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【摘要】兴趣是打开学生体育核心素养之门的钥匙。在体育教学中，激发学生对体育运动的兴趣，吸引学生积极主动地参与体育课堂的学习，帮助学生建构起对体育学科的深层理解和认识，通过将学科核心素养的培养目标渗透到日常教学中，提升学生体育核心素养。
【关键词】体育学科；学生兴趣；体育核心素养
体育核心素养是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科赋予学生的独特品质和关键能力，包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。长期以来，体育不被重视，导致了学校体育乃至国民体育事业的发展受阻，从而需要我们正确认识体育的意义，即以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。
课堂教学是培育学生核心素养的主阵地，教师主要通过课堂教学向学生传授体育知识、技术和技能。根据儿童认知发展规律可知，小学阶段的孩子天性好动，理性思维处于发育阶段，在1～6年级的体育教学中，只有激发学生对体育运动的兴趣，以兴趣为出发点形成愉悦的课堂氛围，打造活力型课堂，渗透体育核心素养教育，从而提升学生体育核心素养。
一、精心安排教学内容，激发学生的兴趣
只有学生对所学的内容产生兴趣，注意力才会高度集中，才能主动而愉快地学习。因此，我们在教学中应精心安排教学内容，采用一些新的教学方法，激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，提升学生体育核心素养，起到较好的推动作用。
（一）巧妙设置“冷”“热”项目，创新教学方法
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之”，指的就是个体学习的兴趣。学校精心安排教学内容，创新教学方式，激发学生对体育课的兴趣爱好，进行学生体育核心素养的培养。学校在设置教学内容时，采取两种策略：第一，尽量多安排孩子们喜欢的体育项目，如球类运动、跑步运动，调动学生参与体育运动的积极性；第二，对“冷门”的体育运动项目的安排，如跳高、跳远、铅球等，重点在于改变单调乏味的教学方法，激发学生的兴趣。具体实施策略如下：①激发斗志。体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，使其富有吸引力和感染力。②利用图片教学。教师在讲解动作时向学生出示精美的小图片，吸引学生的注意力。例如，在教“快速跑”时，为了纠正大学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范，利于学生快速掌握动作要领。③利用小竞赛进行教学。
（二）安排多种体育项目，培养学生“一专多能”
通常情况下，小学生对体育运动会初步形成专项意识和喜好，如不加以正确引导往往会集中于某个体育项目的锻炼上，无意开发其他项目，久而久之，当学生对其中一项或者几项体育项目的成就感得到满足后，容易产生疲倦甚至厌烦的心理。学生在不同的体育项目的锻炼中得到的体能是不同的，学校的体育教学也有义务安排不同的项目培养学生不同的体能。
因此，学校应安排多种体育项目，培养学生“一专多能”。一是安排一定的时间让学生发挥体育专长，教师加以必要的指导，让学生开发并掌握多种体育运动技能，产生持久的成就感，从而对体育产生持久的兴趣；二是开展体育活动报告，组织学生开展志愿者服务和社会实践活动；三是让学生在各项体育比赛中担任小裁判和小教练等。如此一来，学生的需求得到满足，不再是对单项体育运动项目产生兴趣，而是对体育本身的兴趣大增，精神振奋，教学效果也随之提高，也为培育学生的体育核心素养奠定基础。
二、调动学生的积极性情感，提升教学效果
如果学生在进行体育运动中表现出一种享受和满足的积极性情感，这种情感能调动学生的体育参与度。如何调动学生的积极性情感，提升教学效果，主要从以下三个方面开展：
（一）因材施教，调动积极性情感
学校根据不同学生的体育基础、运动兴趣、心理承载能力等，因材施教，让他们努力参与到体育运动中，并体验到进步和成功，源源不断地产生学习兴趣，积极地参与到体育活动中。这种策略，对体育差生的教育效果最为显著。例如，立定跳远对身体素质好、协调性高的学生有利，对其他学生大为不利。对这两类学生进行差异性训练，教学效果显著。通过降低对体育差生的教学要求，强调动作的规范性，一来学生在出色地完成教学要求后，感受到体育课不是一种负担和压力，兴趣大大地增加，二来学生在训练中循序渐进，很快就达到了教学的标准，逐步向更高的目标突破。
