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【内容摘要】随着时代的不断发展，教学理念也增添了新的内容。传统的教学理念重视教师的教学，教研活动往往将重心放在“教师如何去交”、“教师如何解读教材知识”、“教材知识如何更好的传递”等等以教师的教学为中心的问题上。教育，作为社会发展的一个重要方面，时代的发展为教育提供更好的条件和环境，为教学理念的更新创造动力，反过来，教育的发展也不断反映着时代的发展方向和发展要求。新的教学理念，作为与时代与时俱进的产物，重视学生在教学活动中的主体任务，以挖掘学生的潜力，激发学生的主动性和创造性为方向，拓展学生在教学中的发展空间，引导学生在学习活动中不仅仅是学到知识，还要学到学习知识的方法。换句话说，就是既要“授人以鱼”，也要“授人以渔”，从而推动教育的创新式发展。
【关键词】先学后教;初中数学教学;创新教学理念《平行四边形》
“先学后教”作为初中教学中的一种创新教学理念，也是一种新的教学模式，在初中数学教学中开展先学后教教学模式的过程中，是以学生的学习实际作为出发点，引导学生在实际的数学学习中展开独立学习、独立思考的新式教学模式。在“先学后教”的教学模式中，以学生的学习方式为主，以教师的教学方式为辅，让学生在自我学习的过程中实现独立和创新，激发学生在数学学习中的主动性和创造性，培养学生多方面的能力，提高学生的数学素养，促进初中数学教学向好发展。除此之外，初中数学教师要意识到数学知识的逻辑性和思维性，深入研究数学知识的特性，让数学知识的特性与“先学后教”教学模式有机结合，引导学生在“先学后教”的教学模式中感知数学知识的魅力，在学习数学知识的同时，感悟数学思想，促进学生全面发展。
一、优化预习计划，引导课前预习
先学后教的重要依靠就是学生对知识的独立探索、独立思考。由此，预习就是先学后教模式中不可缺少的一环。预习，是一个连贯的学习活动，仅仅需要目标的明确还远远不够。学生需要通过预习对上一阶段的学习进行整体性、全面性的回顾，并及时做到查漏补缺，这就需要对预习做出全面的计划。制定预习计划不仅仅能为学生的预习提供阶段性指导，更能督促学生关注预习进度，提高预习的时效性。计划的制定需要教师的科学研究，研究预习的范围以及上一阶段知识的难易，灵活多元的制定计划，提高学生预习的有效性，从而为“先学后教”在初中数学教学中的应用奠定基础。
例如在《平行四边形》这一课时的教学中，根据教材和教学大纲，这一课时的教学任务有平行四边形的性质、平行四边形的特点等等。根据教学任务，在学生的预习作业设计中安排探究性、开放性思考问题，引导学生根据问题找准预习的方向，找准知识学习的重点，并引导学生逐步走进数学教学的核心。例如在探究平行四边形的性质这一问题时，数学教师可以在预习作业中提一些探究平行四边形性质的思考题，让学生结合教材知识去解答。由此，在学生的课前预习中进行具体的导向式教学引导，有利于学生更加切实的实现“先学”，提高学生的学习能力。
二、开展当堂测验，检测预习成果
探究“先学后教”在初中数学教学中的应用，一个重要的依据和参考就是学生在“先学”过程中的成果，在这个过程中学生具体的学习成果和学习情况将对教师的“后教”产生方向性引导。由此，初中数学教师将有关预习中涉及的知识点编成小题，以当堂测验的方式检测学生的预习成果，再将测验结果作为数学课堂教學的重点。以学生的预习情况作为数学教学的重点，不仅仅可以了解学生的学习状态，还可以提高课堂教学的针对性，从而提高数学教学的有效性，这才是“先学后教的终极意义”。
例如在《平行四边形》这一课时的教学中，初中数学教师首先要根据教材的重点知识、大型考试的热门考点等等标准来设定题目，在教学之前作为当堂测验让学生完成，在学生完成之后，数学教师要对其进行批阅，找出学生的知识盲区和知识误区，并对了解学生在课前预习中的收获。最后，根据学生的预习情况调整并优化预习策略，引导预习策略更好的适应学生的独立学习。
三、立足测验结果，开展针对性教学
新时代的教学需要具有针对性，针对性的教学方式要求教师找准学生的学习重点和学习盲点，通过准确教研，让学生在学习知识的过程中更具有效率。先学后教的教学模式在从某种角度来说也需要教学的针对性，在初中数学教学中开展先学后教，打造创新教学模式，提高教学质量，就需要数学教师立足测验结果，将学生的学习情况了解透彻，在针对性教学中提高初中数学教学的教学质量和教学效率，从而最大限度的发挥“先学后教”理念的现实价值。
例如在《平行四边形》这一课时的教学中，初中数学教师可以在课前备案的是后将学生的测验结果作为教研的参考，在测验试题中将学生的错题分类，并理清学生的错误原因，在“后教”的课堂教学中，将针对学生的错题讲解插入到课堂教学中，让学生在学习基础知识的同时了解自己的错误原因，并针对错误原因找出知识误区和知识盲区，将错题完全掌握，提高学生在初中数学学习中的针对性，打造高效的“先学后教”课堂。
结语
新时代的教育不仅仅要研究如何更好的进行课堂教学，更要将教研的重心转移到学生身上来，将学生的学习情况和教材的教学指向共同作为教研的主要方向和主要依据，以激发学生在学习中的主动性和创造性为目标，打造出极具时代性的教育，更要打造出时候学生全面发展的教育，培养学生的独立思维和独立人格，不仅仅要让学生学会学习，更要学会挖掘知识，深入感受知识背后的思想。由此，初中数学教师更新教学理念，对“先学后教”的教学模式进行深入研究，促进初中数学教学向好发展，打造新时代的初中数学课堂。
【参考文献】
[1] 杨勇强.从初中数学教学中走向新式课堂教学[J].学科教学，2016.
