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新课改和高效课堂背景下，需要革新教学方法，以调动学生学习的主动性和参与课堂的热情，高效的完成课标所规定的教学目标，就应该有行之有效且富有操作性的课堂活动。通过长期思考和阶段实践，现就《政治生活》课堂活动的有效设计谈一些感受，并用课堂活动的案例辅以说明。
一、课堂活动的设计原则
（一）针对重点和难点知识设计课堂活动的原则。
课堂活动不能单纯的为了活动而活动，不能片面的追求活动形式的热闹与学生参与的热情而设计活动，否则就脱离了形式为内容服务的宗旨。合理的课堂活动应该围绕知识重点和难点、针对学生的思想实际和社会实际设计并展开活动，使学生在课堂活动感悟知识，以突出重点、分散难点，达到“润物细无声”之作用。
（二）可操控性，不能超出学生的知识与能力所及的原则。
课堂活动要易于操作。因为课堂活动的主体是学生，学生从资料收集、活动设计、师生探究与总结提升等环节，都应该有一种“可望而可及”的感觉，否则，学生可能会把活动当作一种负担而挫伤其积极性。同时不能因为对课堂活动中带有局部性问题的过分关注而偏离活动主旨，影响整个活动的初衷和出发点。如学习《政府职能：管理和服务》一框时，可以设置活动：“市政府新闻发布会”，主题是就对市政府一年来履行其职能的相关情况答记者问。这一活动学生兴趣浓厚、参与积极。学生课前准备相关资料，感受我国政府是便民利民的好政府。这一活动有一点需要注意的是，有个别思想比较偏激的学生，可能过分关注于政府没有履行好政府职能的方面而使得课堂活动难以顺利推进，这就要求教师积极引导，把握主流。
（三）严格控制活动时间，不能过多占用课堂时间的原则。
课堂活动具体的时间分配需要教师根据课堂的知识特点于容量灵活把握。
二、《政治生活》课堂活动的形式选择及案例分析
（一）针对相关内容的“新闻发布会”。
让学生模拟政府、人大或其他国家机关的新闻发布会，是《政治生活》课堂活动的有效形式之一。通过这一活动，可以达到如下目的：掌握相关知识，培养政治参与热情，增强主人翁意识和培养爱国、爱党、拥护社会主义制度的道德品质。新闻发布会的一般组织流程如下：（1）确定主题；（2）拟定参与活动的人员：主持人、中心发言人和提问记者；（3）学生查阅相关资料，积极准备；（4）主持人宣读发布会主旨→记者提问→中心发言人回答→主持人总结→教师设置探究问题，学生带着问题集体讨论→学生思考回答，教师总结提升。
案例一：《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》
活动形式及主题：2011年西藏自治区关于自治权的新闻发布会
参与活动的人员（学生饰）
主持人一名；
提问记者五名；
中心发言人五名：西藏自治区人大主任向巴平措、西藏自治区主席白马赤林、西藏自治区副主席洛桑汇村、西藏自治区副主席尼玛次仁、西藏自治区副主席多托。
记者提问：五名记者分别就立法自治权、变通执行权、经济自治权、文化管理自治权和其他自治权提问五名中心发言人，并要求解释并例证。
中心发言人回答：五名中心发言人课前要做大量准备，查阅关于自治权的相关资料并例证。
主持人总结：此次新闻发布会是我们切实的感觉到我国实行的民族自治政策给少数民族地方带来的巨大变化。相信，在党和政府的正确领导下，在少数民族地方人民和全国各族人民的共同努力下，民族地方的经济和社会发展将会取得更加辉煌的成就！
教师设置探究问题；学生围绕上述问题展开讨论，方式可以是同桌之间讨论，也可以让第一、第三、第五排的同学向后转，前后同学相互讨论。
（二）现场模拟选举、人民代表大会的召开以及听证会等形式。
《政治生活》的知识具有很强的现实针对性，可让学生现场模拟，不仅可以调动学生的参与热情，培养学生的参政能力，更重要的是增强对学生情感、态度和价值观的教育。这类活动形式一般组织流程为：确立活动主题→确定参与活动的主要参加者→活动的开展→学生探究问题并讨论回答→教师总结提升。
案例二：《人民代表大会；国家权力机关》
活动主题：全国人大代表的提案发布及审议。
活动的主要参加者（学生饰）：主持人一名；人大代表各四名。
活动的展开：人大代表说明自己的提案，其他人大代表（全班同学饰）审议表决。
学生探究问题：（1）上述活动反映了人大代表在行驶哪些权利？（2）二如果你是人大代表，你会如何行使权利，履行义务？
学生讨论，思考回答，教师引导总结，得出人大代表的权力和义务这一重点知识。
学生带着问题阅读教材，然后集体讨论，解决重点难点问题。
课堂活动的形式不一定要有所谓的现场模拟等有形的形式，其实，让学生带着问题阅读教材也是一种课堂活动，甚至一种更高性质的活动——思维活动。这也符合新课改和有效教学的基本理念：学生不看不讲、学生不讨论不讲、学生不做不讲的“但不”精神。这一活动的基本组织流程如下：教师提出合作探究问题—学生带着问题阅读教材—学生集体讨论探究并回答问题—教师引导—总结提升。
案例三：《国际关系的决定性因素：国家利益》
教师提出探究问题：（1）什么是国际关系？国际关系的内容和形式是什么，二者之间是什么关系？
……
学生阅读教材，然后思考讨论，回答相关问题。
教师引导总结，使学生深入理解国家利益对国际关系的决定性意义。
当然，课堂活动还应该有其他很多的形式，需要我们在实践中不断探索与完善创新课堂活动的内容与形式。
