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摘 要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发挥儿童的主体性，让他们在实践中健康成长是新时代对幼儿教育工作者的要求。
关键词：转变观念；激发兴趣；走出课堂
传统的教育方式，常把儿童放在被动的位置，只是机械地接受一些零星知识的灌输，毫无乐趣可言，长此以往，令人担忧。那么如何发挥儿童的主体性，让他们在实践中成长呢？我认为应注意以下几方面。
一、教师要转变观念
在以往的教学实践中，教师往往习惯于把孩子引入自己设计的“美好”计划之中，忽视了儿童的主体性，致使儿童的学习以教师的教学目标为起点，又以达到教师的教学目标为终点，在这种教学过程中，幼儿依然是被动的学习者。教师需要在实践中细致地观察幼儿的反应，在不断的修改与碰撞中使教学目标具体、明确起来。
二、教师要善于发现并激发儿童的兴趣
著名教育家杜威说：“兴趣标志着在个人与他的行动的材料和结果之间没有距离，兴趣是它们有机统一的标志。”因此，教师要研究所用的教法，是否能够引向儿童的兴趣，启发儿童的思想，培养儿童的创造力。当幼儿对教师创设的情境和提出的教学内容不感兴趣时，教师就需反思自己原有的假设，并做出相应的修改，从而培养学生的主体性。例如，我班有一次设定了一个交警的角色，就在活动区放了一顶交警的大盖帽，但一直无人问津，更没有人将帽子同“马路”上的种种布置联系起来。其中的原因可能是多方面的：或许孩子们对这种角色经验不感兴趣，或许他们并不了解或根本没留意过马路上的交通警察，或许这一内容对我班孩子不合适，于是，我果断地收起了大盖帽，取消了预定的交警活动。
三、经常带孩子走出课堂，让孩子去接受大自然、大社会
大自然、大社会是一个活材料，能让儿童在实践中成长。例如，我班的明明画的汽车和别人的都不一样，他的汽车侧面有个大圆圈。明明说这是汽车的备用胎，于是孩子们对备用胎产生兴趣。我决定带孩子们到马路上观察汽车的备用胎。孩子们回来后告诉老师：吉普车的备用胎是挂在车后的，公共汽车的备用胎是藏在车身下的等等。在实践中发挥了儿童的主体性，这种方法远远胜于教师在课堂上生硬地说教。
陈鹤琴先生说：“世间有一种书呆子，不辨菽麦不辨美丑，这些人并不是因为读书才变成书呆子的，而是因为他们只晓得一味读书，而不去同真正的书——大自然、大社会接触，才变成书呆子的。”那么，就让我们发挥儿童的主体性，让他们在实践中快乐健康地成长吧！
（作者单位 辽宁省鞍山市岫岩县第一幼儿园）
编辑 马燕萍
关键词：转变观念；激发兴趣；走出课堂
传统的教育方式，常把儿童放在被动的位置，只是机械地接受一些零星知识的灌输，毫无乐趣可言，长此以往，令人担忧。那么如何发挥儿童的主体性，让他们在实践中成长呢？我认为应注意以下几方面。
一、教师要转变观念
在以往的教学实践中，教师往往习惯于把孩子引入自己设计的“美好”计划之中，忽视了儿童的主体性，致使儿童的学习以教师的教学目标为起点，又以达到教师的教学目标为终点，在这种教学过程中，幼儿依然是被动的学习者。教师需要在实践中细致地观察幼儿的反应，在不断的修改与碰撞中使教学目标具体、明确起来。
二、教师要善于发现并激发儿童的兴趣
著名教育家杜威说：“兴趣标志着在个人与他的行动的材料和结果之间没有距离，兴趣是它们有机统一的标志。”因此，教师要研究所用的教法，是否能够引向儿童的兴趣，启发儿童的思想，培养儿童的创造力。当幼儿对教师创设的情境和提出的教学内容不感兴趣时，教师就需反思自己原有的假设，并做出相应的修改，从而培养学生的主体性。例如，我班有一次设定了一个交警的角色，就在活动区放了一顶交警的大盖帽，但一直无人问津，更没有人将帽子同“马路”上的种种布置联系起来。其中的原因可能是多方面的：或许孩子们对这种角色经验不感兴趣，或许他们并不了解或根本没留意过马路上的交通警察，或许这一内容对我班孩子不合适，于是，我果断地收起了大盖帽，取消了预定的交警活动。
三、经常带孩子走出课堂，让孩子去接受大自然、大社会
大自然、大社会是一个活材料，能让儿童在实践中成长。例如，我班的明明画的汽车和别人的都不一样，他的汽车侧面有个大圆圈。明明说这是汽车的备用胎，于是孩子们对备用胎产生兴趣。我决定带孩子们到马路上观察汽车的备用胎。孩子们回来后告诉老师：吉普车的备用胎是挂在车后的，公共汽车的备用胎是藏在车身下的等等。在实践中发挥了儿童的主体性，这种方法远远胜于教师在课堂上生硬地说教。
陈鹤琴先生说：“世间有一种书呆子，不辨菽麦不辨美丑，这些人并不是因为读书才变成书呆子的，而是因为他们只晓得一味读书，而不去同真正的书——大自然、大社会接触，才变成书呆子的。”那么，就让我们发挥儿童的主体性，让他们在实践中快乐健康地成长吧！
（作者单位 辽宁省鞍山市岫岩县第一幼儿园）
编辑 马燕萍