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摘要教育发展到今天,教育理念和手段都发生了很大的变化,以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用。多媒体教学在教学实践中已显示出它独有的优势,但在语文教学中使用多媒体时,必须要找准最佳时机,最大限度地发挥多媒体的巨大功能,才能收到良好的教学效果。
关键词多媒体 激发兴趣 注意力 化难为易 想象力
中图分类号:G633.3文献标识码:A
随着素质教育的不断深化,创新教育越来越引起广大教育工作者的高度重视,作为辅助教学,日益显示它强大的优越性。多媒体的语文课件以课本内容为依托,借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势,对教学内容进行开放式的充实,增加文字、声音、图形、图象、动画、视频等 , 有利于突破教学重点难点。作为21世纪的教师,笔者主动学习并运用这一现代科技的教学手段,三年多来,用多媒体教学,收到良好效果。充分发挥多媒体在语文教学中的作用,主要有以下几方面。
1 激发兴趣,吸引学生注意力
学生是教学的主体,有效的教学需要学生具有有意义的学习心向,即学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。尤其是中学生,他们的心理特点尚处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。如我在教学高尔基的《海燕》时,我用幻灯片向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图,立刻就吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点,营造了一个生动活泼的学习氛围,使学生有了最佳的求知态度,能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
2 化难为易,突破教学难点
在传统语文教学中,很难解决教学效果不够理想这一问题,而利用多媒体教学则比较理想。具体地说,要让学生理解语文教学中较为抽象的概念或道理,最适合选择多媒体教学。运用多媒体教学的声音、图像等功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。学生对于文言文和比较抽象的内容的学习,就是我们教学的难点,运用多媒体教学这一方面的功能,就能帮助学生解决此类困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。如我在制作《故乡》课件时,将少年闰土的英俊、机智勇敢刺猹的图画与中年闰土的木偶人似的图画作鲜明对比,如此生动形象,学生自然领会作品中的对比手法。 还有《有的人》中用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大”与“俯下身子给人民当牛马”两种人的对比,同样让学生无师自通地领悟了作品中两种人的对比写作方法。以上的多媒体教学无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用,使学生易于理解。
3 多媒体教学,激发学生的想象力
想象,是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程,多媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、创造的热情。科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识无限,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,成为知识转化的源泉。”
在课堂教学中,教师应根据学生思维活跃、想象力丰富的特点,诱发这一有利因素使他们展开想象的翅膀,去体验美、欣赏美,从而创造美。《沁园春·雪》这首词是毛泽东于1936年2月一场大雪且欣赏“北国风光”之后写下的文章。作者用高度凝练的语言,运用写景、抒情、议论相结合的写作手法,豪情满怀地赞美祖国的壮丽河山,抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。全词意境广阔、想象力丰富、气势磅礴,给人身临其境之感。为了让学生理解这首词抒发的意境,我先播放朗读录音,让同学们在黑板上素描本文内容的画面,接着播放视频朗读的画面,他们边看边听,放完后,看着他们意犹未尽的神态,我抓住时机进行诱导:“多么美丽的北国风景啊!同学们,如果此时你们也站在这样的情景中,你会想些什么呢?”学生们个个情绪激昂,他们说“如果是我,我要用摄影机拍下这令人陶醉的景色;我想开着飞机仔细欣赏这美丽景色……”这堂课利用多媒体教学手段,将声音、图象有机地结合起来,从学生的发言中可看出,他们的思维力和想象力比平时提高了许多,教学效果比较好。
4 多媒体教学,激发学生写作欲望
语文教学的最终目的是培养学生从听到说,从阅读、理解课文到运用和写作。而信息技术在课堂教学中的实际运用,可以带动学生从身临其境的感知过渡到对课文内容的理解,再对学生的口、笔作文进行训练,从而激发了学生内心的情愫,产生了写作的欲望。例如,在《展开想象,拓宽思路》作文课中,就借助了多媒体课件,向学生展示了“抗凝雪灾 ”、“抗震救灾”等感人情景,引导学生写作《假如我是……》,使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示的图画,展开了想象,学生写出的作文显得更真实、更感人,培养了学生的爱国热情和战胜困难的意志,最终实现了教学目的。通过这种教学方式,班上几个同学的作文都被选入校刊,受到好评,同时也激发了学生的写作欲望。
诚然,多媒体教学应以学生为主体,促进学生的主动发展。教学过程是师生互动的的过程,多媒体仅仅是优化教学过程的一种手段,不能让它代替教师在教学活动中的指导和组织地位。课件的制作除了追求直观和生动外,更重要的是要考虑学生的主动发展,要适合学生的自主、合作、探究的学习方式。当多媒体的设计与课堂教学不相符合时,应果断地调节教学环节,不能让课件牵着鼻子走。我们语文老师在设计和准备课堂教学时要做到:一是立足自己,教师要重视对文本的钻研,对文本要有自己的见解;二是立足文本,突出语文课的特点,切不可舍本逐末,偏离了语文教学目的。三是没有必要为追求课堂形式完美而忽视了教学效果。因此,在教学中要走出误区,以计算机为主的多媒体不能代替一切,利用多媒体教学只是手段不是目的。要讲求实际,真正体现以计算机为主的多媒体的优越性,以提高教学的效果和效益为目标,不要单纯去追求那些花哩胡哨的外在形式,能用则用,不牵强依附。
