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【内容摘要】随着新课改深入推进，教师应摒弃传统教学中的糟粕，采用科学合理的教学管理方法，提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣，尊重学生之间的个体差异，通过完善初中教学管理，提升课堂教学效率。初中作为连接小学与高中的重要学习阶段，对学生今后未来发展具有极为重要的影响。为此，教师在授课时应注重教学管理，营造良好的学习环境，为培养高素质综合性人才奠定良好基础。本文将对完善初中教学管理的有效策略进行分析探究，希望能对行业同仁带来帮助与借鉴。
【关键词】完善 初中教学管理 有效策略
时代在进步发展的同时，学校教学管理也应紧跟时代脚步不断创新发展，豐富教学素材，让学生在有限的教学时间内掌握更多的教学知识，以此提高教学质量。然而在实际教学管理过程中，仍有许多教师沿袭传统教学方式，未能针对当前教育改革转变教学理念，从而使学生在日常学习中产生厌学心理。针对这种情况，初中教师应转变传统教学理念，培养学生积极性，充分发挥沟通交流的引导作用，并在教学过程中为学生营造良好的教学氛围，通过科学合理的提问方式，调动学生参与积极性，根据学生实际情况，不断完善初中教学管理措施。
一、完善教师育人管理
1.转变传统教学理念
教师在日常教学过程中应明确教学本质，让学生在获取知识的同时，培养学生独立自主能力，提高学生自身综合素养。为此，教师在开展教学活动时，应将教书育人的思想作为课堂教育的核心目的。这就要求教师应如何转变传统教学理念，摒弃“填鸭式”教学方法，将学生放在主体地位，带领学生共同成长，了解每个同学之间的性格差异，通过平等式对话的交流，与学生建立和谐平等的关系。由于初中生正处于青春期阶段，教师在教书育人的过程中应关心学生心理，引导学生学会抵抗困难，使其掌握为人处世的方式，根据学生不同性格的特点进行因材施教，制定科学合理的教学计划，激发学生学习潜能，提高学生的自信心，使其充分意识到自身优点与缺点，这不但有助于学生身心健康成长，而且能让学生喜欢学习、热爱学习。
2.培养学生学习积极性
在传授知识过程中，教师应注重培养学生学习自主能动性与积极性。倘若学生在学习过程中始终处于被动地位，学生便无法在学习时灵活应用各种学习技能，借助死记硬背的方式学习知识点，长此以往“教”与“学”过程彻底分开，这种机械化学习方式让学生丧失学习兴趣，扼杀学生创新思维能力。因此，教师在日常授课时，应根据学生心理年龄特点，采用行之有效的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主能动性。这就要求教师应积极参与到学生教学活动当中，将学生课堂主体地位归还给学生，教师则在一旁起到引导作用，使得学生在自主学习时能够发现问题、分析问题并解决问题，使其具备独立思考能力以及创新思维能力。另外，教师在引导学生时还要掌握方式方法，并将班级学生分成若干小组，要求每小组均由一名优等生、一名中等生、两名学差生组成。学差生可以在优等生的带领下，掌握高效学习方法，有被动引导式思考转变成积极探索领悟，培养学生团队协作意识。倘若小组成员无法解决的问题，教师应对其进行指导。这样既能提升学优生自身综合能力，又能提高学差生学习成绩，从而提高全班学生学习成绩。
3.沟通交流发挥引导作用
