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摘要：政治经济学教学中出现了理论知识抽象、枯燥，学生学习兴趣不大，课程不受欢迎的现象。在新课改背景下，如何改进教学方法，创新教学手段，培养学生的兴趣，提高教学质量，需要政治经济学教师勇于探索、大胆创新。
关键词：政治经济学；教学手段；案例教学；多媒体；讨论式教学
在新课程改革的背景下，学校政治课教学方式也要发生变化。面对中国教育发展史上最近最新的课程调整与改革，我们学校的政治教师也表现出非常大的热情，积极参与到新课程改革实践中来，不断提高对政治新课程改革的理解。经过近三年的摸索和实践，逐渐摸索出一整套政治课课堂教学模式，政治课堂教学也开展得有声有色，受到学生的普遍欢迎，课堂教学质量和效率得到极大的提高。
新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互交流、相互补充、相互启发，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学共同发展。根据这一思想，政治教学的模式应该是把政治经济学的基本原理与当今社会的发展需要相结合，使之成为学生信服的政治经济学理论知识，是每个经济学教师应担负的责任。为此，在教学中，我们教师就应该改进教学方法，提高教学质量，针对学生的实际情况采取先进的教学手段，激发学生的学习热情，促进教学效果的提高。本文在政治经济学教学实践中做了以下几点尝试。
一、传统高中政治经济学课堂教学存在的问题
传统的教学环境下，高中政治经济学教学共存在以下几方面的问题：
1、教师教育观念落后，对新课程教学理念理解肤浅、片面。新课程需要一种全新的教育理念来支撑，需要教师转变传统的教育观念、教学思想。但在思政课的实际教学中，一些教师的教育观念与新课程教育理念格格不入：有些教师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅。
2、教学方法过于单一：传统的教学环境下，教师大都采用“一书、一笔、一黑板”的教学模式，其教学过程大都可分为以下几个部分：一，教师带领学生复习上节课所学的内容；二，教师为学生讲解新的教学内容；三，教师为学生布置与教学内容相关的习题；四，教师为学生讲解相关的习题的答案；五，教师为学生布置课后作业。整个教学过程中，大都是教师在呈现：“一言堂”的状态，与学生之前缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围不是十分的活跃，学生的学习积极性以及主动性不是很高。
3、教学注重形式，教学方法因循守旧。教学方式不仅是完成课堂教学的途径，更是关系到培养出什么样的人的根本性途径，因此。转变教师的教学方式成为此次新课程改革的一个重要方面。但教学中不少教师的课堂教学中依然存在着照猫画虎的问题。探究、体验、讨论、活动是新课程改革积极倡导的教学方式变革的主题，有些教师生硬使用多种现代化的教学手段，虽然“声色并茂”，整个课堂热热闹闹，犹如一场高科技产品展示会，这种只注重形式而不关注教学内容的“形式主义”，严重破坏了课堂的教学效果。另外。有些教师“新瓶子装旧酒，穿新鞋走老路”，教学方法因循守旧。
二、采用案例教学，做到理论联系实际
政治经济学课程纯理论的内容太多，抽象枯燥的概念难以理解和记忆。所以，在教学中，教师首先要把基本原理讲清楚、讲透彻，为学生打好理论基础。然后采用案例分析的教学模式，将课程内容与学生切实关心的问题联系起来，或者跟当前的国际国肉热点时事问题联系起来，这样可以培养学生用所学的理论知识去分析和处理现实中存在的经济问题。所以，在教学中教师必须密切联系实际。
目前，我国国企改革、市场机制的建立、所有制结构及收入分配制度的改革方面取得了重大成就。在教学中，教师可以联系社会主义条件下劳动力商品问题、剩余价值的生产和分配问题、下岗与失业问题、社会资本运动中的供给与需求的矛盾及宏观调控的必然性和调控方式、手段的改革等问题来阐述理论，让学生切实感受到政治经济学理论的有用性。此外，在教学中，教师应该根据当今社会改革开放的现实，把书本上抽象、深奥的经济理论通过运用通俗易懂、贴近现实、贴近生活的实例来阐述清楚，使理论与实际相融合，只有这样，才能避免以往的机械说教式，从而激发学生学以致用的学习热情。因此，在案例教学中，我们应该注意，选用的案例应该来源于现实生活，真实生动，与理论联系密切，让学生觉得简单易懂；其次，采用的案例必须进行严格筛选和提炼，必须具有较强的说服力和代表性，符合教學内容的要求，达到案例教学的目的，启发学生的思维，激发认知需求。
