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学校是为社会输送人才的摇篮，当今社会，对实践型人才的需求越来越大，这就要求学校在对学生的培养时，不仅要注重对学生综合素质的培养，对学生的技能培养也尤为重要。众所周知，汽车运用与维修专业是实践性非常强的学科，这就要求学校在对该专业学生培养和教育时要实行实践教学，多让学生动手、多参与，培养学生的专业技能。本文主要针对汽车运用与维修技术专业现有的教学模式中的问题进行分析，就基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学改革提出了自己浅显的观点，以期与更多的教育工作者共同探讨实践教学改革的课题。
一、前言
伴随中国经济的飞速发展，汽车工业也得以迅速发展，近年来，汽车维修行业如雨后春笋般出现。众多学校都纷纷开设汽车运用与维修技术专业，以期给社会输送汽车维修相关的专业人才。但是由于办学理念、办学条件以及师资力量等原因，许多学校在该专业的教学上存在很大的问题，最为重要的是理论知识偏多，没有结合实际开展实践性教学，导致毕业的学生技能较差，无法顺利就业，同时也制约了汽车维修行业的发展。我们呼吁学校一定要重视实践性教学的改革，方能为社会输送可用的人才。
二、实践性教学的基本概念
实践性教学顾名思义，是以实践为基础的一种教学模式，相比较理论知识的灌输而言，实践性教学要求学生动手，按照专业的要求参与到实验、实习等操作过程中。拿汽车运用与维修技术专业举例，实践性教学旨在让学生参与到故障汽车的维护过程中，将理论知识转化为动手能力，用专业技能解决实际的问题。实践性教学的目的在于让学生走出课堂，进入现实工作的情景中，把学习的理论知识转化为专业的技能，从认知到实践，在实践中巩固学习的知识。实践教学中，把学生是否可以独立完成专业作业或者完成专业作业的质量作为衡量其学习成绩的主要参考依据。不再是“纸上谈兵”，完成理论知识的解答。都说实践出真知，对于汽车运用与维修技术专业而言，学校一定要进行实践性教学，只有通过实践性教学，才能帮助学生真正掌握课堂上的知识点，很好的运用在今后的工作中，才能培养出实践性人才。
三、汽车运用与维修专业教学中存在的问题与现状分析
（一）学生素质分析
汽车运用与维修专业多开展在职业技术学校，相比较普高院校的学生，职业技术学校的学生多半文化基础普遍偏差，而汽车运用与维修专业的学生以男生居多，比较贪玩，学习的素养以及学习的主观能动性都比较欠缺。笔者通过对汽修专业学生的观察和采访，还发现该专业的部分学生沉迷于游戏，对课堂的理论知识提不起兴趣，对未来也没有明确的规划和目标，但是普遍动手能力比较强，愿意上实践课。这些特点都决定汽车运用与维修专业的教学模式不能参考其他传统的教学模式。只有通过特色化教学，针对学生特点制定科学的教学方法才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
（二）汽车运用与维修专业教学现状分析
通过对部分学校汽车运用与维修专业现有的教学模式以及教学理念的观察和了解，发现该专业的教学思路受其他普教的影响，注重应试教育，在教学过程中普遍重视该学科的理论知识，对专业知识的系统性以及全面性，没有结合该专业自身的特点形成自己的教育特色。汽车运用与维修专业在教学过程中应该以培养学生的技能为主，让学生多参与到实践教学中;大量的文化课以及理论知识既不能实现教学目标，更无法激发学生的学习兴趣，最终导致学生既没有学习好文化课，更没有学好专业课。我们呼吁学校应合理的安排该专业的文化课和专业课的课时比例，增大专业课时的占比，例如專业课程以及专业实训课要占到总课程时长的70%以上，将有限的教学时间贡献在专业课程以及专业技能的提升上，如此不仅可以提高学生的学习热情，相信更有利于提升该专业的整体教学质量。
（三）教学设备落后，教学模式落后
走访众多学校，在汽车运用与维修专业的课堂上，笔者发现传统的黑板式教学还在普遍应用。学校往往忽视了汽车维修专业的特殊性，汽车维修专业的理论知识非常的枯燥，如果不结合视频、图片，学生很难理解其中的意思。特别是学生普遍理解能力和学习能力较差的现状下，如果依旧采取传统的黑板式教学，学生无法理解和吸收课堂的知识点，长此以往便会失去实习的兴趣，丧失学习的热情。所以在该专业理论知识的教学中，学校应采取多元化的方式，例如用多媒体的教学方式，甚至是现场教学的方式来进行知识的讲解和传授，加深学生对专业知识的理解，提升学生的学习热情。这就要求学校要完善好教学设备，加大对教学设施的投入，并要不定期更新和替换，同时要改变传统的教学思路和模式。
