是“一定”，所以教师可以和“must”词汇进行一起教学，通过归纳比较，得出两个词汇的使用语境以及使用方法，通过学生的词汇应用能力。所以在开展初中英语阅读教学时，教师可以开展词汇模块的教学模式，然后慢慢积累词汇，不断地扩大词汇模块的词汇量，不断提高学生的英语词汇量，为提高学生的英语阅读水平奠定有效的基础。
3.加强对本文意义的深究。加强初中英语阅读教学和核心素养教学之间的结合，提高学生的英语阅读水平，加强学生对于本文意义的深究教学非常重要。所以，在初中英语阅读课堂上，教师可以通过合作学习的方式引导学生进行课文深究学习，在阅读课文后，小组成员可以结合自己的生活经验来表达自己对于课文意义的理解，然后结合不同成员的见解，不断深入分析课文的内容和所要表达的意义。此外，教师还要引导学生发挥想象，加强对课文意义的延伸思考，比如教师要引导学生养成批判性思维，让学生学会用批判性的思维开展英语阅读，更好地培养学生的英语核心素养。
比如在进行八年级上册Unit2“Keeping Healthy”学习时，课文的内容主要是探讨如何保持健康，保持健康这个话题是当前生活讨论的热点，所以通过小组合作的方式，教师可以布置任务，让每个小组去收集不同的保持健康的方式，并且结合自己的生活经验来提出自己对于健康生活的见解。每个小组组长要负责整合好小组成员对于健康生活的见解，整合好小组成员对于健康生活方式的资料，然后形成一个完整的演讲报告，并且在课堂上进行演示，全面提高学生对于健康生活的认识以及鼓励学生开展健康生活方式，在提高学生英语水平的同时还能提高学生的生活健康水平。
4.加强分层教学。提高学生的英语语言水平是当前英语教学的核心要求，为此，基于核心素养下的初中英语阅读教学，教师要注重对学生的分层教学，结合学生的不同学习能力而开展的具有针对性的教学，在进行分层教学时，教师要做好对教学内容以及学生的分层。首先，教师可以结合教学内容进行分层教学，在进行英语阅读教学时，通过设置不同的阅读任务来进行分层教学，第一个任务是要求学生能够通顺地阅读课文，第二个任务是要求学生能够基本掌握课文的中心思想，第三个任务是学生要准确掌握课文的核心思想以及情感，通过布置难度逐渐递增的任务，使得学生的英语阅读难度由易到难，从而更好地循序渐进地提高学生的英语阅读水平。其次，不同学生由于客观以及主观的原因，其英语学习能力是存在差异的，所以教师要结合学生的学习能力进行分层教学，做好对学生的分层工作是非常重要。比如，教师可以结合学生的英语考试成绩对学生进行层次的划分，可以将学生分层三个层次，分别是阅读能力较强的学生、阅读能力一般的学生以及阅读能力较差的学生，针对不同层次的学生开展不同的阅读教学方式。比如，针对于阅读能力较强的学生，教师只需要做好引导教学，引导学生去学习不同场景中的英语词汇以及句式的使用。针对于英语阅读能力一般的学生，教师要注重对学生基础知识的教学，提高学生的语感水平。针对于阅读能力较差的学生，教师则要巩固好学生的英语基础知识。
5.加强读后输出。核心素养教学要求下，加强学生的读后输出非常重要，所以在初中英语阅读课堂上，教师要注重学生的读后输出，提高学生对于英语的运用能力。在进行课文的阅读后，学生之间可以通过讨论来加强对课文的探讨，提高对课文词汇以及意思的理解，借助已有的英语基础以及发挥想象力来提高英语的表达能力以及写作能力，进而有效地提高自己的英语阅读水平。在引导学生进行英语的读后输出时，教师要做好四个方面的工作，第一是要保证话题的多样性，在英语课堂上，教师应当设置多个英语话题，让学生结合自己的兴趣进行选择，进而有效调动学生的积极性，为提高学生的英语水平奠定基础。第二是教师要加强对学生的引导，由于英语是一门外语，不管是发音还是语句顺序都和我们母语存在很大的差异，所以许多学生对于英语的学习热情并不高，对此，教师就要适当地引导学生，不断地调动课堂氛围，提高学生的英语学习热情，保证话题讨论能够顺利地开展下去。第三是要保证活动形式的多样性，在初中英语阅读课堂上，教师可以通过开展演讲、辩论、朗诵等多种形式的活动来提高学生在课堂讨论中的参与度，有效地提高学生的英语读后输出效果。最后，教师要指导学生形成写作框架，学生的英语读后输出模式大部分都是采用写作的形式，为此教师要指导学生进行写作，通过设置一些启发性的问题来指导学生进行思考，引导学生在组织写作内容。
三、结语
总的来说，在核心素养教学要求下，要提高学生的英语阅读水平，教师就要创新当前教学观念，加强对科学有效教学方法的运用，营造轻松的课堂氛围，不断提高学生的学习积极性，进而更好地提高学生的英语核心素养水平。
参考文献：
[1]林方华.基于核心素养的初中英语阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（18）：61.
