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摘 要：爱玩是孩子们的天性，也是小学生在对外界未知事物进行探索的必经之路，没有灵动气息的孩子并不利于今后的学习发展。陶行知的教学理念符合如今的新课标要求，在小学教学中，运用陶行知的教学理念对学生进行教学能让学生的学习上升一个新的高度。通過讨论以“陶”引路的教学思想，论述了如何在小学数学课堂中构建一个灵动的教学环境，仅供读者参考。
关键词：灵动课堂；小学数学；陶行知教学理念
一、以“陶”引路的教学思想
陶行知先生的教学方法以及理念打破了传统的教学方式，从学生的角度出发充分考虑了各种问题。在小学数学的教学中，运用陶行知思想进行教学能为学生构建一个灵动的课堂，灵动的数学课堂能让学生以更加积极的心态进行数学课程的学习。
陶行知的教学思想中，比较注重的是学生学习的特点，能根据学生的特点来提出合适的教学方法。陶行知的教学理念大致可以分为三个：生活教育、六大解放思想、师德教育。其中的生活教育和六大解放充分从学生的角度出发，释放了学生的天性，能让学生学习起来更加有积极性。师德教育对老师的教学方式提出了更高的要求，为老师的教学奠定了良好的道德基础。这三种教学理念应用到小学数学教学中能充分调动学生学习的积极性，能在数学课堂教学中打造一个灵动的课堂。
二、以“陶”引路中六大解放构建灵动课堂
陶行知教育理念中的六大解放对构建灵动课堂有着重要意义。六大解放要求老师在教学过程中对学生进行全面的解放。“解放儿童的嘴”，这一解放思想主要强调了要让学生在学习的过程中打破传统的教学思想，在课堂上勇于发表自己的见解。“解放儿童的时间”强调的就是给学生更多的时间来让学生进行课外活动，让学生能在学习之余劳逸结合。老师可以打造一个开放性的课堂，让学生在课堂中能积极发表自己的见解。比如，在学习加减法混合运算的过程中，老师可以让学生提前预习一些课本，然后在学习前先让学生发表自己对这部分学习的看法。比如，有的学生能说出“加减法混合运算要从左到右依次运算”，有的学生说在运算过程中如果遇到“（ ）”要先计算“（ ）”中的算式。再比如，学习四则运算时，出现一个式子9-3×2=3时，老师可以先让学生发表自己的意见，比如学生可以通过自己的学习发现先计算3×2=6，然后老师就可以进行适当的点拨，告诉学生接下来应该从左到右依次计算。在学习的过程中，让学生能充分表达出自己的见解，对学生进行全面的解放。像这样有互动的课堂能充分调动学生学习的积极性，学生自己发现的问题记忆起来印象更加深刻。六大解放充分解放了学生的天性，这种教学理念对构建灵动课堂起到了积极的作用。
三、以“陶”引路的生活教育
为了打造一个灵动的课堂气氛，老师要在教学过程中充分发挥自己的教学作用，学会用适当的方法将数学融入生活中。生活教育正是陶行知教育理念中比较重要的一部分。生活教育主要强调的是教育与生活的良好结合，让学生能在生活中接受各种教育，也可以说在教育中加入生活的方方面面来解决数学问题。生活教育应用在小学数学教学中能让学生以一种更加轻松的学习方式来进行数学的学习。
学生如何才能够自由灵活地学习数学科目，是很多教育工作者研究的目的所在。生活教育强调的是教育和生活密不可分，教育起源于生活。在小学数学教学中可以适当转变，可以运用情景教育的方式来让学生意识到数学其实没有那么抽象，数学其实就在我们日常的生活中。比如，在计算9-3 6=12这个式子时，老师可以将式子与实际生活相结合，举生活中的例子让学生更好地理解其实际意义。比如，老师可以创设情景：妈妈第一天在超市买了9个橘子，第一天吃了3个，第二天妈妈又买回6个，问现在一共有几个橘子？像这样学生比较不容易理解的式子，老师通过生活中常见的方式在课堂中表现出来能更好地让学生对问题进行理解。良好的教学理念符合了学生的学习思想，让学生的学习更加轻松，更加愉快。
四、以“陶”引路的师德教育
在陶行知的教学理念中，师德教育这一方面的教育理念也是其中的关键问题。只有老师在教学中以身作则才能让学生更好地学习到更多有用的知识。师德教育要求老师在教学中应该多注重自身的教学素养，老师要在教学过程中不断地提高自己，在教学中不断地发现自己的不足之处来进行弥补。
比如，老师在教学中发现学生积极性不高，就要从学生的角度考虑，发现自己教学中的不足来尽量弥补不足之处。比如，在学习三角形相关内容时，干巴巴的几个三角形不能提起学生的学习兴趣，老师可以利用多媒体来给学生展示生活中常见的三角形，比如课件上可以显示学生们日常佩戴的红领巾，学生们课下玩的七巧板等。老师发现问题后能及时解决问题，充分考虑学生的感受，能在数学教学中更上一层楼。
参考文献：
[1]陶德苗.创设灵动，让课堂因灵动而精彩[J].今日科苑，2007（24）：296.