三、合理使用多媒体教学
多媒体教学是综合运用现代化的教学手段，具有将抽象的事物形象化、具体化、亩观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，突出教学重点，促使学生理解和记忆，达到多媒体教：学直观、生动的目的。多媒体教学可以通过文字、图像、声音形象：直观地展现教学内容，包括录音、录像、投影幻灯、网络、电影等多：方面的技术。教师围绕课程重点、难点以及社会热点问题来设计和制作多媒体课件，还可以从电视、电影、VCD、DVD等视听材料以及新闻报道、杂志图片、数据中找到大量的适合教学内容的资料，结合经济方面的案例具体化、形象化地展示出来，视听结合，调动学生多种感官来参与学习活动，开阔学生的思路和视野。
多媒体技术的应用，彻底改变了旧的教学模式，可以使学生在轻松愉快的气氛中学到新知识，起到了事半功倍的作用。可见，多媒体教学能够增强政治经济学的生动直观性，对启发学生。主动思维，提高注意力、理解能力大有益处。
四、采用讨论式教学，培养学生解决问题的能力
近几年来，在政治经济学教学中普遍存在教学效果不佳、课程不受欢迎、老师不愿意教、学生不想学的现象。究其原因主要是许多学生都认为政治经济学对于现代市场经济没有太大的指导意义，理论抽象难理解。另外，教材内容枯燥，缺乏吸引力，与现实右较大差距。要改变这种状况，我们教师就要以学生为主体，充分调动学生的主观性，激发他们的求知欲望。 讨论式教学，就是把学生分成小组，以小组为单元，就教师提出的教学内容，学生利用自己掌握的政治经济学理论知识，结合实际，通过相互交流的方式，讨论如何解决有关经济问题，并解释经济现象。这种教学方法可以增强学生思维的灵活性，可以让学生养成合作学习的习惯，可以培养和锻炼学生交流思想和看法的能力。所以，采用讨论式教学法可以培养学生解决问题的能力、创新能力、综合能力等多种素质。
五、关注课堂中学生的不同意见
“世界上没有两片完全相同的树叶”。课堂应该是多样的、丰富性的，而不是生产标准件的车间，因此教育也应该结合每个学生的特点，扬其长，避其短，培养真正富有个性，能为社会作贡献的人才。
学生由于先天素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，存在着差异性。在学习中，每一个学生都有着不同的个性，不同的生活经历和独特的情感体验，因此每个学生看问题的角度也会不一样。在教学活动中，应该努力结合学生的个性，把他们的生活经验和情感体验沟通起来，鼓励他们没有拘束地表达自己的情感与见解。要引导并鼓励他们从不同的角度去解讀文章，看待生活中的问题。不要将一个问题的答案固定化，要鼓励学生用不同的语言结构来阐述答案，允许答案多样化，甚至不给出答案，给学生留下疑问，让他们在以后的生活、工作中寻找。
总之，高中政治经济学课堂教学模式的根本就是要强化学生在课堂中的主体地位。只有通过教师和学生的共同努力才能得到进步。因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发充分考虑学生的主体作用，才能真正学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
六、转变教育理念，提高学生素质
考、考、考、老师的法宝，分、分、分、学生的命根。中国的教育早前注重的是成者为王，败者为寇，考大学是所有高中生的梦想，也是衡量一个学校好差的重要标志。教师们自然而然的以提高学生的高考成绩为已任，一切为了高考，为了高考的一切，重点上的课就是高考所要考的，其它的都是副科，这就造成了学生们知识面较窄，综合素质不高，新课程改革就是要让教师从应试教育向素质教育，真正为国家，为社会培养社会主义现代化建设的有用人才，因此，在教好高中政治经济学这么科的同时，我们也要让学生学好音乐，体育，美术等，让他们能够在学校成人成才。
总之，对于政治经济学这门课程，如何提高教学质量，改进教学方法，创新教学手段，培养学生的学习兴趣，还需要我们教师勇于探索、大胆创新，适应新时代的要求。
参考文献：
[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育，2014（03）.
