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摘要：初中阶段的学生正处于敏感期，如果没有教师正确的心理引导，容易出现叛逆、偏激、固执等心理问题。初中生正处于人格塑造的关键时期，容易受到外界和他人的影响。教师要留心观察学生的日常表现，及时对学生进行心理上的正确引导。班主任作为学生成长过程中的教育引导人，需要采取正确、科学、有效的管理手段，使学生在初中阶段树立健康积极的人格和心理。初中班主任需要针对学生，实施柔性管理学校和班级的方法，从而使每个学生都能拥有健康的心态和良好的个人素质。班主任根据初中生的心理特点，制定有效的柔性管理办法，针对学生的感情需求和个性化发展，制定符合实际的班级管理办法。教师首先要与学生建立友好、平等、和谐的师生关系，使学生感受到尊重和理解，学生才敢于与教师交流，在教师面前真实地表达自己内心的想法。这样，教师才能针对性地帮助学生解决一些心理上的困惑，从而引导学生更积极地学习和生活。教师与学生一起设定班级管理制度，从而使整个班级的秩序由大家共同来维护，在共同构建的良好学习环境中不断成长。
关键词：初中班主任；柔性管理；教学方式
教师要针对初中生的年龄特点，运用柔性管理方法，使学生在教师的关怀下自我成长和进步，教师要尊重学生的个性和自由，使学生在集体环境中更加积极向上、团结友好。教师要与学生平等相处，互相关心和帮助，与学生做生活中的好朋友，使学生的学习态度更积极、端正，把精力全部用到学习上。教师要给学生做好榜样，平时要真诚待人、和蔼可亲，与身边的人融洽地相处，从而使学生也学会真诚的对待朋友、亲人，尊敬师长。在柔性管理教学的引导下，使师生的关系更加和谐，从而更好地实现素质化的教育。
一、教师多了解、关心学生
学生是教育的主体，教师要放下自己的架子，与学生友好地交流和沟通，尊重学生的个人自由，多关心学生的生活和学习，用真诚来打动每一个学生。当学生遇到困难时，需要寻求教师的帮助。教师要积极帮助学生解决一些生活和心理上的问题，使学生与教师之间建立良好的师生关系。这样，学生在自由、开放的课堂上积极学习，在和谐的学习环境中健康成长。教师在管理整个班级中，不能简单粗暴，要向素质教育不断的发展，要耐心的引导学生，使学生树立正确的学习态度和良好的思想品德。教师要善于观察学生的行为，了解学生的内心想法，对需要帮助的学生进行必要的心理辅导，使学生把时间、精力都放到学习上。教师用柔性的管理方法，能使学生在班级当中团结友好、互帮互助，营造一个奋发向上的学习环境。
二、“无为而治”的管理办法，提高学生的自我管理和约束能力
“无为而治”是老子的道家思想，用在教育上是指教师在尊重学生的前提下，充分发挥学生的自身能力，让学生自我尝试、自我提高，在多次失败中总结成功的方法。教师在管理班级中，可以放手让学生去操作，给学生自我锻炼的机会，让学生的学习行为更主动，可以有目的地完成学习任务和班级的日常活动。老师宏观的管理办法，可以使学生更自由地发展，懂得自我约束和自我管理，提高学习意识和自控意识，使学生自觉约束自己的学习和行动。教师可以放手让学生去尝试，不必过多的管理各种事项，让学生自我提升、自我管理。学生在学习中自我确立学习目标，把自己的学习目标一项一项完成，有助于学生自制力的提高。学生可以自由发现式地学习，在学习中自我认识、自我反省，使管理更加轻松。教师管理班级中的大事，由学生来负责班级中的琐碎小事务，可以锻炼学生学习和劳动的积极性。
三、教师对新生展开思想行为的引导
对于刚升学的初中生来说，还要经历一个对新环境的适应过程。在这个时间段内，对新生进行柔性管理教育的引导，使学生从一开始就接触良好的心理和学习上的指导，为学生建立健全的人格打下基础。对新生进行柔性教育期间，要充分了解学生的生活环境和家庭背景，还要了解学生的学习基础和心理素质，这样便于教师根据学生基本情况来展开恰当的教学。教师用最快的速度了解班级内学生的基本情况，从而更好地帮助学生学习和成长，共同构建一个舒适、欢乐、自由、进取的学习环境。教师运用柔性管理模式，制定明确的班级管理“准则”，使学生明确自己该怎么做，不能怎么做，从而更好地维持班级的秩序。学生们都能控制自己的行为，按照班级规则来要求自己的行为，从而使学生在良好的环境中努力学习、身心健康的成长。
四、教师要把责任分配给班级委员，让学生辅助教师管理
学生从小学升入初中，要从一个熟悉的环境去到另外一个环境，学生要自我调整从而适应新的环境。教师努力为学生营造一个积极向上的学习氛围，使学生可以在教师正确的引导下发挥自己的特长。教师鼓励学生参与班级的活动，用民主的方式来制定班规，充分尊重学生的想法和意见。如，班级在选班长、课代表、组长时，要鼓励学生发表意见，民主的投票选择，从而选出大家都认可的班级小帮手。班级内部的一切事项，都由班级选出的负责人员辅助教师管理，使每个学生都能为班级出力。教师要实施柔性管理方法，与学生一起管理整个班级的日常事宜，使学生能更好地遵守纪律，更好地完成教师下达的各项任务。
总之，针对初中生采取柔性管理的办法，可以更进一步地促进学生积极表现自己，使学生的个人素质得到提升，学生在民主、开放的管理模式中更好地发挥自己的特长，取得多方面的发展，使学生的德、智、体、美、劳取得全面的发展。班级是学生学习和成长的重要场所，教师只有把整个班级管理好，才能使学生在一个良好的环境中提高学习效率。柔性管理模式是素質教育的重要手段，可以促进学生养成良好的自控能力，使学生的未来拥有更好的发展空间。
参考文献
[1] 赵爱菊.柔性管理——中职学校学生管理的新理念[J].河南教育（下旬），2011（05）.