初中学生处于青春叛逆期，该时期的学生个性较为鲜明，教师在传道授惑过程中，应了解不同年级学生身心特点，并从“教”与“学”两方面对学生进行引导教育。古语云：“亲其师，而信其道。”教师要想让学生相信自己，信任自己，教同学生进行情感沟通交流，充分了解每个学生的家庭基本情况，明确学生在学习方面的心理诉求，这样学生在情感上信任教师以后，才能对该门课程抱有学习兴趣。为此，在日常教学过程中，教师应做到一视同仁，不能因某些学生的缺点或家庭因素而歧视这类学生。灵活运用各种教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感觉到学习是一件快乐、轻松、有趣的事情，消除学生对教师的紧张感，缓解学生学习压力。除此之外，教师还应重视学生课堂主体地位，充分尊重每一位学生的独立人格，端正自我教学位置，定期对学生在课堂表现活动给予评价，对于表现优异的学生，教师应给予表扬鼓励，对于表现较差的学生，教师应拥有一双善于发现的眼睛，放大学生自身优点，帮助学生树立自信心，哪怕学生只有些许进步，教师也应及时给予鼓励和肯定。学生对教师提出的授课意见，教师应虚心聆听。总结每堂课的不足之处，依照学生学习反映情况予以不断完善，为今后更好地开展教学工作奠定良好基础。
二、完善教师教学管理
1.注重教学引导过程
教师在课堂教学过程中应以引导为主，通过语言表引导表达让学生掌握本课知识内容。为此，教师应注重教学引导环节。初中课程已不再是单独的独立学科，而是每门学科之间存在着或多或少的联系性，这就要求教师在引导学生学习知识时具有科学合理的逻辑性。教师在备课时应弄清楚本课内容与其他学科相关联的方面，为打造高效率课堂做好准备工作。在教学过程中，教师还应留意观察学生课堂学习成效，注重知识引导的逻辑性与结构性，借助本书功能帮助学生梳理知识点思路。
对于小升初的初一学生而言，教师应在日常授课中培养学生提取课本中的知识点，其主要原因是由于初一留学生年龄较小，自学能力较差，虽然可以紧跟教师授课思路，但仍缺乏课本知识点归纳总结经验，需要教师通过日常授课引导，培养学生知识点提取能力。除此之外，教师还要让学生养成记课堂笔记的习惯，俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生通过教师课堂引导对本科知识点有了整体的了解与记忆，但仍需在知识消化过程中做好课堂笔记，以便学生在课下复习时达到事半功倍的学习效果。
科学合理的教学知识引导，还能激发学生学习兴趣，快速吸引学生注意力，让学生对本课重难点知识内容予以精准掌握。教师在引导学生掌握重难点知识内容时，不要围绕某一个问题进行重点知识讲解，而要对多个问题进行全面的讲解，把握好课堂引导学习时间，通过承上启下的引导授课方式，让学生在认真听讲的过程中抓住教学知识重点，明确学习目标，从而拥有独立自主学习能力。 2.掌握科学提问方法
教师在课堂知识引导传授过程中，还需注重学生提问环节，充分意识到课堂提问环节的重要性。因为课堂提问可以让教师及时掌握学生对某项知识点的理解情况。在提问前，教师应给予学生充分的思考时间，让学生理清教师提出的知识点，运用科学合理的提问方法对学生进行提问。在提问时，教师应充分尊重学生之间的个体差异，对于学优生应提升问题难度，对于中等生教师应给予基础性提问，对于学差生教師应降低问题难度。除此之外，学生在回答问题时不能只提供答案，而应说出得出答案的过程，条理清晰的讲出解题思路。同时教师还应对本课学习的知识点予以延伸，查看学生是否确实掌握本课知识内容。倘若学生回答的问题不够完善，教师应对其答案进行补充，以此强化学生知识点记忆。倘若学生某知识点掌握不好，教师应立即改变教学方法，避免学生将教学知识点予以混淆，从而抓住教学核心内容，提高学生思维能力，继而保证学生听课成效。
3.强化课堂氛围管理
教师要想提高课堂教学效率，应在授课前依照学生整体学习情况做好课堂教学安排，对整个课堂具有良好的掌控能力，既要让学生有个轻松愉悦的学习氛围，又要保证课堂气氛虽活跃但不乱。教师在安排课堂教学环节时，应充分考虑学生主体作用，保质保量地完成教学任务。
4.注重科学授课方法
科学授课方法主要是指教师在日常教学过程中，充分尊重教学制度以及教学规律，在明确教学原则的基础上，进行有目的性的、有创意性的知识讲解。除了突出教学重点以外，还要带领学生突破教学难点，这就要求教师在日常授课过程中掌握科学合理的教学方法，运用简短干练的语言实现课堂教学目标，并对教学内容进行全面分析探究，从而让学生在课堂学习过程中，能够对教学知识点予以精准掌握。由于初中生认知能力具有一定的局限性，教师应在课堂教学过程中，运用所学知识开阔学生视野，借助多媒体教学等授课方式快速吸引学生注意力，使其紧紧跟随教师思路进行思考探究。
