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进入21世纪，发展学生的多元智能己经成为英语教学改革中的一种必然趋势。同时，新课标也明确提出英语教师应避免使用单纯的教学方法，而提倡采用多种教学途径来培养学生的自主学习意识和学习能力，从而提高学生的语言综合运用技能和促进学生的智能发展。多元智能理论作为一种与传统观念完全不同的教学理论，从不同的视角重新审视了智能和教育问题，它倡导尊重学生的个体差异和个性发展的需要，注重培养学生的多种智能，这与改革的方向和素质教育理念是一致的。同时，该理论具有多元性、差异性、实践性和开发性等鲜明的特点，这些特点有助于教育教学的改革和深化。因此该理论不仅在全世界的教育教学领域中备受青睐，而且在语言教学中也被广泛应用。所以，探讨多元智能理论在初中英语教学中的运用策略有着十分重要的意义。
一、初中英语教学的现状
当前的初中英语教学中存在着一些不容忽视的问题，主要表现为以下几个方面：首先，受传统教学观念的影响，很多英语教师认为英语教学与其它学科教学是一样的，仍然以实用和应试教育为主，因而英语课堂还是以统一的方式展开，英语课堂氛围较为单调乏味，填鸭式教学和题海战术等教学方式较为突出，活动设计也缺乏针对性和个性化；其次，英语课堂教学以教师为中心，学生仍处于被动接受的地位，英语教学与学生智能的培养之间并没有建立起密切的联系，因而在这种英语课堂中并不能充分利用学生的优势智能来提升其语言智能，因此，学生在英语学习的过程中没有成功所带来的喜悦，并逐渐对英语学习丧失了兴趣和信心，这样既阻碍了学生的语言智能发展，又阻碍了学生其它智能的共同发展，如：肢体动作智能、自我认识智能和音乐节奏智能等等；最后，英语课堂教学缺乏个性化。由于很多英语教师对英语教学目标不明确，加之，受到应试教育的影响，导致许多一线教师在教学中只关注英语知识的传授和语言技能的训练，而忽略了学生在英语学习过程中其它能力的培养，从而严重影响了初中英语的教学质量和教学效果。
二、多元智能理论在初中英语教学中的运用策略
多元智能理论认为每个人都拥有八种乃至九种相对独立的智能，诸如：语言智能、数理智能、视觉空间智能、音乐智能、运动智能和人际交往智能等。在日常生活中，这些相对独立的智能以不同方式和程序进行有机地组合，由于组合方式的不同使得每个人所表现出的智能都不一样。多元智能理论所倡导的理念在于如何让学生变得聪明，从哪些方面让学生变得聪明，而不在于学生的起点。多元智能理论倡导充分利用学生的其他智能来发展语言智能，让英语学习带动学生其他智能的共同发展。其在初中英语教学中的具体运用策略如下：
1. 教师要对学生进行深入了解，促使英语教学更具有针对性
英语教师可以利用多元智能测量表对学生进行智能检测，并根据测验的结果了解不同学生的智能情况，并根据学生的得分情况对班级学生进行分组，例如：班级学生共50人，则可以这样进行划分，语言智能组9人，数理智能组8人，音乐智能组4人，视觉空间智能组5人，运动智能组5人，自我内省智能组6人，人际交往智能6人，自然观察智能组7人。这种分组方式能够便于英语课堂操作，能够有利于实施不同的智能类型的教学，诸如：英语教师在培养学生的语言智能方面可以鼓励学生朗读、编写英语故事和短文；讲述英语故事、谚语和轶事并让学生熟读；让学生做文字游戏；利用课前五分钟展示学生的英语语言能力等方面来实施。
2. 英语教师应采取灵活多变的教学方法
开发和培养学生各方面的能力是素质教育的本质要求，因此，教师在教学方法上应突破传统的教学方法，设计出多种多样的智力教学活动，以此来激发学生的各种智力，让每个学生都能参与其中，并让他们在自己的优势智能方面体验成功的喜悦，应用好多元智能理论能够有效地激发学生的英语阅读兴趣和提高学生的综合能力。在初中英语教学中开发学生各方面的智能途径有如下几种：
第一，运用学生的想象力去开发学生的语言智能和写作智能。每个学生都有丰富的想象力，同一张画面不同的学生能够编出不同的、有创意的故事。例如：在学习《What were you doing when the UFO arrived 》时，英语教师可以要求学生针对画面的内容编写故事。
第二，利用绘画等方式来开发学生的空间智能和数学逻辑智能。空间思维是获取和处理信息的基本方式，因此它在学生学习知识的过程中具有十分重要的地位。英语教学中可以通过绘画等方法，展示文中所要传达的内容，空间思维有利于学生对相关知识的理解和把握，能够促使学生贴近英语教学。例如：在学习《 Where is the post office》时，英语教师可以让学生拿出纸和笔，根据文中的描述设计地图。
第三，利用沟通合作来开发学生的人际关系智能和语言等智能。在多元智能的英语教学中可以尝试多元互动的合作学习模式。教师按照一定的学习目标，通过对学生的有序分组和共同学习，促使学生在合作学习中发挥出自身的人际关系智能，同时，也能培养其他方面的智能。