作者简介：白永利（1978—）男，陕西清涧县人，硕士，现任教于陕西省宝鸡市宝鸡中学。研究方向：社会主义市场经济理论。
（编辑王立建）
一、课堂活动的设计原则
（一）针对重点和难点知识设计课堂活动的原则。
课堂活动不能单纯的为了活动而活动，不能片面的追求活动形式的热闹与学生参与的热情而设计活动，否则就脱离了形式为内容服务的宗旨。合理的课堂活动应该围绕知识重点和难点、针对学生的思想实际和社会实际设计并展开活动，使学生在课堂活动感悟知识，以突出重点、分散难点，达到“润物细无声”之作用。
（二）可操控性，不能超出学生的知识与能力所及的原则。
课堂活动要易于操作。因为课堂活动的主体是学生，学生从资料收集、活动设计、师生探究与总结提升等环节，都应该有一种“可望而可及”的感觉，否则，学生可能会把活动当作一种负担而挫伤其积极性。同时不能因为对课堂活动中带有局部性问题的过分关注而偏离活动主旨，影响整个活动的初衷和出发点。如学习《政府职能：管理和服务》一框时，可以设置活动：“市政府新闻发布会”，主题是就对市政府一年来履行其职能的相关情况答记者问。这一活动学生兴趣浓厚、参与积极。学生课前准备相关资料，感受我国政府是便民利民的好政府。这一活动有一点需要注意的是，有个别思想比较偏激的学生，可能过分关注于政府没有履行好政府职能的方面而使得课堂活动难以顺利推进，这就要求教师积极引导，把握主流。
（三）严格控制活动时间，不能过多占用课堂时间的原则。
课堂活动具体的时间分配需要教师根据课堂的知识特点于容量灵活把握。
二、《政治生活》课堂活动的形式选择及案例分析
（一）针对相关内容的“新闻发布会”。
让学生模拟政府、人大或其他国家机关的新闻发布会，是《政治生活》课堂活动的有效形式之一。通过这一活动，可以达到如下目的：掌握相关知识，培养政治参与热情，增强主人翁意识和培养爱国、爱党、拥护社会主义制度的道德品质。新闻发布会的一般组织流程如下：（1）确定主题；（2）拟定参与活动的人员：主持人、中心发言人和提问记者；（3）学生查阅相关资料，积极准备；（4）主持人宣读发布会主旨→记者提问→中心发言人回答→主持人总结→教师设置探究问题，学生带着问题集体讨论→学生思考回答，教师总结提升。
案例一：《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》
活动形式及主题：2011年西藏自治区关于自治权的新闻发布会
参与活动的人员（学生饰）
主持人一名；
提问记者五名；
中心发言人五名：西藏自治区人大主任向巴平措、西藏自治区主席白马赤林、西藏自治区副主席洛桑汇村、西藏自治区副主席尼玛次仁、西藏自治区副主席多托。
记者提问：五名记者分别就立法自治权、变通执行权、经济自治权、文化管理自治权和其他自治权提问五名中心发言人，并要求解释并例证。
中心发言人回答：五名中心发言人课前要做大量准备，查阅关于自治权的相关资料并例证。
主持人总结：此次新闻发布会是我们切实的感觉到我国实行的民族自治政策给少数民族地方带来的巨大变化。相信，在党和政府的正确领导下，在少数民族地方人民和全国各族人民的共同努力下，民族地方的经济和社会发展将会取得更加辉煌的成就！
教师设置探究问题；学生围绕上述问题展开讨论，方式可以是同桌之间讨论，也可以让第一、第三、第五排的同学向后转，前后同学相互讨论。
（二）现场模拟选举、人民代表大会的召开以及听证会等形式。
《政治生活》的知识具有很强的现实针对性，可让学生现场模拟，不仅可以调动学生的参与热情，培养学生的参政能力，更重要的是增强对学生情感、态度和价值观的教育。这类活动形式一般组织流程为：确立活动主题→确定参与活动的主要参加者→活动的开展→学生探究问题并讨论回答→教师总结提升。
案例二：《人民代表大会；国家权力机关》
活动主题：全国人大代表的提案发布及审议。
活动的主要参加者（学生饰）：主持人一名；人大代表各四名。
活动的展开：人大代表说明自己的提案，其他人大代表（全班同学饰）审议表决。
学生探究问题：（1）上述活动反映了人大代表在行驶哪些权利？（2）二如果你是人大代表，你会如何行使权利，履行义务？
学生讨论，思考回答，教师引导总结，得出人大代表的权力和义务这一重点知识。
学生带着问题阅读教材，然后集体讨论，解决重点难点问题。
课堂活动的形式不一定要有所谓的现场模拟等有形的形式，其实，让学生带着问题阅读教材也是一种课堂活动，甚至一种更高性质的活动——思维活动。这也符合新课改和有效教学的基本理念：学生不看不讲、学生不讨论不讲、学生不做不讲的“但不”精神。这一活动的基本组织流程如下：教师提出合作探究问题—学生带着问题阅读教材—学生集体讨论探究并回答问题—教师引导—总结提升。
案例三：《国际关系的决定性因素：国家利益》
教师提出探究问题：（1）什么是国际关系？国际关系的内容和形式是什么，二者之间是什么关系？
……
学生阅读教材，然后思考讨论，回答相关问题。
教师引导总结，使学生深入理解国家利益对国际关系的决定性意义。
当然，课堂活动还应该有其他很多的形式，需要我们在实践中不断探索与完善创新课堂活动的内容与形式。
作者简介：白永利（1978—）男，陕西清涧县人，硕士，现任教于陕西省宝鸡市宝鸡中学。研究方向：社会主义市场经济理论。
（编辑王立建）