[2]李建中.案例教学在政治课教学中的实施[J].西北教育，2015（05）.
（作者单位：甘肃省白银市第十中学 730900）
关键词：政治经济学；教学手段；案例教学；多媒体；讨论式教学
在新课程改革的背景下，学校政治课教学方式也要发生变化。面对中国教育发展史上最近最新的课程调整与改革，我们学校的政治教师也表现出非常大的热情，积极参与到新课程改革实践中来，不断提高对政治新课程改革的理解。经过近三年的摸索和实践，逐渐摸索出一整套政治课课堂教学模式，政治课堂教学也开展得有声有色，受到学生的普遍欢迎，课堂教学质量和效率得到极大的提高。
新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互交流、相互补充、相互启发，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学共同发展。根据这一思想，政治教学的模式应该是把政治经济学的基本原理与当今社会的发展需要相结合，使之成为学生信服的政治经济学理论知识，是每个经济学教师应担负的责任。为此，在教学中，我们教师就应该改进教学方法，提高教学质量，针对学生的实际情况采取先进的教学手段，激发学生的学习热情，促进教学效果的提高。本文在政治经济学教学实践中做了以下几点尝试。
一、传统高中政治经济学课堂教学存在的问题
传统的教学环境下，高中政治经济学教学共存在以下几方面的问题：
1、教师教育观念落后，对新课程教学理念理解肤浅、片面。新课程需要一种全新的教育理念来支撑，需要教师转变传统的教育观念、教学思想。但在思政课的实际教学中，一些教师的教育观念与新课程教育理念格格不入：有些教师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅。
2、教学方法过于单一：传统的教学环境下，教师大都采用“一书、一笔、一黑板”的教学模式，其教学过程大都可分为以下几个部分：一，教师带领学生复习上节课所学的内容；二，教师为学生讲解新的教学内容；三，教师为学生布置与教学内容相关的习题；四，教师为学生讲解相关的习题的答案；五，教师为学生布置课后作业。整个教学过程中，大都是教师在呈现：“一言堂”的状态，与学生之前缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围不是十分的活跃，学生的学习积极性以及主动性不是很高。
3、教学注重形式，教学方法因循守旧。教学方式不仅是完成课堂教学的途径，更是关系到培养出什么样的人的根本性途径，因此。转变教师的教学方式成为此次新课程改革的一个重要方面。但教学中不少教师的课堂教学中依然存在着照猫画虎的问题。探究、体验、讨论、活动是新课程改革积极倡导的教学方式变革的主题，有些教师生硬使用多种现代化的教学手段，虽然“声色并茂”，整个课堂热热闹闹，犹如一场高科技产品展示会，这种只注重形式而不关注教学内容的“形式主义”，严重破坏了课堂的教学效果。另外。有些教师“新瓶子装旧酒，穿新鞋走老路”，教学方法因循守旧。
二、采用案例教学，做到理论联系实际
政治经济学课程纯理论的内容太多，抽象枯燥的概念难以理解和记忆。所以，在教学中，教师首先要把基本原理讲清楚、讲透彻，为学生打好理论基础。然后采用案例分析的教学模式，将课程内容与学生切实关心的问题联系起来，或者跟当前的国际国肉热点时事问题联系起来，这样可以培养学生用所学的理论知识去分析和处理现实中存在的经济问题。所以，在教学中教师必须密切联系实际。
目前，我国国企改革、市场机制的建立、所有制结构及收入分配制度的改革方面取得了重大成就。在教学中，教师可以联系社会主义条件下劳动力商品问题、剩余价值的生产和分配问题、下岗与失业问题、社会资本运动中的供给与需求的矛盾及宏观调控的必然性和调控方式、手段的改革等问题来阐述理论，让学生切实感受到政治经济学理论的有用性。此外，在教学中，教师应该根据当今社会改革开放的现实，把书本上抽象、深奥的经济理论通过运用通俗易懂、贴近现实、贴近生活的实例来阐述清楚，使理论与实际相融合，只有这样，才能避免以往的机械说教式，从而激发学生学以致用的学习热情。因此，在案例教学中，我们应该注意，选用的案例应该来源于现实生活，真实生动，与理论联系密切，让学生觉得简单易懂；其次，采用的案例必须进行严格筛选和提炼，必须具有较强的说服力和代表性，符合教學内容的要求，达到案例教学的目的，启发学生的思维，激发认知需求。