三、完善学校教学管理
在初中教学管理过程中，学校管理者有着举足轻重的作用，初中教学管理的好坏直接同学校管理者有着极为重要的联系。这就要求学校管理者应根据本校自身实际情况，为教师创造良好的教学环境，完善学校各项管理制度，提高教师福利待遇，为学生营造安全、干净的学习环境。由于各校之间竞争较为激烈，学校管理者应完善学校硬件、软件设施，依照不同学科性特征，为各科教师配全教学工具，从而提高本校整体教学质量。教学管理者还应摒弃传统应试教育错误理念，明确学生在学校课堂的主体地位。在日常管理过程中，学校管理者应了解初中生青春期心理需求，通过以身作则的形式，为学生营造良好的学习环境，使其可以积极配合学校各项管理工作。
除此之外，学校管理者还应加强教师团队建设，完善教师各项教学考核评价体系，以往学校对教师评价主要根据学生考试分数予以奖惩，然而这样奖惩措施不但不能激励教师全身心教学，反而让某些教师对教学工作心生厌恶。针对这种情况，学校管理者应转变以往应试教学的教学价值观，注重教师自身综合素养，鼓励教师在日常授课中具有创新意识，通过科学合理的综合评价，让教师在三尺讲台充分体现自我价值。
定期对教师开展教学管理培训工作，充分发挥家校合作作用，引导教师同学生家长建立良好的沟通配合关系，定期向家长反映学生在校实际情况。只有这样才能提升学校教学管理质量。
综上所述，初中教学管理既要注重教师育人管理，又要注重教师教学管理，同时还要注重学校教学管理，将教师、学生与学校领导者各自发挥自身作用。通过行之有效的教学策略，调动学生学习积极性，激发学生求知欲望，使其在寓教于乐的学习氛围中，养成自主学习探究能力。除此之外，教师还应提高自身综合素养，采用行之有效的教学策略，对学生实施全面管理，从而提高初中教学管理质量。
【参考文献】
[1]钱弘瑾.初中教学管理的有效策略分析[J].中国校外教育，2016.
[2]陈博文.如何完善初中教学管理的有效策略研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（45）：255.
（作者单位：甘肃省靖远县糜滩镇教育管理中心）
【关键词】完善 初中教学管理 有效策略
时代在进步发展的同时，学校教学管理也应紧跟时代脚步不断创新发展，豐富教学素材，让学生在有限的教学时间内掌握更多的教学知识，以此提高教学质量。然而在实际教学管理过程中，仍有许多教师沿袭传统教学方式，未能针对当前教育改革转变教学理念，从而使学生在日常学习中产生厌学心理。针对这种情况，初中教师应转变传统教学理念，培养学生积极性，充分发挥沟通交流的引导作用，并在教学过程中为学生营造良好的教学氛围，通过科学合理的提问方式，调动学生参与积极性，根据学生实际情况，不断完善初中教学管理措施。
一、完善教师育人管理
1.转变传统教学理念
教师在日常教学过程中应明确教学本质，让学生在获取知识的同时，培养学生独立自主能力，提高学生自身综合素养。为此，教师在开展教学活动时，应将教书育人的思想作为课堂教育的核心目的。这就要求教师应如何转变传统教学理念，摒弃“填鸭式”教学方法，将学生放在主体地位，带领学生共同成长，了解每个同学之间的性格差异，通过平等式对话的交流，与学生建立和谐平等的关系。由于初中生正处于青春期阶段，教师在教书育人的过程中应关心学生心理，引导学生学会抵抗困难，使其掌握为人处世的方式，根据学生不同性格的特点进行因材施教，制定科学合理的教学计划，激发学生学习潜能，提高学生的自信心，使其充分意识到自身优点与缺点，这不但有助于学生身心健康成长，而且能让学生喜欢学习、热爱学习。
2.培养学生学习积极性
