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摘 要：网络教研将网络技术与校本教研课程有机结合，利用网络的高效、精准等特性不断强化和完善校本教研课程，在很大程度上促进了高中教育水平的提升。本文针对高中英语教育，探讨新形势下，网络教研对促进高中英语教师专业发展的作用，以期可以通过如下分析，在高中英语教育中推广和普及网络教研，进一步促进高中英语教师的专业发展。
关键词：网络教研；高中英语教师；专业发展
一、网络教研的优越性
（1）规模性和效益性：利用计算机网络的自身优势，提高传统校本教研的信息传播速度和信息覆盖范围，在很大程度上增加了受众群体，让高中英语教师可以足不出户，就可以参与校本教研，尤其是对于一些偏远地区的高中英语教师来说，不仅省时省力，而且高效快捷，极大了提高了校本教研的效益性。
（2）开放性和拓展性：计算机网络可以遍布每个角落，校本教研信息可以最短时间内传到给每一位高中英语教师，鉴于信息的时效性和传播性特点，网络教研具有非常强的开放性和拓展性，每一位高中英语教师不仅可以及时了解他人的教学情况，还能各抒己见，在网络平台上交换意见，交流想法。
（3）资源共享性：正如萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”网络教研利用信息的共享特性，大大提升了单一信息的利用率，一条教学状态往往可以产生一系列的连锁反应，产生教学思想的大集合。
二、当前网络教研的应用瓶颈
（1）网络设备和技术比较落后：第一，网络硬件设备是开展网络教研工作的必要基础，大量的教研信息需要在网路上传输，必然要求相关网络设备要具有高度的稳定性；第二，网络技术是开展网络教研工作必要技术保障，它可以在很大程度上保证信息传输的速度和准确性。目前，我国高中学校的网络设备和技术都还需要进一步改进和优化。
（2）相关工作的网络技术培训问题：包括以下两方面：第一个是对高中英语教师的网络技术培训工作，让他们学会应用网络信息交流平台（例如QQ、微博、微信）；第二个是对相关网络管理员的培训工作，让他们学会如何管理和维护后台数据，如何筛选和审查相关教学评论等。目前，我国高中教育在这方面的工作力度相对较弱，既没有专业的网络技术专员，高中英语教师的信息技术素养也不是很高。
（3）网络依赖性问题：鉴于计算机网络的高效性和便捷性，许多高中英语教师在接触网络教研之后，往往就会对网络产生较强的依赖性，这会导致教师失去原有的校本教研能力，其信息调研工作将完全依赖网络，一旦失去网络支持，校本教研工作的质量将难以保證。
三、网络教研的实施过程和实施策略
（1）做好网络教研的准备工作：第一，做好网络教研的宣传工作，转变教师的教研观念，教给教师一些必要的网络教研手段；第二，通过提供必要的网络设备和技术，建立高中英语教学经验交流平台，并依据每个学校的自身特点，制定不同的平台发展策略；第三，综合现有的信息交流平台（QQ、微信、博客）的优势，建立高效的信息交流网络。
（2）采用科学、合理的教研方法：第一，个体性自我反思与小组研讨方式相结合，做到组内组外综合教研的新模式；第二，開展群体互动研讨方式，借鉴更多的教学经验和教学方法，并就高中教师共同关心的教育问题展开讨论，更利于教师摆脱个人主义的束缚，融入网络教研的大环境中；第三，搭建专家指导平台，将教师们关心的问题汇总起来，由专业的教育专业做详细解答，解决问题既快又准，极大了提高了网络教研工作效率。
（3）做好网络教研的结果分析：通常，网络教研的结果分为问卷结果和访谈结果两类：第一，问卷结果：通过大数据技术，将网络教研的各类信息整理成调查问卷的形式，既能够突出重点的教育教学问题，并能及时了解每个教师的网络教研进度；第二，访谈结果：通过网络在线交流、邮件交流、电话交流等多种形式，了解每个教师的网络教研进度和具体的工作成果，汇集个人的思考感悟，形成集体的“大智慧”。
四、网络教研促进高中英语教师专业发展的效果反思
（1）促进教师教学水平的提高：网络教研的根木目的在于丰富教师的教学知识，提高教师的教学水平，网络教研克服了传统教研的困难，扩大了教师群体，增加了信息密度，教师的教学资源增多，其教学水平也有所提升。
（2）催生新的教学思路和教学方法：计算机网络技术极大的提高了信息的传输速率和精准度，而且其较强的开放性和拓展性使得每个英语教师都能在交流平台上各抒己见，激烈的思想碰撞必然会催生新的教学思路和教学方法。
（3）校本教研的网络化发展更符合现代社会的发展要求：校本教研的网络化发展顺应了信息时代的发展需求，让教学资源变的更加丰富，也极大的改善了教师的信息交流环境。
五、结语
综上所述，网络教研以其独有的教育优越性，对高中英语教师专业发展具有非常重要的作用。鉴于我国目前网络教研的应用瓶颈，上述中提到的各项实施策略仍有非常大的进步空间，更好地解决策略仍需广大高中英语教师进一步探索。
参考文献：
[1]Fullan M.The New Meaning of Educational Change （4th.Ed.）[M].London：Routledge，2007.