总之,多媒体在语文教学中作用有利有弊,利总是大于弊,只要我们在语文教学中灵活运用,就能收到良好的教学效果。
关键词多媒体 激发兴趣 注意力 化难为易 想象力
中图分类号:G633.3文献标识码:A
随着素质教育的不断深化,创新教育越来越引起广大教育工作者的高度重视,作为辅助教学,日益显示它强大的优越性。多媒体的语文课件以课本内容为依托,借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势,对教学内容进行开放式的充实,增加文字、声音、图形、图象、动画、视频等 , 有利于突破教学重点难点。作为21世纪的教师,笔者主动学习并运用这一现代科技的教学手段,三年多来,用多媒体教学,收到良好效果。充分发挥多媒体在语文教学中的作用,主要有以下几方面。
1 激发兴趣,吸引学生注意力
学生是教学的主体,有效的教学需要学生具有有意义的学习心向,即学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。尤其是中学生,他们的心理特点尚处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。如我在教学高尔基的《海燕》时,我用幻灯片向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图,立刻就吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点,营造了一个生动活泼的学习氛围,使学生有了最佳的求知态度,能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
2 化难为易,突破教学难点
在传统语文教学中,很难解决教学效果不够理想这一问题,而利用多媒体教学则比较理想。具体地说,要让学生理解语文教学中较为抽象的概念或道理,最适合选择多媒体教学。运用多媒体教学的声音、图像等功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。学生对于文言文和比较抽象的内容的学习,就是我们教学的难点,运用多媒体教学这一方面的功能,就能帮助学生解决此类困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。如我在制作《故乡》课件时,将少年闰土的英俊、机智勇敢刺猹的图画与中年闰土的木偶人似的图画作鲜明对比,如此生动形象,学生自然领会作品中的对比手法。 还有《有的人》中用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大”与“俯下身子给人民当牛马”两种人的对比,同样让学生无师自通地领悟了作品中两种人的对比写作方法。以上的多媒体教学无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用,使学生易于理解。
3 多媒体教学,激发学生的想象力
想象,是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程,多媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、创造的热情。科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识无限,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,成为知识转化的源泉。”
在课堂教学中,教师应根据学生思维活跃、想象力丰富的特点,诱发这一有利因素使他们展开想象的翅膀,去体验美、欣赏美,从而创造美。《沁园春·雪》这首词是毛泽东于1936年2月一场大雪且欣赏“北国风光”之后写下的文章。作者用高度凝练的语言,运用写景、抒情、议论相结合的写作手法,豪情满怀地赞美祖国的壮丽河山,抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。全词意境广阔、想象力丰富、气势磅礴,给人身临其境之感。为了让学生理解这首词抒发的意境,我先播放朗读录音,让同学们在黑板上素描本文内容的画面,接着播放视频朗读的画面,他们边看边听,放完后,看着他们意犹未尽的神态,我抓住时机进行诱导:“多么美丽的北国风景啊!同学们,如果此时你们也站在这样的情景中,你会想些什么呢?”学生们个个情绪激昂,他们说“如果是我,我要用摄影机拍下这令人陶醉的景色;我想开着飞机仔细欣赏这美丽景色……”这堂课利用多媒体教学手段,将声音、图象有机地结合起来,从学生的发言中可看出,他们的思维力和想象力比平时提高了许多,教学效果比较好。
4 多媒体教学,激发学生写作欲望
语文教学的最终目的是培养学生从听到说,从阅读、理解课文到运用和写作。而信息技术在课堂教学中的实际运用,可以带动学生从身临其境的感知过渡到对课文内容的理解,再对学生的口、笔作文进行训练,从而激发了学生内心的情愫,产生了写作的欲望。例如,在《展开想象,拓宽思路》作文课中,就借助了多媒体课件,向学生展示了“抗凝雪灾 ”、“抗震救灾”等感人情景,引导学生写作《假如我是……》,使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示的图画,展开了想象,学生写出的作文显得更真实、更感人,培养了学生的爱国热情和战胜困难的意志,最终实现了教学目的。通过这种教学方式,班上几个同学的作文都被选入校刊,受到好评,同时也激发了学生的写作欲望。
诚然,多媒体教学应以学生为主体,促进学生的主动发展。教学过程是师生互动的的过程,多媒体仅仅是优化教学过程的一种手段,不能让它代替教师在教学活动中的指导和组织地位。课件的制作除了追求直观和生动外,更重要的是要考虑学生的主动发展,要适合学生的自主、合作、探究的学习方式。当多媒体的设计与课堂教学不相符合时,应果断地调节教学环节,不能让课件牵着鼻子走。我们语文老师在设计和准备课堂教学时要做到:一是立足自己,教师要重视对文本的钻研,对文本要有自己的见解;二是立足文本,突出语文课的特点,切不可舍本逐末,偏离了语文教学目的。三是没有必要为追求课堂形式完美而忽视了教学效果。因此,在教学中要走出误区,以计算机为主的多媒体不能代替一切,利用多媒体教学只是手段不是目的。要讲求实际,真正体现以计算机为主的多媒体的优越性,以提高教学的效果和效益为目标,不要单纯去追求那些花哩胡哨的外在形式,能用则用,不牵强依附。
总之,多媒体在语文教学中作用有利有弊,利总是大于弊,只要我们在语文教学中灵活运用,就能收到良好的教学效果。