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【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入，对初中物理教学提出了更高标准的要求，如何正确把握新课程改革的指导思想，提高初中物理教学的整体质量，成为目前教研人员普遍关注的重要课题。本文结合初中物理教学的现状，分析在新时期开展初中物理教学的具体措施。
【关键字】新课程改革 初中物理 教学方法
就整个物理教学体系而言，初中物理教学是启迪学生物理思维、传授物理基本知识的重要组成部分。这个阶段对培养学会学习物理的兴趣、激发学生的探究能力、养成学会的基础物理思维能力有着极其重要的作用。新课程改革对初中物理教学有了更全面、更深入的教学规划，然而就现阶段的初中物理教学而言，仍存在着教学资源投入与教学效果难成正比的问题。因此，教研人员有必要深入分析现在初中物理教学制约教学质量提高的具体问题，革新教学理念、创新教学模式、丰富教学手段、提高教学科学水平，以实现学生物理综合能力的全面提升。
一、初中物理教学现状
随着新课程改革的不断深入，初中物理传统教学方式存在的不足之处日益明显。传统的物理教学方法注重学生对物理定律、理论知识的记忆训练，在培养学生创新能力、实践能力、团队协作能力上明显不足。制约初中物理教学质量提高的诱因主要有以下几个方面：
（一）教学角色的定位不当
新课程改革突出强调初中物理探究实验教学的重要性，目的是为了培养学生理论联系实践的能力。在教学中应采用以学生为主体的教学模式，让学生的思维潜力得到开发。然而，实际的教学开展中，仍表现出以教师为教学主导的倾向，教师的教学经验与教学方法决定了物理教学的整体质量，学生的主观能动性没有充分调动，这种教学形态导致新课程改革理念难以切实的执行，同时也制约了学生创新能力的发展。
（二）实验教学形式化
物理是一门基于实验的探究性学科，物理知识的发现与定律的提出都是在实验中得以验证和确立的。初中物理教师在实验教学方面，对如何正确处理实验与基础教学之间的关系一直没有找到科学、合理的解决方案。"先理论后实验，还是先实验后理论"也困扰着广大物理教学人员。另一方面，物理实验教学存在着流于形式的现象，必要的动手实验与探究实验采用一般性的课堂讲述方式，失去了实验教学的实际价值，学会的动手能力和探究能力得不到锻炼，导致其动手能力普遍偏低。
（三）教学模式过于单一
初中物理教学注重探究性、情境式教学模式的开展，然而，实际的物理教学仍是"平白的理论"教学为主。教师在课堂教学中，注重知识的传授，忽视了知识"来龙去脉"的探究。进而，在实际的教学模式之下，学生的学习模式也比较单一，缺乏自主性的探究学习。
（四）教学目标单一化
初中物理教学注重基础知识的传授，因而在教学中培养学生的物理素养，以及掌握物理知识为教学出发点。然而，实际的物理教学的教学出发点过于单一化，以学生掌握知识为主，造成了学生在学习中处于被动的学习状态。
二、新课改下初中物理有效教学策略
1、改变教学观念，提高有效教学效率
实现初中物理的有效教学，首先要改变传统的机械教学观念，进行启发式教学，提高初中物理教学效率。初中物理教学对于刚接触物理这门学科的初中学生来说，是相对困难、难
以理解的科目。如力学、热学等理论知识的学习，学生难以将其与实际的生活联系起来，难以理解和掌握该知识。新课程标准要求教师在教学过程中，以引导者的身份组织学生主动地
参与学习，使学生成为学习的主导者。这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高初中物理教学课堂效率，提高初中物理有效教学效率。如教授初中物理八年级上册新课改人教版中的透镜时，可以联系实际生活中常见的透镜，引导学生自主进行思考，利用生活中常见的眼镜、显微镜及望远镜等，让学生把书本上陌生的理论知识，转变为生活中常见熟悉的现象，引导学生自主探究学习，拉近物理与实际生活的距离，让学生学习掌握物理知识，解决生活中遇到的物理难题。
2、基于多样化的教学模式，创新型发展物理教学