[2]Thomas，R.M.Blending qualitative &quantitative research methods in theses and dissertations[M].Thousand Oaks，California：Corwin Press，Inc，2003.q
关键词：网络教研；高中英语教师；专业发展
一、网络教研的优越性
（1）规模性和效益性：利用计算机网络的自身优势，提高传统校本教研的信息传播速度和信息覆盖范围，在很大程度上增加了受众群体，让高中英语教师可以足不出户，就可以参与校本教研，尤其是对于一些偏远地区的高中英语教师来说，不仅省时省力，而且高效快捷，极大了提高了校本教研的效益性。
（2）开放性和拓展性：计算机网络可以遍布每个角落，校本教研信息可以最短时间内传到给每一位高中英语教师，鉴于信息的时效性和传播性特点，网络教研具有非常强的开放性和拓展性，每一位高中英语教师不仅可以及时了解他人的教学情况，还能各抒己见，在网络平台上交换意见，交流想法。
（3）资源共享性：正如萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”网络教研利用信息的共享特性，大大提升了单一信息的利用率，一条教学状态往往可以产生一系列的连锁反应，产生教学思想的大集合。
二、当前网络教研的应用瓶颈
（1）网络设备和技术比较落后：第一，网络硬件设备是开展网络教研工作的必要基础，大量的教研信息需要在网路上传输，必然要求相关网络设备要具有高度的稳定性；第二，网络技术是开展网络教研工作必要技术保障，它可以在很大程度上保证信息传输的速度和准确性。目前，我国高中学校的网络设备和技术都还需要进一步改进和优化。
（2）相关工作的网络技术培训问题：包括以下两方面：第一个是对高中英语教师的网络技术培训工作，让他们学会应用网络信息交流平台（例如QQ、微博、微信）；第二个是对相关网络管理员的培训工作，让他们学会如何管理和维护后台数据，如何筛选和审查相关教学评论等。目前，我国高中教育在这方面的工作力度相对较弱，既没有专业的网络技术专员，高中英语教师的信息技术素养也不是很高。
（3）网络依赖性问题：鉴于计算机网络的高效性和便捷性，许多高中英语教师在接触网络教研之后，往往就会对网络产生较强的依赖性，这会导致教师失去原有的校本教研能力，其信息调研工作将完全依赖网络，一旦失去网络支持，校本教研工作的质量将难以保證。
三、网络教研的实施过程和实施策略
（1）做好网络教研的准备工作：第一，做好网络教研的宣传工作，转变教师的教研观念，教给教师一些必要的网络教研手段；第二，通过提供必要的网络设备和技术，建立高中英语教学经验交流平台，并依据每个学校的自身特点，制定不同的平台发展策略；第三，综合现有的信息交流平台（QQ、微信、博客）的优势，建立高效的信息交流网络。
（2）采用科学、合理的教研方法：第一，个体性自我反思与小组研讨方式相结合，做到组内组外综合教研的新模式；第二，開展群体互动研讨方式，借鉴更多的教学经验和教学方法，并就高中教师共同关心的教育问题展开讨论，更利于教师摆脱个人主义的束缚，融入网络教研的大环境中；第三，搭建专家指导平台，将教师们关心的问题汇总起来，由专业的教育专业做详细解答，解决问题既快又准，极大了提高了网络教研工作效率。
（3）做好网络教研的结果分析：通常，网络教研的结果分为问卷结果和访谈结果两类：第一，问卷结果：通过大数据技术，将网络教研的各类信息整理成调查问卷的形式，既能够突出重点的教育教学问题，并能及时了解每个教师的网络教研进度；第二，访谈结果：通过网络在线交流、邮件交流、电话交流等多种形式，了解每个教师的网络教研进度和具体的工作成果，汇集个人的思考感悟，形成集体的“大智慧”。
四、网络教研促进高中英语教师专业发展的效果反思
（1）促进教师教学水平的提高：网络教研的根木目的在于丰富教师的教学知识，提高教师的教学水平，网络教研克服了传统教研的困难，扩大了教师群体，增加了信息密度，教师的教学资源增多，其教学水平也有所提升。
（2）催生新的教学思路和教学方法：计算机网络技术极大的提高了信息的传输速率和精准度，而且其较强的开放性和拓展性使得每个英语教师都能在交流平台上各抒己见，激烈的思想碰撞必然会催生新的教学思路和教学方法。
（3）校本教研的网络化发展更符合现代社会的发展要求：校本教研的网络化发展顺应了信息时代的发展需求，让教学资源变的更加丰富，也极大的改善了教师的信息交流环境。
五、结语
综上所述，网络教研以其独有的教育优越性，对高中英语教师专业发展具有非常重要的作用。鉴于我国目前网络教研的应用瓶颈，上述中提到的各项实施策略仍有非常大的进步空间，更好地解决策略仍需广大高中英语教师进一步探索。
参考文献：
[1]Fullan M.The New Meaning of Educational Change （4th.Ed.）[M].London：Routledge，2007.
[2]Thomas，R.M.Blending qualitative &quantitative research methods in theses and dissertations[M].Thousand Oaks，California：Corwin Press，Inc，2003.q