[2]唐婧.以学科核心素养为向导的初中英语阅读教学对策[J].好家长，2018（51）：112.
[3]陆丽娟.刍议初中英语阅读课教学中如何培养核心素养[J].校园英语，2018（28）：162.
【关键词】初中英语；阅读教学；核心素养
【作者简介】阴庆东，福建省宁化第六中学。
英语教学的核心素养教学要求不仅要求学生具有较高的读写水平、表达水平，更是要具备有较高的情感理解水平，所以初中英语教师要加强对当前教学方式的完善和改进，结合学生的实际学习情况，制定更符合当前英语核心素养教学要求的初中英语阅读教学方式。
一、当前初中英語阅读教学的现状
根据相关的调查发现，当前初中英语阅读教学存在许多问题，许多学生对于阅读学习都缺乏兴趣和积极性，导致初中英语阅读教学效果普遍不佳，缺乏主动学习。首先，许多学生在进行英语阅读学习时主要是以课文后面的阅读短文为主，缺乏对课外英语材料的阅读，导致阅读范围过于狭窄。其次，许多学生在进行阅读学习时都缺乏正确的阅读方法，只会机械地按照书本内容进行阅读，所以导致许多学生都觉得英语阅读的难度非常大，进而直接影响学生的阅读兴趣。所以在开展阅读学习过程中，许多学生都会因为阅读难度过大，而直接放弃阅读学习，久而久之，学生的英语阅读水平则越来越低。最后，在进行英语的阅读过程中，学生缺乏对教材的深入理解，无法理顺阅读思路，进而影响英语阅读效果。在初中英语阅读教学过程中，学生往往只会根据教师的指导进行被动的学习，缺乏自主学习，所以教师在初中英语课堂上不仅要加强对学生的引导教学，更是要引导学生学会自主学习，提高学生自主学习的能力，从而更好地适应当前的核心素养教学要求。
二、加强初中英语阅读教学与学生核心素养融合的策略
1.选择科学有效的教学方式。要加强初中英语阅读教学和核心素养教学的融合，提高学生英语阅读水平的同时也要提高学生的核心素养水平，教师首先要选择科学有效的教学方式。第一，教师要结合教学内容来选择恰当的教学方式，更好地调动学生的阅读兴趣，提高学生对于阅读文本的深入探究，从而更好地提高初中英语的阅读教学效率。第二，教师要结合教学内容来设置恰当的问题，通过提问问题来调动课堂气氛，提高学生的学习积极性，提高学生的问题思考能力。第三，教师要加强和学生在课堂上的互动，不断提高课堂的趣味性，有效地激发学生的学习热情，为提高教学效果奠定基础。为此，教师一定要加强对教学内容的深入分析研究，明确把握每一篇课文的中心思想，结合学生的英语水平选择科学有效的教学方式，不断提高英语阅读教学的针对性，更好地提高学生的英语阅读水平。
比如，在学习八年级下册Unit6“Enjoying cycling”时，由于单元当中所蕴含的生词较多，许多学生都会产生抵触的心情，所以为了更好地调动学生的学习兴趣，教师则可以使用对比的方法或者是概括的教学方式，让学生在掌握全文中心思想的前提下对教材进行深入分析，更好地提高学生的学习质量。
2.合理运用教材词汇。核心素养教学要求，学生要拥有较高水平的英语读写能力，所以为了提高学生的英语阅读学习质量，在初中英语阅读教学课堂上，教师就要加强对教材词汇的合理运用。教材是英语教学的重要载体，为此教师在培养学生阅读能力时就要加强对教材词汇的使用，当前初中英语教学中，学生对于词汇的掌握程度不高，缺乏词汇量的积累，学生很难开展课文阅读。为此，教师要加强对教材词汇的运用，结合学生的实际学习情况，开展具有针对性的英语词汇教学，比如可以开展词汇模块教学。
例如，在进行词汇教学时，可以结合相似词义的词语进行统一教学，方便学生进行归纳比较，全面提高学生对于词汇的认识和运用，比如在进行“have to”教学时，意思是“一定”，所以教师可以和“must”词汇进行一起教学，通过归纳比较，得出两个词汇的使用语境以及使用方法，通过学生的词汇应用能力。所以在开展初中英语阅读教学时，教师可以开展词汇模块的教学模式，然后慢慢积累词汇，不断地扩大词汇模块的词汇量，不断提高学生的英语词汇量，为提高学生的英语阅读水平奠定有效的基础。
3.加强对本文意义的深究。加强初中英语阅读教学和核心素养教学之间的结合，提高学生的英语阅读水平，加强学生对于本文意义的深究教学非常重要。所以，在初中英语阅读课堂上，教师可以通过合作学习的方式引导学生进行课文深究学习，在阅读课文后，小组成员可以结合自己的生活经验来表达自己对于课文意义的理解，然后结合不同成员的见解，不断深入分析课文的内容和所要表达的意义。此外，教师还要引导学生发挥想象，加强对课文意义的延伸思考，比如教师要引导学生养成批判性思维，让学生学会用批判性的思维开展英语阅读，更好地培养学生的英语核心素养。