（二）言传身教，增强积极性情感
兴趣是最好的老师，只有对所学的内容有了兴趣，有了积极性的情感，才会做得更好。“学高为师，身正为范。”教育如同春风化雨，润物无声，教师的言传身教是教育之魂。体育教学中教师的讲解、示范是学生学习的重要途径，教师的人格、师德展示将会直接地影响学生的人格塑造。作为体育学科教学的教师，同样需要不断优化自身形象，把外在形象與内在素质结合起来，以高超的教学水平指导学生，以良好的师风师德感召和熏陶学生，以言行和人格魅力影响学生，无形之间调动学生的体育积极性。教师要做到以下几点：第一，严于律己，注意形象。教师健壮的体格、优美的姿态本身就是吸引学生参加体育锻炼的一种无形的感召力量，教师要求学生做到的，首先必须自己能做到，并在着装上要体现出朴素、整洁、端庄、大方。第二，注意讲解语言的科学性和精炼性。第三，善于利用“身体语言”，具体包括表情、手势和教师的示范动作等。
（三）加强合作，升华积极性情感
在教学中，教师通过多种形式的体育训练，尤其是具有集体性质的运动安排，如“双人练习”“小组活动”“班级竞赛”等，以体育为桥梁，学生与他人形成合作关系，成为集体的一员，坚定地朝着一个目标前进，学生自然而然就会产生集体归属感。此外，体育也应该体现与社会的关系。通过关注学校体育、关注区域体育、关注国家体育，让学生扩大视野，增长见识，涵养精神。学校利用学校广播、宣传栏、手抄报、黑板报等宣传渠道和方式，结合中国快速发展的体育事业，结合中国体育取得重大成就的关键因素，不断强化学生对祖国和人民的认识和热爱，把这份民族自豪感落实到行动中，从而对体育产生更大的兴趣爱好。
体育学科核心素养的形成是一个长期的过程。在体育教学中，一方面有针对性地开展教学活动，不断探索和创新教学方式和方法，点燃学生的体育兴趣，调动学生积极性情感，在教学实践中提升学科核心素养；另一方面，教师的教学手段与方法、教学态度、教学方式决定着学生对体育教学的兴趣，在寓教于乐和趣味盎然的教学氛围中实施教学，达到提升学生体育核心素养的目的。
参考文献：
[1]周西宽.体育基本概论[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]余文森.核心素养的教学意义及其培育[J].今日教育，2016（3）.
【关键词】体育学科；学生兴趣；体育核心素养
体育核心素养是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科赋予学生的独特品质和关键能力，包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。长期以来，体育不被重视，导致了学校体育乃至国民体育事业的发展受阻，从而需要我们正确认识体育的意义，即以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。
课堂教学是培育学生核心素养的主阵地，教师主要通过课堂教学向学生传授体育知识、技术和技能。根据儿童认知发展规律可知，小学阶段的孩子天性好动，理性思维处于发育阶段，在1～6年级的体育教学中，只有激发学生对体育运动的兴趣，以兴趣为出发点形成愉悦的课堂氛围，打造活力型课堂，渗透体育核心素养教育，从而提升学生体育核心素养。
一、精心安排教学内容，激发学生的兴趣
只有学生对所学的内容产生兴趣，注意力才会高度集中，才能主动而愉快地学习。因此，我们在教学中应精心安排教学内容，采用一些新的教学方法，激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，提升学生体育核心素养，起到较好的推动作用。
（一）巧妙设置“冷”“热”项目，创新教学方法
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之”，指的就是个体学习的兴趣。学校精心安排教学内容，创新教学方式，激发学生对体育课的兴趣爱好，进行学生体育核心素养的培养。学校在设置教学内容时，采取两种策略：第一，尽量多安排孩子们喜欢的体育项目，如球类运动、跑步运动，调动学生参与体育运动的积极性；第二，对“冷门”的体育运动项目的安排，如跳高、跳远、铅球等，重点在于改变单调乏味的教学方法，激发学生的兴趣。具体实施策略如下：①激发斗志。体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，使其富有吸引力和感染力。②利用图片教学。教师在讲解动作时向学生出示精美的小图片，吸引学生的注意力。例如，在教“快速跑”时，为了纠正大学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范，利于学生快速掌握动作要领。③利用小竞赛进行教学。