第四，利用歌唱等各种实践活动来开发学生的音乐智能和观察智能。英语教师可以在英语课堂教学中利用音乐和诗歌等实践活动增强学生对节奏、音调和旋律的感悟能力，以及思想感情的表达能力。学生的天性使英文歌曲对他们具有新奇感和吸引力，学生在拥有一定的知识基础后，就会产生了解并深入理解歌词内容的需求，就会主动去寻找自己喜欢的流行歌曲，这种教学模式不仅能够让课堂气氛达到高潮，而且可以让学生在轻松和谐的学习环境下学习，促进了学生各方面智能的同时，还激发了他们学习英语的兴趣和欲望。
一、初中英语教学的现状
当前的初中英语教学中存在着一些不容忽视的问题，主要表现为以下几个方面：首先，受传统教学观念的影响，很多英语教师认为英语教学与其它学科教学是一样的，仍然以实用和应试教育为主，因而英语课堂还是以统一的方式展开，英语课堂氛围较为单调乏味，填鸭式教学和题海战术等教学方式较为突出，活动设计也缺乏针对性和个性化；其次，英语课堂教学以教师为中心，学生仍处于被动接受的地位，英语教学与学生智能的培养之间并没有建立起密切的联系，因而在这种英语课堂中并不能充分利用学生的优势智能来提升其语言智能，因此，学生在英语学习的过程中没有成功所带来的喜悦，并逐渐对英语学习丧失了兴趣和信心，这样既阻碍了学生的语言智能发展，又阻碍了学生其它智能的共同发展，如：肢体动作智能、自我认识智能和音乐节奏智能等等；最后，英语课堂教学缺乏个性化。由于很多英语教师对英语教学目标不明确，加之，受到应试教育的影响，导致许多一线教师在教学中只关注英语知识的传授和语言技能的训练，而忽略了学生在英语学习过程中其它能力的培养，从而严重影响了初中英语的教学质量和教学效果。
二、多元智能理论在初中英语教学中的运用策略
多元智能理论认为每个人都拥有八种乃至九种相对独立的智能，诸如：语言智能、数理智能、视觉空间智能、音乐智能、运动智能和人际交往智能等。在日常生活中，这些相对独立的智能以不同方式和程序进行有机地组合，由于组合方式的不同使得每个人所表现出的智能都不一样。多元智能理论所倡导的理念在于如何让学生变得聪明，从哪些方面让学生变得聪明，而不在于学生的起点。多元智能理论倡导充分利用学生的其他智能来发展语言智能，让英语学习带动学生其他智能的共同发展。其在初中英语教学中的具体运用策略如下：
1. 教师要对学生进行深入了解，促使英语教学更具有针对性
英语教师可以利用多元智能测量表对学生进行智能检测，并根据测验的结果了解不同学生的智能情况，并根据学生的得分情况对班级学生进行分组，例如：班级学生共50人，则可以这样进行划分，语言智能组9人，数理智能组8人，音乐智能组4人，视觉空间智能组5人，运动智能组5人，自我内省智能组6人，人际交往智能6人，自然观察智能组7人。这种分组方式能够便于英语课堂操作，能够有利于实施不同的智能类型的教学，诸如：英语教师在培养学生的语言智能方面可以鼓励学生朗读、编写英语故事和短文；讲述英语故事、谚语和轶事并让学生熟读；让学生做文字游戏；利用课前五分钟展示学生的英语语言能力等方面来实施。
2. 英语教师应采取灵活多变的教学方法
开发和培养学生各方面的能力是素质教育的本质要求，因此，教师在教学方法上应突破传统的教学方法，设计出多种多样的智力教学活动，以此来激发学生的各种智力，让每个学生都能参与其中，并让他们在自己的优势智能方面体验成功的喜悦，应用好多元智能理论能够有效地激发学生的英语阅读兴趣和提高学生的综合能力。在初中英语教学中开发学生各方面的智能途径有如下几种：
第一，运用学生的想象力去开发学生的语言智能和写作智能。每个学生都有丰富的想象力，同一张画面不同的学生能够编出不同的、有创意的故事。例如：在学习《What were you doing when the UFO arrived 》时，英语教师可以要求学生针对画面的内容编写故事。
第二，利用绘画等方式来开发学生的空间智能和数学逻辑智能。空间思维是获取和处理信息的基本方式，因此它在学生学习知识的过程中具有十分重要的地位。英语教学中可以通过绘画等方法，展示文中所要传达的内容，空间思维有利于学生对相关知识的理解和把握，能够促使学生贴近英语教学。例如：在学习《 Where is the post office》时，英语教师可以让学生拿出纸和笔，根据文中的描述设计地图。
第三，利用沟通合作来开发学生的人际关系智能和语言等智能。在多元智能的英语教学中可以尝试多元互动的合作学习模式。教师按照一定的学习目标，通过对学生的有序分组和共同学习，促使学生在合作学习中发挥出自身的人际关系智能，同时，也能培养其他方面的智能。
第四，利用歌唱等各种实践活动来开发学生的音乐智能和观察智能。英语教师可以在英语课堂教学中利用音乐和诗歌等实践活动增强学生对节奏、音调和旋律的感悟能力，以及思想感情的表达能力。学生的天性使英文歌曲对他们具有新奇感和吸引力，学生在拥有一定的知识基础后，就会产生了解并深入理解歌词内容的需求，就会主动去寻找自己喜欢的流行歌曲，这种教学模式不仅能够让课堂气氛达到高潮，而且可以让学生在轻松和谐的学习环境下学习，促进了学生各方面智能的同时，还激发了他们学习英语的兴趣和欲望。