[2] 王孟巧.初中数学教学与创新思维的有机结合[J].文化教育，2016.
（作者单位：浙江省绍兴市诸暨市荣怀学校）
【关键词】先学后教;初中数学教学;创新教学理念《平行四边形》
“先学后教”作为初中教学中的一种创新教学理念，也是一种新的教学模式，在初中数学教学中开展先学后教教学模式的过程中，是以学生的学习实际作为出发点，引导学生在实际的数学学习中展开独立学习、独立思考的新式教学模式。在“先学后教”的教学模式中，以学生的学习方式为主，以教师的教学方式为辅，让学生在自我学习的过程中实现独立和创新，激发学生在数学学习中的主动性和创造性，培养学生多方面的能力，提高学生的数学素养，促进初中数学教学向好发展。除此之外，初中数学教师要意识到数学知识的逻辑性和思维性，深入研究数学知识的特性，让数学知识的特性与“先学后教”教学模式有机结合，引导学生在“先学后教”的教学模式中感知数学知识的魅力，在学习数学知识的同时，感悟数学思想，促进学生全面发展。
一、优化预习计划，引导课前预习
先学后教的重要依靠就是学生对知识的独立探索、独立思考。由此，预习就是先学后教模式中不可缺少的一环。预习，是一个连贯的学习活动，仅仅需要目标的明确还远远不够。学生需要通过预习对上一阶段的学习进行整体性、全面性的回顾，并及时做到查漏补缺，这就需要对预习做出全面的计划。制定预习计划不仅仅能为学生的预习提供阶段性指导，更能督促学生关注预习进度，提高预习的时效性。计划的制定需要教师的科学研究，研究预习的范围以及上一阶段知识的难易，灵活多元的制定计划，提高学生预习的有效性，从而为“先学后教”在初中数学教学中的应用奠定基础。
例如在《平行四边形》这一课时的教学中，根据教材和教学大纲，这一课时的教学任务有平行四边形的性质、平行四边形的特点等等。根据教学任务，在学生的预习作业设计中安排探究性、开放性思考问题，引导学生根据问题找准预习的方向，找准知识学习的重点，并引导学生逐步走进数学教学的核心。例如在探究平行四边形的性质这一问题时，数学教师可以在预习作业中提一些探究平行四边形性质的思考题，让学生结合教材知识去解答。由此，在学生的课前预习中进行具体的导向式教学引导，有利于学生更加切实的实现“先学”，提高学生的学习能力。
二、开展当堂测验，检测预习成果
探究“先学后教”在初中数学教学中的应用，一个重要的依据和参考就是学生在“先学”过程中的成果，在这个过程中学生具体的学习成果和学习情况将对教师的“后教”产生方向性引导。由此，初中数学教师将有关预习中涉及的知识点编成小题，以当堂测验的方式检测学生的预习成果，再将测验结果作为数学课堂教學的重点。以学生的预习情况作为数学教学的重点，不仅仅可以了解学生的学习状态，还可以提高课堂教学的针对性，从而提高数学教学的有效性，这才是“先学后教的终极意义”。
例如在《平行四边形》这一课时的教学中，初中数学教师首先要根据教材的重点知识、大型考试的热门考点等等标准来设定题目，在教学之前作为当堂测验让学生完成，在学生完成之后，数学教师要对其进行批阅，找出学生的知识盲区和知识误区，并对了解学生在课前预习中的收获。最后，根据学生的预习情况调整并优化预习策略，引导预习策略更好的适应学生的独立学习。
三、立足测验结果，开展针对性教学
新时代的教学需要具有针对性，针对性的教学方式要求教师找准学生的学习重点和学习盲点，通过准确教研，让学生在学习知识的过程中更具有效率。先学后教的教学模式在从某种角度来说也需要教学的针对性，在初中数学教学中开展先学后教，打造创新教学模式，提高教学质量，就需要数学教师立足测验结果，将学生的学习情况了解透彻，在针对性教学中提高初中数学教学的教学质量和教学效率，从而最大限度的发挥“先学后教”理念的现实价值。
例如在《平行四边形》这一课时的教学中，初中数学教师可以在课前备案的是后将学生的测验结果作为教研的参考，在测验试题中将学生的错题分类，并理清学生的错误原因，在“后教”的课堂教学中，将针对学生的错题讲解插入到课堂教学中，让学生在学习基础知识的同时了解自己的错误原因，并针对错误原因找出知识误区和知识盲区，将错题完全掌握，提高学生在初中数学学习中的针对性，打造高效的“先学后教”课堂。
结语
新时代的教育不仅仅要研究如何更好的进行课堂教学，更要将教研的重心转移到学生身上来，将学生的学习情况和教材的教学指向共同作为教研的主要方向和主要依据，以激发学生在学习中的主动性和创造性为目标，打造出极具时代性的教育，更要打造出时候学生全面发展的教育，培养学生的独立思维和独立人格，不仅仅要让学生学会学习，更要学会挖掘知识，深入感受知识背后的思想。由此，初中数学教师更新教学理念，对“先学后教”的教学模式进行深入研究，促进初中数学教学向好发展，打造新时代的初中数学课堂。
【参考文献】
[1] 杨勇强.从初中数学教学中走向新式课堂教学[J].学科教学，2016.
[2] 王孟巧.初中数学教学与创新思维的有机结合[J].文化教育，2016.
（作者单位：浙江省绍兴市诸暨市荣怀学校）