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初中语文学科的最终目标是培养和提高学生的创新性思维，而创新思维的形成离不开想象，初中语文教师在培养学生的听说读写等能力的同时更应注意发掘学生的智力和想象力，增强学生运用想象的意识。哲人曾将想象力比喻为创新的翅膀，这种贴切的比喻说明了想象力之于创新能力的重要性。中学语文教学中可以通过有计划地让学生积累语文知识、训练语言表达能力、增加阅读量和加强写作训练来提高学生的想象力。
一、培养学生想象力的两种途径
只有突破常规思维的束缚才会在有限的知识积累上获得创造性的改变，给人以耳目一新之感。想象力具有十分重要的作用，培养初中生的想象力主要有以下两个途径。
1. 充分利用好课本内容，提高初中生的想象力
初中生的语文学习主要是在课堂教学中进行的，因此，课堂既是传授语文知识的主要阵地，还是培养学生想象力的主要场所。而作为语文知识载体的教材也是培养学生的想象力的重要素材。充分利用课本内容培养初中生的想象力，可以让学生在课堂上突破空间上的限制，放飞自己的思绪，驰骋在想象的天空，然后各抒己见，将课堂氛围带入一种“思绪万千”的活跃情境中。教师担任着辅导指引的角色，可以抓住课文中的特色语句拓展学生的想象力，比如，在鲁迅先生的《孔乙己》一文中，有一段情节讲到了孔乙己的腿被人打断了，教师可以先让同学们猜测一下孔乙己的最终命运，如果预习过课文的同学答出孔乙己会死去的结果，这时教师可以让同学们猜想一下如果孔乙己生活在我们这个时代会不会死去。通过假设对比，既将学生的想象带动起来，同时将封建科举制度的罪恶表现出来。同样，对于《我的叔叔于勒》一课，语文教师从多角度引导学生对故事情节进行想象，可以让学生们对比想象一下于勒是真的穷光蛋和假的穷光蛋这两种情形下约瑟夫一家人的表现。
2. 培养初中生的想象意识，深化想象力的内涵
有句名人名言是这样说的：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”即没有想象力就不会有创造发明，就不会有人类的发展进步。《全日制义务教育语文课程标准》规定语文课程的总目标就是发展学生的语言能力，发展学生的发散思维，激发学生的想象力和创造潜能。在第四学段的目标中又指出，对文学作品中的情景和形象的联想有自己的感受是阅读的目标之一，而运用自身的想象力和联想力丰富所要表达的内容则是写作的要求之一，因此，在初中语文教学过程中，激发学生对事物及时进行想象和联想是一个重要的任务。深化想象力的内涵，培养初中生对事物进行想象的意识，可以通过鼓励学生写想象中的事物以及评价一些感情色彩比较浓的文学作品实现。
阿瑞提曾在《创造的秘密》一书提到过“想象力是一种心灵的能力”，而在心理学上也将想象定义为一种在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，想象力则是一种在知觉材料的基础上经过新的配合创造出新形象的能力，这种对于“想象”和“想象力”的定义将想象力明确归纳为一种人类的思维能力。爱因斯坦将想象力的内涵描述得淋漓尽致，他说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，因此，富有创造性的想象力在人们的实践活动中有着十分重要的意义，初中语文教师有义务使学生们对想象力的这种创造活动有深刻的了解。
二、 想象的四种方法
1. 扩想激发想象力
在初中语文教学中可以采用“扩想”的方法来培养学生的想象能力，这种方法是对教材中文句的内涵进行开拓，同时运用想象力将课文的故事情节进行扩展。例如，在讲解《桃花源记》这篇课文时，可以让同学们课下讨论如果后人又发现了桃花源这个地方并将这个地方公之于众将会发生些什么事情，或者是让同学们描述自己心目中的桃花源，同时和课文中的桃花源作比较，这样既丰富了课堂教学的内容，也发展了学生的想象能力。
2. 续想激发学生的想象力
很多文章采用耐人寻味的结尾方式，引起强烈的反差。这类文章多出现在美国作家欧·亨利的作品中。比如，在《警察和赞美诗》一文中，流浪汉终于不再有进入监狱的想法了，但是警察却在此时让他入狱，作者虽没有对后来的故事情节进行介绍，但是却给了读者很大的想象空间。教师在讲解这篇文章时，可以让学生给文章编写续集，发挥想象力设想流浪汉后来的命运。
3. 联想和想象的运用可以诱发学生的思维
联想指的是由一件事物而想到一系列与该事物有关的事物的心理过程，而想象则指的是对于一些从未发生过的事情凭借想象力而进行假设构造。两者都可以有效地诱发学生的想象力。在中学语文教材中，《最后一课》可以作为一个联想的教材，让同学们联想一下当小弗朗士得知实情后的内心情感；而对于一些科幻题材的文章，如《我们来到火星》等，则是锻炼初中生想象能力的最佳素材，只有从各方面培养学生的想象力，才可以让中学生展开想象的翅膀，让想象力变得更具有创造力和新奇性。