[2] 邝筱鸿.班级管理如何做到“无为而治”[J].中学教学参考，2010（24）
关键词：初中班主任；柔性管理；教学方式
教师要针对初中生的年龄特点，运用柔性管理方法，使学生在教师的关怀下自我成长和进步，教师要尊重学生的个性和自由，使学生在集体环境中更加积极向上、团结友好。教师要与学生平等相处，互相关心和帮助，与学生做生活中的好朋友，使学生的学习态度更积极、端正，把精力全部用到学习上。教师要给学生做好榜样，平时要真诚待人、和蔼可亲，与身边的人融洽地相处，从而使学生也学会真诚的对待朋友、亲人，尊敬师长。在柔性管理教学的引导下，使师生的关系更加和谐，从而更好地实现素质化的教育。
一、教师多了解、关心学生
学生是教育的主体，教师要放下自己的架子，与学生友好地交流和沟通，尊重学生的个人自由，多关心学生的生活和学习，用真诚来打动每一个学生。当学生遇到困难时，需要寻求教师的帮助。教师要积极帮助学生解决一些生活和心理上的问题，使学生与教师之间建立良好的师生关系。这样，学生在自由、开放的课堂上积极学习，在和谐的学习环境中健康成长。教师在管理整个班级中，不能简单粗暴，要向素质教育不断的发展，要耐心的引导学生，使学生树立正确的学习态度和良好的思想品德。教师要善于观察学生的行为，了解学生的内心想法，对需要帮助的学生进行必要的心理辅导，使学生把时间、精力都放到学习上。教师用柔性的管理方法，能使学生在班级当中团结友好、互帮互助，营造一个奋发向上的学习环境。
二、“无为而治”的管理办法，提高学生的自我管理和约束能力
“无为而治”是老子的道家思想，用在教育上是指教师在尊重学生的前提下，充分发挥学生的自身能力，让学生自我尝试、自我提高，在多次失败中总结成功的方法。教师在管理班级中，可以放手让学生去操作，给学生自我锻炼的机会，让学生的学习行为更主动，可以有目的地完成学习任务和班级的日常活动。老师宏观的管理办法，可以使学生更自由地发展，懂得自我约束和自我管理，提高学习意识和自控意识，使学生自觉约束自己的学习和行动。教师可以放手让学生去尝试，不必过多的管理各种事项，让学生自我提升、自我管理。学生在学习中自我确立学习目标，把自己的学习目标一项一项完成，有助于学生自制力的提高。学生可以自由发现式地学习，在学习中自我认识、自我反省，使管理更加轻松。教师管理班级中的大事，由学生来负责班级中的琐碎小事务，可以锻炼学生学习和劳动的积极性。
三、教师对新生展开思想行为的引导
对于刚升学的初中生来说，还要经历一个对新环境的适应过程。在这个时间段内，对新生进行柔性管理教育的引导，使学生从一开始就接触良好的心理和学习上的指导，为学生建立健全的人格打下基础。对新生进行柔性教育期间，要充分了解学生的生活环境和家庭背景，还要了解学生的学习基础和心理素质，这样便于教师根据学生基本情况来展开恰当的教学。教师用最快的速度了解班级内学生的基本情况，从而更好地帮助学生学习和成长，共同构建一个舒适、欢乐、自由、进取的学习环境。教师运用柔性管理模式，制定明确的班级管理“准则”，使学生明确自己该怎么做，不能怎么做，从而更好地维持班级的秩序。学生们都能控制自己的行为，按照班级规则来要求自己的行为，从而使学生在良好的环境中努力学习、身心健康的成长。
四、教师要把责任分配给班级委员，让学生辅助教师管理
学生从小学升入初中，要从一个熟悉的环境去到另外一个环境，学生要自我调整从而适应新的环境。教师努力为学生营造一个积极向上的学习氛围，使学生可以在教师正确的引导下发挥自己的特长。教师鼓励学生参与班级的活动，用民主的方式来制定班规，充分尊重学生的想法和意见。如，班级在选班长、课代表、组长时，要鼓励学生发表意见，民主的投票选择，从而选出大家都认可的班级小帮手。班级内部的一切事项，都由班级选出的负责人员辅助教师管理，使每个学生都能为班级出力。教师要实施柔性管理方法，与学生一起管理整个班级的日常事宜，使学生能更好地遵守纪律，更好地完成教师下达的各项任务。
总之，针对初中生采取柔性管理的办法，可以更进一步地促进学生积极表现自己，使学生的个人素质得到提升，学生在民主、开放的管理模式中更好地发挥自己的特长，取得多方面的发展，使学生的德、智、体、美、劳取得全面的发展。班级是学生学习和成长的重要场所，教师只有把整个班级管理好，才能使学生在一个良好的环境中提高学习效率。柔性管理模式是素質教育的重要手段，可以促进学生养成良好的自控能力，使学生的未来拥有更好的发展空间。
参考文献
[1] 赵爱菊.柔性管理——中职学校学生管理的新理念[J].河南教育（下旬），2011（05）.
[2] 邝筱鸿.班级管理如何做到“无为而治”[J].中学教学参考，2010（24）