四、基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学改革
（一）能力导向与技能抽查的概念
“能力导向”顾名思义，是以提升学生能力为方向和目标的教学方式，其中能力包含学生的专业技能以及综合素质。“技能抽查”这一概念最早出现于湖南省教育厅为检查湖南省各高职院校各相关专业的技能水平而举行的抽查测试活动。其中抽查的标准就是各个专业抽查的依据，一般抽查的标准包含全面性、基础性、单一性以及不确定性等特征。技能抽查对于教学有着重要意义，不仅是落实中央职教精神的举措;同时是也检验学校专业教学质量的方法，可以促进学校落实办学责任;更加能推动产业的发展。能力导向与技能抽查相结合，强调学校既要注重学生综合素质和能力的培养，更不能放松对学生专业技能的要求。
（二）加强学生的思想素质教育，培养学生的学习兴趣
加强学生的思想素质教育绝不是一句空话，学校一定要依据学生的特点，给学生制定一套科学完善的素质教育体系，帮助学生树立正确价值观。加大素质教育的力度，培养学生的目标感，紧迫感，以及吃苦耐劳的精神等，全面提升学生的思想素质。例如有些学校开学之前组织“严酷”的军训实训课，在日常的学习过程中组织学生参观企业，了解工作的辛苦等。就培养学生的学习兴趣而言，学校除了要增多实践课程以外，要不定期举行一些专业相关的活动或者比赛，例如汽修技能竞赛，汽车相关的趣味运动会等，不仅可以丰富学生的课外生活，同时也可以激发学生的学习兴趣。汽车运用与维修专业一定要让学生学会“动手”，多参加实践活动，多研究多学习。教学过程中老师可以通过一些简单的维修实验活动，让学生从简单的开始做，让学生通过“实验”将课程的理论知识转化为实践能力，这样比较容易培养学生的成就感。学习的成就感就会化成学习的动力和热情，这对于培养学生的学习兴趣有着重要作用。 （三）课程教学改革
课程的教学改革，主要从如下几个方面进行：第一，学校的教学模式要与行业的发展相结合，增加专业课和实践课的课时，适当减少文化课的课时。专业课程的理论课程一定要与实践课程相结合，绝不能脱节，可以采取理论知识学习和实践相结合的方式，改变传统的教学模式，结合实际生产进行教学，确保课堂的知识可以运用到实际的生产操作，而不是“学的东西用不到，用的东西没学到”。这就要求老师对当前的行业技术十分的了解，对进入企业需要具备的素质和技能有着深刻的认知。第二;学校的教学内容的更新要跟上企业的技术更新。传统的教学资料更新比较慢，往往跟不上企业技术更新的速度，这也是导致学生毕业难就业的一个主要原因。鉴于这样的现状，学校可以成立相关的学习小组，对于最新的技术进行学习，并根据企业实际的需求制定教学计划，例如该岗位需要具备何种技能，教学通过何种方法和手段可以帮助学生学习该种技能。简单说，学校可以按照企业员工的标准对学生进行技能培养。
（四）加强校企合作
学校可以加强校园和企业之间的合作。由于汽车行业技术的更新换代较快，学校想要第一时间了解行业的最新技术，可以通过汽车维修企业掌握最新的技术资料，第一时间应用到教育中，让学生了解当前最新的技术。加强校企合作可以便于及时调整教学的知识结构，优化教学模式，让学校的教学理念跟上行业的发展。另外可以组织学生参观企业，让学生提前了解就业环境，激发学生的学习斗志，培养学生的目标感，为日后就业提前做好准备。加强校企合作可以實现三赢的局面，第一解决了学校学生的就业问题，提高了专业的就业率;第二解决了企业招聘问题，节约了企业的招聘成本;第三为社会培养了合格的人才，推动产业发展，为社会稳定做出了重要贡献。综上，学校一定要格外重视校企合作的相关事宜，这也是基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学改革的重要举措。
五、结语
当今社会，人才难求;具备高素质、高技能的实践性人才更是难求。伴随汽车产业的发展，汽车运用与维修技术专业也成为众多专业中的“香饽饽”，但是想要培养合格的实践性人才，学校一定要注重培养学生的实践能力，注重基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学改革，打破传统的教学模式，改变传统的教学思路。加强学生的思想素质教育，培养学生的专业技能，提高汽车运用与维修技术专业的教学质量，推动汽修行业的发展。（作者单位：湖南交通职业技术学院）