[2]葛广新.如何构建高效灵动的小学数学课堂[J].新课程小学版，2012（8）：139-140.
关键词：灵动课堂；小学数学；陶行知教学理念
一、以“陶”引路的教学思想
陶行知先生的教学方法以及理念打破了传统的教学方式，从学生的角度出发充分考虑了各种问题。在小学数学的教学中，运用陶行知思想进行教学能为学生构建一个灵动的课堂，灵动的数学课堂能让学生以更加积极的心态进行数学课程的学习。
陶行知的教学思想中，比较注重的是学生学习的特点，能根据学生的特点来提出合适的教学方法。陶行知的教学理念大致可以分为三个：生活教育、六大解放思想、师德教育。其中的生活教育和六大解放充分从学生的角度出发，释放了学生的天性，能让学生学习起来更加有积极性。师德教育对老师的教学方式提出了更高的要求，为老师的教学奠定了良好的道德基础。这三种教学理念应用到小学数学教学中能充分调动学生学习的积极性，能在数学课堂教学中打造一个灵动的课堂。
二、以“陶”引路中六大解放构建灵动课堂
陶行知教育理念中的六大解放对构建灵动课堂有着重要意义。六大解放要求老师在教学过程中对学生进行全面的解放。“解放儿童的嘴”，这一解放思想主要强调了要让学生在学习的过程中打破传统的教学思想，在课堂上勇于发表自己的见解。“解放儿童的时间”强调的就是给学生更多的时间来让学生进行课外活动，让学生能在学习之余劳逸结合。老师可以打造一个开放性的课堂，让学生在课堂中能积极发表自己的见解。比如，在学习加减法混合运算的过程中，老师可以让学生提前预习一些课本，然后在学习前先让学生发表自己对这部分学习的看法。比如，有的学生能说出“加减法混合运算要从左到右依次运算”，有的学生说在运算过程中如果遇到“（ ）”要先计算“（ ）”中的算式。再比如，学习四则运算时，出现一个式子9-3×2=3时，老师可以先让学生发表自己的意见，比如学生可以通过自己的学习发现先计算3×2=6，然后老师就可以进行适当的点拨，告诉学生接下来应该从左到右依次计算。在学习的过程中，让学生能充分表达出自己的见解，对学生进行全面的解放。像这样有互动的课堂能充分调动学生学习的积极性，学生自己发现的问题记忆起来印象更加深刻。六大解放充分解放了学生的天性，这种教学理念对构建灵动课堂起到了积极的作用。
三、以“陶”引路的生活教育
为了打造一个灵动的课堂气氛，老师要在教学过程中充分发挥自己的教学作用，学会用适当的方法将数学融入生活中。生活教育正是陶行知教育理念中比较重要的一部分。生活教育主要强调的是教育与生活的良好结合，让学生能在生活中接受各种教育，也可以说在教育中加入生活的方方面面来解决数学问题。生活教育应用在小学数学教学中能让学生以一种更加轻松的学习方式来进行数学的学习。
学生如何才能够自由灵活地学习数学科目，是很多教育工作者研究的目的所在。生活教育强调的是教育和生活密不可分，教育起源于生活。在小学数学教学中可以适当转变，可以运用情景教育的方式来让学生意识到数学其实没有那么抽象，数学其实就在我们日常的生活中。比如，在计算9-3 6=12这个式子时，老师可以将式子与实际生活相结合，举生活中的例子让学生更好地理解其实际意义。比如，老师可以创设情景：妈妈第一天在超市买了9个橘子，第一天吃了3个，第二天妈妈又买回6个，问现在一共有几个橘子？像这样学生比较不容易理解的式子，老师通过生活中常见的方式在课堂中表现出来能更好地让学生对问题进行理解。良好的教学理念符合了学生的学习思想，让学生的学习更加轻松，更加愉快。
四、以“陶”引路的师德教育
在陶行知的教学理念中，师德教育这一方面的教育理念也是其中的关键问题。只有老师在教学中以身作则才能让学生更好地学习到更多有用的知识。师德教育要求老师在教学中应该多注重自身的教学素养，老师要在教学过程中不断地提高自己，在教学中不断地发现自己的不足之处来进行弥补。
比如，老师在教学中发现学生积极性不高，就要从学生的角度考虑，发现自己教学中的不足来尽量弥补不足之处。比如，在学习三角形相关内容时，干巴巴的几个三角形不能提起学生的学习兴趣，老师可以利用多媒体来给学生展示生活中常见的三角形，比如课件上可以显示学生们日常佩戴的红领巾，学生们课下玩的七巧板等。老师发现问题后能及时解决问题，充分考虑学生的感受，能在数学教学中更上一层楼。
参考文献：
[1]陶德苗.创设灵动，让课堂因灵动而精彩[J].今日科苑，2007（24）：296.
[2]葛广新.如何构建高效灵动的小学数学课堂[J].新课程小学版，2012（8）：139-140.