比如在进行八年级上册Unit2“Keeping Healthy”学习时，课文的内容主要是探讨如何保持健康，保持健康这个话题是当前生活讨论的热点，所以通过小组合作的方式，教师可以布置任务，让每个小组去收集不同的保持健康的方式，并且结合自己的生活经验来提出自己对于健康生活的见解。每个小组组长要负责整合好小组成员对于健康生活的见解，整合好小组成员对于健康生活方式的资料，然后形成一个完整的演讲报告，并且在课堂上进行演示，全面提高学生对于健康生活的认识以及鼓励学生开展健康生活方式，在提高学生英语水平的同时还能提高学生的生活健康水平。
4.加强分层教学。提高学生的英语语言水平是当前英语教学的核心要求，为此，基于核心素养下的初中英语阅读教学，教师要注重对学生的分层教学，结合学生的不同学习能力而开展的具有针对性的教学，在进行分层教学时，教师要做好对教学内容以及学生的分层。首先，教师可以结合教学内容进行分层教学，在进行英语阅读教学时，通过设置不同的阅读任务来进行分层教学，第一个任务是要求学生能够通顺地阅读课文，第二个任务是要求学生能够基本掌握课文的中心思想，第三个任务是学生要准确掌握课文的核心思想以及情感，通过布置难度逐渐递增的任务，使得学生的英语阅读难度由易到难，从而更好地循序渐进地提高学生的英语阅读水平。其次，不同学生由于客观以及主观的原因，其英语学习能力是存在差异的，所以教师要结合学生的学习能力进行分层教学，做好对学生的分层工作是非常重要。比如，教师可以结合学生的英语考试成绩对学生进行层次的划分，可以将学生分层三个层次，分别是阅读能力较强的学生、阅读能力一般的学生以及阅读能力较差的学生，针对不同层次的学生开展不同的阅读教学方式。比如，针对于阅读能力较强的学生，教师只需要做好引导教学，引导学生去学习不同场景中的英语词汇以及句式的使用。针对于英语阅读能力一般的学生，教师要注重对学生基础知识的教学，提高学生的语感水平。针对于阅读能力较差的学生，教师则要巩固好学生的英语基础知识。
5.加强读后输出。核心素养教学要求下，加强学生的读后输出非常重要，所以在初中英语阅读课堂上，教师要注重学生的读后输出，提高学生对于英语的运用能力。在进行课文的阅读后，学生之间可以通过讨论来加强对课文的探讨，提高对课文词汇以及意思的理解，借助已有的英语基础以及发挥想象力来提高英语的表达能力以及写作能力，进而有效地提高自己的英语阅读水平。在引导学生进行英语的读后输出时，教师要做好四个方面的工作，第一是要保证话题的多样性，在英语课堂上，教师应当设置多个英语话题，让学生结合自己的兴趣进行选择，进而有效调动学生的积极性，为提高学生的英语水平奠定基础。第二是教师要加强对学生的引导，由于英语是一门外语，不管是发音还是语句顺序都和我们母语存在很大的差异，所以许多学生对于英语的学习热情并不高，对此，教师就要适当地引导学生，不断地调动课堂氛围，提高学生的英语学习热情，保证话题讨论能够顺利地开展下去。第三是要保证活动形式的多样性，在初中英语阅读课堂上，教师可以通过开展演讲、辩论、朗诵等多种形式的活动来提高学生在课堂讨论中的参与度，有效地提高学生的英语读后输出效果。最后，教师要指导学生形成写作框架，学生的英语读后输出模式大部分都是采用写作的形式，为此教师要指导学生进行写作，通过设置一些启发性的问题来指导学生进行思考，引导学生在组织写作内容。
三、结语
总的来说，在核心素养教学要求下，要提高学生的英语阅读水平，教师就要创新当前教学观念，加强对科学有效教学方法的运用，营造轻松的课堂氛围，不断提高学生的学习积极性，进而更好地提高学生的英语核心素养水平。
参考文献：
[1]林方华.基于核心素养的初中英语阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（18）：61.
[2]唐婧.以学科核心素养为向导的初中英语阅读教学对策[J].好家长，2018（51）：112.
[3]陆丽娟.刍议初中英语阅读课教学中如何培养核心素养[J].校园英语，2018（28）：162.