（二）安排多种体育项目，培养学生“一专多能”
通常情况下，小学生对体育运动会初步形成专项意识和喜好，如不加以正确引导往往会集中于某个体育项目的锻炼上，无意开发其他项目，久而久之，当学生对其中一项或者几项体育项目的成就感得到满足后，容易产生疲倦甚至厌烦的心理。学生在不同的体育项目的锻炼中得到的体能是不同的，学校的体育教学也有义务安排不同的项目培养学生不同的体能。
因此，学校应安排多种体育项目，培养学生“一专多能”。一是安排一定的时间让学生发挥体育专长，教师加以必要的指导，让学生开发并掌握多种体育运动技能，产生持久的成就感，从而对体育产生持久的兴趣；二是开展体育活动报告，组织学生开展志愿者服务和社会实践活动；三是让学生在各项体育比赛中担任小裁判和小教练等。如此一来，学生的需求得到满足，不再是对单项体育运动项目产生兴趣，而是对体育本身的兴趣大增，精神振奋，教学效果也随之提高，也为培育学生的体育核心素养奠定基础。
二、调动学生的积极性情感，提升教学效果
如果学生在进行体育运动中表现出一种享受和满足的积极性情感，这种情感能调动学生的体育参与度。如何调动学生的积极性情感，提升教学效果，主要从以下三个方面开展：
（一）因材施教，调动积极性情感
学校根据不同学生的体育基础、运动兴趣、心理承载能力等，因材施教，让他们努力参与到体育运动中，并体验到进步和成功，源源不断地产生学习兴趣，积极地参与到体育活动中。这种策略，对体育差生的教育效果最为显著。例如，立定跳远对身体素质好、协调性高的学生有利，对其他学生大为不利。对这两类学生进行差异性训练，教学效果显著。通过降低对体育差生的教学要求，强调动作的规范性，一来学生在出色地完成教学要求后，感受到体育课不是一种负担和压力，兴趣大大地增加，二来学生在训练中循序渐进，很快就达到了教学的标准，逐步向更高的目标突破。
（二）言传身教，增强积极性情感
兴趣是最好的老师，只有对所学的内容有了兴趣，有了积极性的情感，才会做得更好。“学高为师，身正为范。”教育如同春风化雨，润物无声，教师的言传身教是教育之魂。体育教学中教师的讲解、示范是学生学习的重要途径，教师的人格、师德展示将会直接地影响学生的人格塑造。作为体育学科教学的教师，同样需要不断优化自身形象，把外在形象與内在素质结合起来，以高超的教学水平指导学生，以良好的师风师德感召和熏陶学生，以言行和人格魅力影响学生，无形之间调动学生的体育积极性。教师要做到以下几点：第一，严于律己，注意形象。教师健壮的体格、优美的姿态本身就是吸引学生参加体育锻炼的一种无形的感召力量，教师要求学生做到的，首先必须自己能做到，并在着装上要体现出朴素、整洁、端庄、大方。第二，注意讲解语言的科学性和精炼性。第三，善于利用“身体语言”，具体包括表情、手势和教师的示范动作等。
（三）加强合作，升华积极性情感
在教学中，教师通过多种形式的体育训练，尤其是具有集体性质的运动安排，如“双人练习”“小组活动”“班级竞赛”等，以体育为桥梁，学生与他人形成合作关系，成为集体的一员，坚定地朝着一个目标前进，学生自然而然就会产生集体归属感。此外，体育也应该体现与社会的关系。通过关注学校体育、关注区域体育、关注国家体育，让学生扩大视野，增长见识，涵养精神。学校利用学校广播、宣传栏、手抄报、黑板报等宣传渠道和方式，结合中国快速发展的体育事业，结合中国体育取得重大成就的关键因素，不断强化学生对祖国和人民的认识和热爱，把这份民族自豪感落实到行动中，从而对体育产生更大的兴趣爱好。
体育学科核心素养的形成是一个长期的过程。在体育教学中，一方面有针对性地开展教学活动，不断探索和创新教学方式和方法，点燃学生的体育兴趣，调动学生积极性情感，在教学实践中提升学科核心素养；另一方面，教师的教学手段与方法、教学态度、教学方式决定着学生对体育教学的兴趣，在寓教于乐和趣味盎然的教学氛围中实施教学，达到提升学生体育核心素养的目的。
参考文献：
[1]周西宽.体育基本概论[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]余文森.核心素养的教学意义及其培育[J].今日教育，2016（3）.