基金项目：2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学标准研究与开发——以汽车运用与维修专业为例”（项目编号：ZJGB2016027，项目主持人：黄鹏）的研究成果之一
一、前言
伴随中国经济的飞速发展，汽车工业也得以迅速发展，近年来，汽车维修行业如雨后春笋般出现。众多学校都纷纷开设汽车运用与维修技术专业，以期给社会输送汽车维修相关的专业人才。但是由于办学理念、办学条件以及师资力量等原因，许多学校在该专业的教学上存在很大的问题，最为重要的是理论知识偏多，没有结合实际开展实践性教学，导致毕业的学生技能较差，无法顺利就业，同时也制约了汽车维修行业的发展。我们呼吁学校一定要重视实践性教学的改革，方能为社会输送可用的人才。
二、实践性教学的基本概念
实践性教学顾名思义，是以实践为基础的一种教学模式，相比较理论知识的灌输而言，实践性教学要求学生动手，按照专业的要求参与到实验、实习等操作过程中。拿汽车运用与维修技术专业举例，实践性教学旨在让学生参与到故障汽车的维护过程中，将理论知识转化为动手能力，用专业技能解决实际的问题。实践性教学的目的在于让学生走出课堂，进入现实工作的情景中，把学习的理论知识转化为专业的技能，从认知到实践，在实践中巩固学习的知识。实践教学中，把学生是否可以独立完成专业作业或者完成专业作业的质量作为衡量其学习成绩的主要参考依据。不再是“纸上谈兵”，完成理论知识的解答。都说实践出真知，对于汽车运用与维修技术专业而言，学校一定要进行实践性教学，只有通过实践性教学，才能帮助学生真正掌握课堂上的知识点，很好的运用在今后的工作中，才能培养出实践性人才。
三、汽车运用与维修专业教学中存在的问题与现状分析
（一）学生素质分析
汽车运用与维修专业多开展在职业技术学校，相比较普高院校的学生，职业技术学校的学生多半文化基础普遍偏差，而汽车运用与维修专业的学生以男生居多，比较贪玩，学习的素养以及学习的主观能动性都比较欠缺。笔者通过对汽修专业学生的观察和采访，还发现该专业的部分学生沉迷于游戏，对课堂的理论知识提不起兴趣，对未来也没有明确的规划和目标，但是普遍动手能力比较强，愿意上实践课。这些特点都决定汽车运用与维修专业的教学模式不能参考其他传统的教学模式。只有通过特色化教学，针对学生特点制定科学的教学方法才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
（二）汽车运用与维修专业教学现状分析
通过对部分学校汽车运用与维修专业现有的教学模式以及教学理念的观察和了解，发现该专业的教学思路受其他普教的影响，注重应试教育，在教学过程中普遍重视该学科的理论知识，对专业知识的系统性以及全面性，没有结合该专业自身的特点形成自己的教育特色。汽车运用与维修专业在教学过程中应该以培养学生的技能为主，让学生多参与到实践教学中;大量的文化课以及理论知识既不能实现教学目标，更无法激发学生的学习兴趣，最终导致学生既没有学习好文化课，更没有学好专业课。我们呼吁学校应合理的安排该专业的文化课和专业课的课时比例，增大专业课时的占比，例如專业课程以及专业实训课要占到总课程时长的70%以上，将有限的教学时间贡献在专业课程以及专业技能的提升上，如此不仅可以提高学生的学习热情，相信更有利于提升该专业的整体教学质量。
（三）教学设备落后，教学模式落后
走访众多学校，在汽车运用与维修专业的课堂上，笔者发现传统的黑板式教学还在普遍应用。学校往往忽视了汽车维修专业的特殊性，汽车维修专业的理论知识非常的枯燥，如果不结合视频、图片，学生很难理解其中的意思。特别是学生普遍理解能力和学习能力较差的现状下，如果依旧采取传统的黑板式教学，学生无法理解和吸收课堂的知识点，长此以往便会失去实习的兴趣，丧失学习的热情。所以在该专业理论知识的教学中，学校应采取多元化的方式，例如用多媒体的教学方式，甚至是现场教学的方式来进行知识的讲解和传授，加深学生对专业知识的理解，提升学生的学习热情。这就要求学校要完善好教学设备，加大对教学设施的投入，并要不定期更新和替换，同时要改变传统的教学思路和模式。
四、基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学改革
（一）能力导向与技能抽查的概念