在传授知识过程中，教师应注重培养学生学习自主能动性与积极性。倘若学生在学习过程中始终处于被动地位，学生便无法在学习时灵活应用各种学习技能，借助死记硬背的方式学习知识点，长此以往“教”与“学”过程彻底分开，这种机械化学习方式让学生丧失学习兴趣，扼杀学生创新思维能力。因此，教师在日常授课时，应根据学生心理年龄特点，采用行之有效的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主能动性。这就要求教师应积极参与到学生教学活动当中，将学生课堂主体地位归还给学生，教师则在一旁起到引导作用，使得学生在自主学习时能够发现问题、分析问题并解决问题，使其具备独立思考能力以及创新思维能力。另外，教师在引导学生时还要掌握方式方法，并将班级学生分成若干小组，要求每小组均由一名优等生、一名中等生、两名学差生组成。学差生可以在优等生的带领下，掌握高效学习方法，有被动引导式思考转变成积极探索领悟，培养学生团队协作意识。倘若小组成员无法解决的问题，教师应对其进行指导。这样既能提升学优生自身综合能力，又能提高学差生学习成绩，从而提高全班学生学习成绩。
3.沟通交流发挥引导作用
初中学生处于青春叛逆期，该时期的学生个性较为鲜明，教师在传道授惑过程中，应了解不同年级学生身心特点，并从“教”与“学”两方面对学生进行引导教育。古语云：“亲其师，而信其道。”教师要想让学生相信自己，信任自己，教同学生进行情感沟通交流，充分了解每个学生的家庭基本情况，明确学生在学习方面的心理诉求，这样学生在情感上信任教师以后，才能对该门课程抱有学习兴趣。为此，在日常教学过程中，教师应做到一视同仁，不能因某些学生的缺点或家庭因素而歧视这类学生。灵活运用各种教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感觉到学习是一件快乐、轻松、有趣的事情，消除学生对教师的紧张感，缓解学生学习压力。除此之外，教师还应重视学生课堂主体地位，充分尊重每一位学生的独立人格，端正自我教学位置，定期对学生在课堂表现活动给予评价，对于表现优异的学生，教师应给予表扬鼓励，对于表现较差的学生，教师应拥有一双善于发现的眼睛，放大学生自身优点，帮助学生树立自信心，哪怕学生只有些许进步，教师也应及时给予鼓励和肯定。学生对教师提出的授课意见，教师应虚心聆听。总结每堂课的不足之处，依照学生学习反映情况予以不断完善，为今后更好地开展教学工作奠定良好基础。
二、完善教师教学管理
1.注重教学引导过程
教师在课堂教学过程中应以引导为主，通过语言表引导表达让学生掌握本课知识内容。为此，教师应注重教学引导环节。初中课程已不再是单独的独立学科，而是每门学科之间存在着或多或少的联系性，这就要求教师在引导学生学习知识时具有科学合理的逻辑性。教师在备课时应弄清楚本课内容与其他学科相关联的方面，为打造高效率课堂做好准备工作。在教学过程中，教师还应留意观察学生课堂学习成效，注重知识引导的逻辑性与结构性，借助本书功能帮助学生梳理知识点思路。
对于小升初的初一学生而言，教师应在日常授课中培养学生提取课本中的知识点，其主要原因是由于初一留学生年龄较小，自学能力较差，虽然可以紧跟教师授课思路，但仍缺乏课本知识点归纳总结经验，需要教师通过日常授课引导，培养学生知识点提取能力。除此之外，教师还要让学生养成记课堂笔记的习惯，俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生通过教师课堂引导对本科知识点有了整体的了解与记忆，但仍需在知识消化过程中做好课堂笔记，以便学生在课下复习时达到事半功倍的学习效果。
科学合理的教学知识引导，还能激发学生学习兴趣，快速吸引学生注意力，让学生对本课重难点知识内容予以精准掌握。教师在引导学生掌握重难点知识内容时，不要围绕某一个问题进行重点知识讲解，而要对多个问题进行全面的讲解，把握好课堂引导学习时间，通过承上启下的引导授课方式，让学生在认真听讲的过程中抓住教学知识重点，明确学习目标，从而拥有独立自主学习能力。 2.掌握科学提问方法