初中物理知识源于实际生活，因而在新课改下的物理教学，要结合课程需求，合理地开展实践性教学。实践性教学的开展，是对课堂教学的一种补充。物理实践性教学，要由课堂转换到自然环境之中，让学生在实践学习中，去发现物理现象，进而用已学的物理知识对自然界的现象进行解释。在实践性教学的开展中，教师的组织能力以及指导能力非常重要，教师在实践教学中，也要制定明确的教学目标，进而实现其教学效果。
3、注重加大随堂实验
就物理实验教学而言，新课程改革要求学校单位投入更多的资源去建设物理实验室，为学生创设优越的实验教学环境，同时要求教师人员创新教学方法，最大限度的发挥学生的主观能动性。笔者认为用充分利用初中物理随堂实验所提供的实验课题，采用以学生为主体、教师为辅助的实验教学方法，将物理教学的实验与知识相结合的教学理念充分发挥，提高物理课堂教学的质量，让学生在教学参与中得到能力的锻炼与提高。随堂实验是区分与传统物理演示实验与学生分组合作实验的一种新颖的教学方式。这就要求物理教师充分挖掘教材结合学生的实际学习情况创设利于学生物理能力提升的实验教学情境。随堂实验比演示实验和学生分组实验更符合新课程改革的要求，主要原因体现在：一、能活跃课堂教学气氛，激发学生学习物理知识的积极性，充分调动学生的思维；二、它能做到与物理课堂教学内容的深度融合，使学生在亲身操作中验证物理定律，强化学生的理解和记忆能力；三、它的操作方式灵活，可拓展的空间大，可以给学会创造更多的动手操作和创新实践机会。例如，讲影响滑动摩擦力大小因素时，教师可让学生利用身边的笔盒、橡皮筋代替物块和弹簧测力计亲自探究这一问题，其效果要比教师演示而学生只观察好的多。
三、结语
总之，提高物理教学质量的途径很多，所谓"法无定法，万法归一"，提高物理教学质量的方法和途径，这方面的成果见仁见智，往往因人而异。不管怎么说，只要物理教师有一颗热爱教育学生的心情，有一份执着探求的精神，我们的物理教学前途将会是一片光明。
参考文献
[1]吴敏.课堂观察--初中物理课堂有效教学的保证[J].中学物理.2013（20）
[2]牟仁龙.新课改下初中物理教学中的问题设计探究[J].教育教学论坛2011年22期
[3]张力远.浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J].黑龙江科技信息2010年28期
【关键字】新课程改革 初中物理 教学方法
就整个物理教学体系而言，初中物理教学是启迪学生物理思维、传授物理基本知识的重要组成部分。这个阶段对培养学会学习物理的兴趣、激发学生的探究能力、养成学会的基础物理思维能力有着极其重要的作用。新课程改革对初中物理教学有了更全面、更深入的教学规划，然而就现阶段的初中物理教学而言，仍存在着教学资源投入与教学效果难成正比的问题。因此，教研人员有必要深入分析现在初中物理教学制约教学质量提高的具体问题，革新教学理念、创新教学模式、丰富教学手段、提高教学科学水平，以实现学生物理综合能力的全面提升。
一、初中物理教学现状
随着新课程改革的不断深入，初中物理传统教学方式存在的不足之处日益明显。传统的物理教学方法注重学生对物理定律、理论知识的记忆训练，在培养学生创新能力、实践能力、团队协作能力上明显不足。制约初中物理教学质量提高的诱因主要有以下几个方面：
（一）教学角色的定位不当
新课程改革突出强调初中物理探究实验教学的重要性，目的是为了培养学生理论联系实践的能力。在教学中应采用以学生为主体的教学模式，让学生的思维潜力得到开发。然而，实际的教学开展中，仍表现出以教师为教学主导的倾向，教师的教学经验与教学方法决定了物理教学的整体质量，学生的主观能动性没有充分调动，这种教学形态导致新课程改革理念难以切实的执行，同时也制约了学生创新能力的发展。
（二）实验教学形式化
物理是一门基于实验的探究性学科，物理知识的发现与定律的提出都是在实验中得以验证和确立的。初中物理教师在实验教学方面，对如何正确处理实验与基础教学之间的关系一直没有找到科学、合理的解决方案。"先理论后实验，还是先实验后理论"也困扰着广大物理教学人员。另一方面，物理实验教学存在着流于形式的现象，必要的动手实验与探究实验采用一般性的课堂讲述方式，失去了实验教学的实际价值，学会的动手能力和探究能力得不到锻炼，导致其动手能力普遍偏低。