“能力导向”顾名思义，是以提升学生能力为方向和目标的教学方式，其中能力包含学生的专业技能以及综合素质。“技能抽查”这一概念最早出现于湖南省教育厅为检查湖南省各高职院校各相关专业的技能水平而举行的抽查测试活动。其中抽查的标准就是各个专业抽查的依据，一般抽查的标准包含全面性、基础性、单一性以及不确定性等特征。技能抽查对于教学有着重要意义，不仅是落实中央职教精神的举措;同时是也检验学校专业教学质量的方法，可以促进学校落实办学责任;更加能推动产业的发展。能力导向与技能抽查相结合，强调学校既要注重学生综合素质和能力的培养，更不能放松对学生专业技能的要求。
（二）加强学生的思想素质教育，培养学生的学习兴趣
加强学生的思想素质教育绝不是一句空话，学校一定要依据学生的特点，给学生制定一套科学完善的素质教育体系，帮助学生树立正确价值观。加大素质教育的力度，培养学生的目标感，紧迫感，以及吃苦耐劳的精神等，全面提升学生的思想素质。例如有些学校开学之前组织“严酷”的军训实训课，在日常的学习过程中组织学生参观企业，了解工作的辛苦等。就培养学生的学习兴趣而言，学校除了要增多实践课程以外，要不定期举行一些专业相关的活动或者比赛，例如汽修技能竞赛，汽车相关的趣味运动会等，不仅可以丰富学生的课外生活，同时也可以激发学生的学习兴趣。汽车运用与维修专业一定要让学生学会“动手”，多参加实践活动，多研究多学习。教学过程中老师可以通过一些简单的维修实验活动，让学生从简单的开始做，让学生通过“实验”将课程的理论知识转化为实践能力，这样比较容易培养学生的成就感。学习的成就感就会化成学习的动力和热情，这对于培养学生的学习兴趣有着重要作用。 （三）课程教学改革
课程的教学改革，主要从如下几个方面进行：第一，学校的教学模式要与行业的发展相结合，增加专业课和实践课的课时，适当减少文化课的课时。专业课程的理论课程一定要与实践课程相结合，绝不能脱节，可以采取理论知识学习和实践相结合的方式，改变传统的教学模式，结合实际生产进行教学，确保课堂的知识可以运用到实际的生产操作，而不是“学的东西用不到，用的东西没学到”。这就要求老师对当前的行业技术十分的了解，对进入企业需要具备的素质和技能有着深刻的认知。第二;学校的教学内容的更新要跟上企业的技术更新。传统的教学资料更新比较慢，往往跟不上企业技术更新的速度，这也是导致学生毕业难就业的一个主要原因。鉴于这样的现状，学校可以成立相关的学习小组，对于最新的技术进行学习，并根据企业实际的需求制定教学计划，例如该岗位需要具备何种技能，教学通过何种方法和手段可以帮助学生学习该种技能。简单说，学校可以按照企业员工的标准对学生进行技能培养。
（四）加强校企合作
学校可以加强校园和企业之间的合作。由于汽车行业技术的更新换代较快，学校想要第一时间了解行业的最新技术，可以通过汽车维修企业掌握最新的技术资料，第一时间应用到教育中，让学生了解当前最新的技术。加强校企合作可以便于及时调整教学的知识结构，优化教学模式，让学校的教学理念跟上行业的发展。另外可以组织学生参观企业，让学生提前了解就业环境，激发学生的学习斗志，培养学生的目标感，为日后就业提前做好准备。加强校企合作可以實现三赢的局面，第一解决了学校学生的就业问题，提高了专业的就业率;第二解决了企业招聘问题，节约了企业的招聘成本;第三为社会培养了合格的人才，推动产业发展，为社会稳定做出了重要贡献。综上，学校一定要格外重视校企合作的相关事宜，这也是基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学改革的重要举措。
五、结语
当今社会，人才难求;具备高素质、高技能的实践性人才更是难求。伴随汽车产业的发展，汽车运用与维修技术专业也成为众多专业中的“香饽饽”，但是想要培养合格的实践性人才，学校一定要注重培养学生的实践能力，注重基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学改革，打破传统的教学模式，改变传统的教学思路。加强学生的思想素质教育，培养学生的专业技能，提高汽车运用与维修技术专业的教学质量，推动汽修行业的发展。（作者单位：湖南交通职业技术学院）
基金项目：2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学标准研究与开发——以汽车运用与维修专业为例”（项目编号：ZJGB2016027，项目主持人：黄鹏）的研究成果之一