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[摘 要]计算能力是小学生数学基础能力之一。在现实的教育生活中，一部分学生的计算存在这样或那样的问题，其中原因很多。要提高学生的计算能力，可从培养学生的自信心和兴趣、和家长共同努力、帮学生找出原因和帮学生形成计算规范等方面入手。
[关键词]小学生；计算力；运算
《数学课程标准》指出，要让学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算；要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。在教学实践中，很多学生在数学运算时常常会出现这样或那样的错误，不是数字抄错，就是看错符号……特别是考试，学生在计算方面丢分严重，常常是大错没有，小错不断。如何帮助学生克服“粗心”的毛病，提高他们的计算能力呢？教师可以从以下四个方面努力。
一、调动学生的学习计算兴趣，增强他们的自信心
兴趣是最好的老师，是一切行动的动力。首先要调动学生学习的积极性，让学生喜欢学，在玩中学，在学中玩。计算教学是和数字打交道，看起来是枯燥的，又是重复机械的练习。怎样才能调动学习计算的积极性呢？学生个体差异不同，有的学生喜欢和数字打交道的；有的学生因喜欢老师而喜欢计算；有的学生一开始计算能力就差，等等。对于计算能力差的学生，他们原有的基础差，在同学和老师眼中都是不上进的学生。在这样的“共识”中，他们逐渐失去了学习计算的信心。教师只有激发他们学习的兴趣，多表扬，少批评，让他们喜欢数字。只有喜欢数字的孩子才愿意钻研它，探究它，走进数学王国，逐步树立学习计算的兴趣。如在“认识10以内的数”教学中，可以根据各数的特征，结合实物和课件，让学生在玩中感受到数字的可爱，更让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学。
二、家校配合形成合力，提高计算正确率
家长是孩子的启蒙老师，他们的一言一行对孩子成长起着潜移默化的影响。在家长认为简单的计算中，学生常常容易出错，家长的训斥让孩子害怕。于是，孩子一看到计算就胆战心惊，丧失学习热情。只有家长和教师形成合力，针对不同学生采用不一样的教学方法，教师多与家长进行教学方法的沟通，只有这样才能不断提高学生计算正确率。
三、帮助查找出错原因，加强练习
对于集中出错的题目，应该具有一定的相通性和普遍性。大多错题，学生在教师的辅导下能改正。但很多根深蒂固的错误，孩子就难以彻底改正，特别是教师的教育方法和家长的认知有差异时，学生更是对错误的理解难以更改。在这种情况下，教师根据学生出错原因做针对性的辅导，帮助孩子建立错题集，并且利用互评、互改小组合作方式让学生发现错误，改正错误，使学生在轻松愉悦的环境中逐步提高计算能力。
四、帮助孩子形成良好的计算规范，提高计算能力
良好的计算规范，不是一朝一夕形成的，需要持之以恒。大量的事实说明，缺乏科学的学习规范，是影响学生计算正确性的重要原因。因此，教师在教学中要特别关注学生的计算是否规范。
1.书写规范。良好的书写规范是计算正确的保障。数学容易出现数位对不齐、运算符号出错、书写不工整、乱涂乱画，这些致使在计算过程中出现不必要的错误。计算正确率高的学生，书写都比较规范。从多年教学经验来看，学生急于做完而不认真书写，如在计算除数是一位数除法时，出现商的数位对不齐，落下的数写错数位、商和除数不相乘的问题。只有数位对齐，将计算过程一步步写下来，增加思考时间，才能做到计算正确。作为教师，我们需要以身示范，充分利用板书，给学生准确的“第一好印象”，形成正确的书写和计算过程。
2.审题规范。对于解决实际问题的题目，学生审题较好，但在计算中，学生认为比较简单，于是不打草稿，不细心，有时把加看成减或把乘看成除的现象普遍存在。因此，在教学中，教师要培养学生审题的规范。首先，明确题目要求。如是否要验算、列竖式。其次，看清运算符号、找准运算顺序。最后，检查和验算。