（三）教学模式过于单一
初中物理教学注重探究性、情境式教学模式的开展，然而，实际的物理教学仍是"平白的理论"教学为主。教师在课堂教学中，注重知识的传授，忽视了知识"来龙去脉"的探究。进而，在实际的教学模式之下，学生的学习模式也比较单一，缺乏自主性的探究学习。
（四）教学目标单一化
初中物理教学注重基础知识的传授，因而在教学中培养学生的物理素养，以及掌握物理知识为教学出发点。然而，实际的物理教学的教学出发点过于单一化，以学生掌握知识为主，造成了学生在学习中处于被动的学习状态。
二、新课改下初中物理有效教学策略
1、改变教学观念，提高有效教学效率
实现初中物理的有效教学，首先要改变传统的机械教学观念，进行启发式教学，提高初中物理教学效率。初中物理教学对于刚接触物理这门学科的初中学生来说，是相对困难、难
以理解的科目。如力学、热学等理论知识的学习，学生难以将其与实际的生活联系起来，难以理解和掌握该知识。新课程标准要求教师在教学过程中，以引导者的身份组织学生主动地
参与学习，使学生成为学习的主导者。这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高初中物理教学课堂效率，提高初中物理有效教学效率。如教授初中物理八年级上册新课改人教版中的透镜时，可以联系实际生活中常见的透镜，引导学生自主进行思考，利用生活中常见的眼镜、显微镜及望远镜等，让学生把书本上陌生的理论知识，转变为生活中常见熟悉的现象，引导学生自主探究学习，拉近物理与实际生活的距离，让学生学习掌握物理知识，解决生活中遇到的物理难题。
2、基于多样化的教学模式，创新型发展物理教学
初中物理知识源于实际生活，因而在新课改下的物理教学，要结合课程需求，合理地开展实践性教学。实践性教学的开展，是对课堂教学的一种补充。物理实践性教学，要由课堂转换到自然环境之中，让学生在实践学习中，去发现物理现象，进而用已学的物理知识对自然界的现象进行解释。在实践性教学的开展中，教师的组织能力以及指导能力非常重要，教师在实践教学中，也要制定明确的教学目标，进而实现其教学效果。
3、注重加大随堂实验
就物理实验教学而言，新课程改革要求学校单位投入更多的资源去建设物理实验室，为学生创设优越的实验教学环境，同时要求教师人员创新教学方法，最大限度的发挥学生的主观能动性。笔者认为用充分利用初中物理随堂实验所提供的实验课题，采用以学生为主体、教师为辅助的实验教学方法，将物理教学的实验与知识相结合的教学理念充分发挥，提高物理课堂教学的质量，让学生在教学参与中得到能力的锻炼与提高。随堂实验是区分与传统物理演示实验与学生分组合作实验的一种新颖的教学方式。这就要求物理教师充分挖掘教材结合学生的实际学习情况创设利于学生物理能力提升的实验教学情境。随堂实验比演示实验和学生分组实验更符合新课程改革的要求，主要原因体现在：一、能活跃课堂教学气氛，激发学生学习物理知识的积极性，充分调动学生的思维；二、它能做到与物理课堂教学内容的深度融合，使学生在亲身操作中验证物理定律，强化学生的理解和记忆能力；三、它的操作方式灵活，可拓展的空间大，可以给学会创造更多的动手操作和创新实践机会。例如，讲影响滑动摩擦力大小因素时，教师可让学生利用身边的笔盒、橡皮筋代替物块和弹簧测力计亲自探究这一问题，其效果要比教师演示而学生只观察好的多。
三、结语
总之，提高物理教学质量的途径很多，所谓"法无定法，万法归一"，提高物理教学质量的方法和途径，这方面的成果见仁见智，往往因人而异。不管怎么说，只要物理教师有一颗热爱教育学生的心情，有一份执着探求的精神，我们的物理教学前途将会是一片光明。
参考文献
[1]吴敏.课堂观察--初中物理课堂有效教学的保证[J].中学物理.2013（20）
[2]牟仁龙.新课改下初中物理教学中的问题设计探究[J].教育教学论坛2011年22期
[3]张力远.浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J].黑龙江科技信息2010年28期