在初中语文教学中培养学生的想象力是一项十分重要的任务，在授课的过程中，教师应时刻留意教材中可以培养和激发学生想象力的文章，灵活地运用各种教学方法和手段，最大程度地激发学生的想象潜能，提高学生的创新能力。
一、培养学生想象力的两种途径
只有突破常规思维的束缚才会在有限的知识积累上获得创造性的改变，给人以耳目一新之感。想象力具有十分重要的作用，培养初中生的想象力主要有以下两个途径。
1. 充分利用好课本内容，提高初中生的想象力
初中生的语文学习主要是在课堂教学中进行的，因此，课堂既是传授语文知识的主要阵地，还是培养学生想象力的主要场所。而作为语文知识载体的教材也是培养学生的想象力的重要素材。充分利用课本内容培养初中生的想象力，可以让学生在课堂上突破空间上的限制，放飞自己的思绪，驰骋在想象的天空，然后各抒己见，将课堂氛围带入一种“思绪万千”的活跃情境中。教师担任着辅导指引的角色，可以抓住课文中的特色语句拓展学生的想象力，比如，在鲁迅先生的《孔乙己》一文中，有一段情节讲到了孔乙己的腿被人打断了，教师可以先让同学们猜测一下孔乙己的最终命运，如果预习过课文的同学答出孔乙己会死去的结果，这时教师可以让同学们猜想一下如果孔乙己生活在我们这个时代会不会死去。通过假设对比，既将学生的想象带动起来，同时将封建科举制度的罪恶表现出来。同样，对于《我的叔叔于勒》一课，语文教师从多角度引导学生对故事情节进行想象，可以让学生们对比想象一下于勒是真的穷光蛋和假的穷光蛋这两种情形下约瑟夫一家人的表现。
2. 培养初中生的想象意识，深化想象力的内涵
有句名人名言是这样说的：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”即没有想象力就不会有创造发明，就不会有人类的发展进步。《全日制义务教育语文课程标准》规定语文课程的总目标就是发展学生的语言能力，发展学生的发散思维，激发学生的想象力和创造潜能。在第四学段的目标中又指出，对文学作品中的情景和形象的联想有自己的感受是阅读的目标之一，而运用自身的想象力和联想力丰富所要表达的内容则是写作的要求之一，因此，在初中语文教学过程中，激发学生对事物及时进行想象和联想是一个重要的任务。深化想象力的内涵，培养初中生对事物进行想象的意识，可以通过鼓励学生写想象中的事物以及评价一些感情色彩比较浓的文学作品实现。
阿瑞提曾在《创造的秘密》一书提到过“想象力是一种心灵的能力”，而在心理学上也将想象定义为一种在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，想象力则是一种在知觉材料的基础上经过新的配合创造出新形象的能力，这种对于“想象”和“想象力”的定义将想象力明确归纳为一种人类的思维能力。爱因斯坦将想象力的内涵描述得淋漓尽致，他说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，因此，富有创造性的想象力在人们的实践活动中有着十分重要的意义，初中语文教师有义务使学生们对想象力的这种创造活动有深刻的了解。
二、 想象的四种方法
1. 扩想激发想象力
在初中语文教学中可以采用“扩想”的方法来培养学生的想象能力，这种方法是对教材中文句的内涵进行开拓，同时运用想象力将课文的故事情节进行扩展。例如，在讲解《桃花源记》这篇课文时，可以让同学们课下讨论如果后人又发现了桃花源这个地方并将这个地方公之于众将会发生些什么事情，或者是让同学们描述自己心目中的桃花源，同时和课文中的桃花源作比较，这样既丰富了课堂教学的内容，也发展了学生的想象能力。
2. 续想激发学生的想象力
很多文章采用耐人寻味的结尾方式，引起强烈的反差。这类文章多出现在美国作家欧·亨利的作品中。比如，在《警察和赞美诗》一文中，流浪汉终于不再有进入监狱的想法了，但是警察却在此时让他入狱，作者虽没有对后来的故事情节进行介绍，但是却给了读者很大的想象空间。教师在讲解这篇文章时，可以让学生给文章编写续集，发挥想象力设想流浪汉后来的命运。
3. 联想和想象的运用可以诱发学生的思维
联想指的是由一件事物而想到一系列与该事物有关的事物的心理过程，而想象则指的是对于一些从未发生过的事情凭借想象力而进行假设构造。两者都可以有效地诱发学生的想象力。在中学语文教材中，《最后一课》可以作为一个联想的教材，让同学们联想一下当小弗朗士得知实情后的内心情感；而对于一些科幻题材的文章，如《我们来到火星》等，则是锻炼初中生想象能力的最佳素材，只有从各方面培养学生的想象力，才可以让中学生展开想象的翅膀，让想象力变得更具有创造力和新奇性。
在初中语文教学中培养学生的想象力是一项十分重要的任务，在授课的过程中，教师应时刻留意教材中可以培养和激发学生想象力的文章，灵活地运用各种教学方法和手段，最大程度地激发学生的想象潜能，提高学生的创新能力。