三、合理使用多媒体教学
多媒体教学是综合运用现代化的教学手段，具有将抽象的事物形象化、具体化、亩观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，突出教学重点，促使学生理解和记忆，达到多媒体教：学直观、生动的目的。多媒体教学可以通过文字、图像、声音形象：直观地展现教学内容，包括录音、录像、投影幻灯、网络、电影等多：方面的技术。教师围绕课程重点、难点以及社会热点问题来设计和制作多媒体课件，还可以从电视、电影、VCD、DVD等视听材料以及新闻报道、杂志图片、数据中找到大量的适合教学内容的资料，结合经济方面的案例具体化、形象化地展示出来，视听结合，调动学生多种感官来参与学习活动，开阔学生的思路和视野。
多媒体技术的应用，彻底改变了旧的教学模式，可以使学生在轻松愉快的气氛中学到新知识，起到了事半功倍的作用。可见，多媒体教学能够增强政治经济学的生动直观性，对启发学生。主动思维，提高注意力、理解能力大有益处。
四、采用讨论式教学，培养学生解决问题的能力
近几年来，在政治经济学教学中普遍存在教学效果不佳、课程不受欢迎、老师不愿意教、学生不想学的现象。究其原因主要是许多学生都认为政治经济学对于现代市场经济没有太大的指导意义，理论抽象难理解。另外，教材内容枯燥，缺乏吸引力，与现实右较大差距。要改变这种状况，我们教师就要以学生为主体，充分调动学生的主观性，激发他们的求知欲望。 讨论式教学，就是把学生分成小组，以小组为单元，就教师提出的教学内容，学生利用自己掌握的政治经济学理论知识，结合实际，通过相互交流的方式，讨论如何解决有关经济问题，并解释经济现象。这种教学方法可以增强学生思维的灵活性，可以让学生养成合作学习的习惯，可以培养和锻炼学生交流思想和看法的能力。所以，采用讨论式教学法可以培养学生解决问题的能力、创新能力、综合能力等多种素质。
五、关注课堂中学生的不同意见
“世界上没有两片完全相同的树叶”。课堂应该是多样的、丰富性的，而不是生产标准件的车间，因此教育也应该结合每个学生的特点，扬其长，避其短，培养真正富有个性，能为社会作贡献的人才。
学生由于先天素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，存在着差异性。在学习中，每一个学生都有着不同的个性，不同的生活经历和独特的情感体验，因此每个学生看问题的角度也会不一样。在教学活动中，应该努力结合学生的个性，把他们的生活经验和情感体验沟通起来，鼓励他们没有拘束地表达自己的情感与见解。要引导并鼓励他们从不同的角度去解讀文章，看待生活中的问题。不要将一个问题的答案固定化，要鼓励学生用不同的语言结构来阐述答案，允许答案多样化，甚至不给出答案，给学生留下疑问，让他们在以后的生活、工作中寻找。
总之，高中政治经济学课堂教学模式的根本就是要强化学生在课堂中的主体地位。只有通过教师和学生的共同努力才能得到进步。因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发充分考虑学生的主体作用，才能真正学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
六、转变教育理念，提高学生素质
考、考、考、老师的法宝，分、分、分、学生的命根。中国的教育早前注重的是成者为王，败者为寇，考大学是所有高中生的梦想，也是衡量一个学校好差的重要标志。教师们自然而然的以提高学生的高考成绩为已任，一切为了高考，为了高考的一切，重点上的课就是高考所要考的，其它的都是副科，这就造成了学生们知识面较窄，综合素质不高，新课程改革就是要让教师从应试教育向素质教育，真正为国家，为社会培养社会主义现代化建设的有用人才，因此，在教好高中政治经济学这么科的同时，我们也要让学生学好音乐，体育，美术等，让他们能够在学校成人成才。
总之，对于政治经济学这门课程，如何提高教学质量，改进教学方法，创新教学手段，培养学生的学习兴趣，还需要我们教师勇于探索、大胆创新，适应新时代的要求。
参考文献：
[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育，2014（03）.
[2]李建中.案例教学在政治课教学中的实施[J].西北教育，2015（05）.
（作者单位：甘肃省白银市第十中学 730900）