总之，计算能力不是一朝一夕就能养成的。教师需要对各种计算方法、运算定律运用自如。更需要教师用耐心、爱心和细心关注每个计算差的孩子。
责任编辑 余 华
[关键词]小学生；计算力；运算
《数学课程标准》指出，要让学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算；要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。在教学实践中，很多学生在数学运算时常常会出现这样或那样的错误，不是数字抄错，就是看错符号……特别是考试，学生在计算方面丢分严重，常常是大错没有，小错不断。如何帮助学生克服“粗心”的毛病，提高他们的计算能力呢？教师可以从以下四个方面努力。
一、调动学生的学习计算兴趣，增强他们的自信心
兴趣是最好的老师，是一切行动的动力。首先要调动学生学习的积极性，让学生喜欢学，在玩中学，在学中玩。计算教学是和数字打交道，看起来是枯燥的，又是重复机械的练习。怎样才能调动学习计算的积极性呢？学生个体差异不同，有的学生喜欢和数字打交道的；有的学生因喜欢老师而喜欢计算；有的学生一开始计算能力就差，等等。对于计算能力差的学生，他们原有的基础差，在同学和老师眼中都是不上进的学生。在这样的“共识”中，他们逐渐失去了学习计算的信心。教师只有激发他们学习的兴趣，多表扬，少批评，让他们喜欢数字。只有喜欢数字的孩子才愿意钻研它，探究它，走进数学王国，逐步树立学习计算的兴趣。如在“认识10以内的数”教学中，可以根据各数的特征，结合实物和课件，让学生在玩中感受到数字的可爱，更让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学。
二、家校配合形成合力，提高计算正确率
家长是孩子的启蒙老师，他们的一言一行对孩子成长起着潜移默化的影响。在家长认为简单的计算中，学生常常容易出错，家长的训斥让孩子害怕。于是，孩子一看到计算就胆战心惊，丧失学习热情。只有家长和教师形成合力，针对不同学生采用不一样的教学方法，教师多与家长进行教学方法的沟通，只有这样才能不断提高学生计算正确率。
三、帮助查找出错原因，加强练习
对于集中出错的题目，应该具有一定的相通性和普遍性。大多错题，学生在教师的辅导下能改正。但很多根深蒂固的错误，孩子就难以彻底改正，特别是教师的教育方法和家长的认知有差异时，学生更是对错误的理解难以更改。在这种情况下，教师根据学生出错原因做针对性的辅导，帮助孩子建立错题集，并且利用互评、互改小组合作方式让学生发现错误，改正错误，使学生在轻松愉悦的环境中逐步提高计算能力。
四、帮助孩子形成良好的计算规范，提高计算能力
良好的计算规范，不是一朝一夕形成的，需要持之以恒。大量的事实说明，缺乏科学的学习规范，是影响学生计算正确性的重要原因。因此，教师在教学中要特别关注学生的计算是否规范。
1.书写规范。良好的书写规范是计算正确的保障。数学容易出现数位对不齐、运算符号出错、书写不工整、乱涂乱画，这些致使在计算过程中出现不必要的错误。计算正确率高的学生，书写都比较规范。从多年教学经验来看，学生急于做完而不认真书写，如在计算除数是一位数除法时，出现商的数位对不齐，落下的数写错数位、商和除数不相乘的问题。只有数位对齐，将计算过程一步步写下来，增加思考时间，才能做到计算正确。作为教师，我们需要以身示范，充分利用板书，给学生准确的“第一好印象”，形成正确的书写和计算过程。
2.审题规范。对于解决实际问题的题目，学生审题较好，但在计算中，学生认为比较简单，于是不打草稿，不细心，有时把加看成减或把乘看成除的现象普遍存在。因此，在教学中，教师要培养学生审题的规范。首先，明确题目要求。如是否要验算、列竖式。其次，看清运算符号、找准运算顺序。最后，检查和验算。
总之，计算能力不是一朝一夕就能养成的。教师需要对各种计算方法、运算定律运用自如。更需要教师用耐心、爱心和细心关注每个计算差的孩子。
责任编辑 余 华