教师在课堂知识引导传授过程中，还需注重学生提问环节，充分意识到课堂提问环节的重要性。因为课堂提问可以让教师及时掌握学生对某项知识点的理解情况。在提问前，教师应给予学生充分的思考时间，让学生理清教师提出的知识点，运用科学合理的提问方法对学生进行提问。在提问时，教师应充分尊重学生之间的个体差异，对于学优生应提升问题难度，对于中等生教师应给予基础性提问，对于学差生教師应降低问题难度。除此之外，学生在回答问题时不能只提供答案，而应说出得出答案的过程，条理清晰的讲出解题思路。同时教师还应对本课学习的知识点予以延伸，查看学生是否确实掌握本课知识内容。倘若学生回答的问题不够完善，教师应对其答案进行补充，以此强化学生知识点记忆。倘若学生某知识点掌握不好，教师应立即改变教学方法，避免学生将教学知识点予以混淆，从而抓住教学核心内容，提高学生思维能力，继而保证学生听课成效。
3.强化课堂氛围管理
教师要想提高课堂教学效率，应在授课前依照学生整体学习情况做好课堂教学安排，对整个课堂具有良好的掌控能力，既要让学生有个轻松愉悦的学习氛围，又要保证课堂气氛虽活跃但不乱。教师在安排课堂教学环节时，应充分考虑学生主体作用，保质保量地完成教学任务。
4.注重科学授课方法
科学授课方法主要是指教师在日常教学过程中，充分尊重教学制度以及教学规律，在明确教学原则的基础上，进行有目的性的、有创意性的知识讲解。除了突出教学重点以外，还要带领学生突破教学难点，这就要求教师在日常授课过程中掌握科学合理的教学方法，运用简短干练的语言实现课堂教学目标，并对教学内容进行全面分析探究，从而让学生在课堂学习过程中，能够对教学知识点予以精准掌握。由于初中生认知能力具有一定的局限性，教师应在课堂教学过程中，运用所学知识开阔学生视野，借助多媒体教学等授课方式快速吸引学生注意力，使其紧紧跟随教师思路进行思考探究。
三、完善学校教学管理
在初中教学管理过程中，学校管理者有着举足轻重的作用，初中教学管理的好坏直接同学校管理者有着极为重要的联系。这就要求学校管理者应根据本校自身实际情况，为教师创造良好的教学环境，完善学校各项管理制度，提高教师福利待遇，为学生营造安全、干净的学习环境。由于各校之间竞争较为激烈，学校管理者应完善学校硬件、软件设施，依照不同学科性特征，为各科教师配全教学工具，从而提高本校整体教学质量。教学管理者还应摒弃传统应试教育错误理念，明确学生在学校课堂的主体地位。在日常管理过程中，学校管理者应了解初中生青春期心理需求，通过以身作则的形式，为学生营造良好的学习环境，使其可以积极配合学校各项管理工作。
除此之外，学校管理者还应加强教师团队建设，完善教师各项教学考核评价体系，以往学校对教师评价主要根据学生考试分数予以奖惩，然而这样奖惩措施不但不能激励教师全身心教学，反而让某些教师对教学工作心生厌恶。针对这种情况，学校管理者应转变以往应试教学的教学价值观，注重教师自身综合素养，鼓励教师在日常授课中具有创新意识，通过科学合理的综合评价，让教师在三尺讲台充分体现自我价值。
定期对教师开展教学管理培训工作，充分发挥家校合作作用，引导教师同学生家长建立良好的沟通配合关系，定期向家长反映学生在校实际情况。只有这样才能提升学校教学管理质量。
综上所述，初中教学管理既要注重教师育人管理，又要注重教师教学管理，同时还要注重学校教学管理，将教师、学生与学校领导者各自发挥自身作用。通过行之有效的教学策略，调动学生学习积极性，激发学生求知欲望，使其在寓教于乐的学习氛围中，养成自主学习探究能力。除此之外，教师还应提高自身综合素养，采用行之有效的教学策略，对学生实施全面管理，从而提高初中教学管理质量。
【参考文献】
[1]钱弘瑾.初中教学管理的有效策略分析[J].中国校外教育，2016.
[2]陈博文.如何完善初中教学管理的有效策略研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（45）：255.
（作者单位：甘肃省靖远县糜滩镇教育管理中心）