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摘 要：在小学语文教学中，做好对传统文化的应用，能够将传统文化的价值充分发挥出来，这对于促进小学语文教学的进步具有重要意义。本文结合本人教学经验，先对传统文化对教学的积极作用进行简要分析，之后对语文课堂中传统文化的应用方法进行讨论，希望能够为进一步落实传统文化在小学语文教学中的渗透提供
帮助。
关键词：小学语文 传统文化 传承
在新课程改革背景下，做好传统文化价值的发挥，提升传统文化在教学中的应用效果，成为小学语文教学的主要目标。从语文知识的本质来看，传统文化的应用能够让学生真正了解文化演进过程，并借助传统文化的独特形式来增强学生的学习效果，这对于提高小学语文教学效果有重要意义。
然而，从当前小学语文教学模式看，许多教师都存在忽视传统文化价值的情况，这使得小学语文教学无法达到理想效果。为了提升教学效果，完成对学生语文素质的培养，就要做好传统文化在小学语文课堂上的应用分析，文章以此为切入点，展开探讨。
一、传统文化为语文教学带来的积极作用
想要做好对传统文化在小学语文教学中的应用，就必须对其作用进行分析。实践表明，传统文化为语文课堂带来的积极作用是全方位、统筹化的，其中最具代表性的有以下几个方面：
1.改善教学环境
在小学语文教学中，教师对传统文化的有效应用，可以完成对教学环境的改善，这对于提高课堂教学质量具有重要意义。
当前小学语文教学环境并不理想，学生的学习兴趣明显不高。但教师将传统文化引入到课堂后，学生会发现语文知识的另一面，并通过他們所喜欢、擅长的方式感受语文知识的独特魅力，于是学生的学习动力被激发，对语文知识产生了强烈的探究欲望，小学语文课堂教学效果因而得到提升，素质教育目标也因此得以实现。
2.提升互动质量
将传统文化应用到小学语文教学中，能够实现课堂互动质量的提升，这对于提高教学效果具有重要意义。
传统教育模式下，学生因为兴趣缺失而存在互动表现欠佳的情况，教师提出的问题没人主动举手回答，这种情况屡见不鲜。当教师将传统文化引入到教学中，学生会在寓言故事、古诗短文的引导下，产生学习的动力，表现出较强的学习欲望，有效提升了课堂互动性，教学效果由此得以提升。
3.丰富教学模式
在小学语文教学中，想要依靠传统文化来提升教学质量，提高学生的学习效果，就必须保证学生能够理解传统文化的内容。但小学生思维能力有限，让他们全面掌握所学的传统文化内容并非易事。为了进一步提升小学语文教学效果，教师必须要借助故事、游戏以及信息技术将传统文化体现出来，让学生在丰富的教学模式下更好地对传统文化进行理解，从而提升教学质量。
二、语文课堂中应用传统文化的方法
在小学语文课堂教学中，教师要想实现对传统文化的有效应用，就必须要在了解学生认知能力和兴趣的基础上做好教学设计。
1.借助课前诵读，构建传统文化氛围
从教学角度来看，想实现对传统文化的有效融入，教师必须要让其成为课堂教学中的一部分，由此让学生更好地认知传统文化，树立最基本的传统文化意识。在这一环节中，我们要考虑到小学生思维能力的有限性，所以必须要选择一个有规律且有效的方式来进行传统文化的渗透。为此，我选择课前诵读的方式来完成学生与传统文化之间的互动，完成对他们的思维启发和兴趣调动。
例如，我会选择《弟子规》《百家姓》等适合学生年龄的传统文化内容，让他们在课前进行诵读，由此帮助他们欣赏传统文化的内容，发现传统文化的韵律美。除此之外，一些符合学生认知能力的古诗也可以作为课前诵读的素材，因为古诗词合辙押韵，学生在朗读时能够获得愉悦的情感体验，这有助于调动学生的学习状态。另一方面，古诗词篇幅短小，朗读所需时间较短，避免过多占用课堂教学时间。为了保证学生对课前诵读的兴趣，我们要定期更换课前诵读内容，并经常对已完成的诵读内容进行考查，确保学生真正做到“读在嘴里，记在脑中”。
2.做好课堂渗透，提高学生的理解效果
在小学语文教学中，教师要想实现对传统文化的有效应用，就必须要让其渗透到整个教学过程中，由此来提升学生对传统文化内容的理解，同时也依靠传统文化内容来提升学生对知识的学习效率。在实际教学过程中，我会在掌握学生认知能力和兴趣需求的基础上，对教材中的古诗词、寓言故事等进行专门的设计，将其中的传统文化特征表现出来，带给学生更为全面的学习体验，实现对他们的传统文化素养的培养。
例如，在进行《芙蓉楼送辛渐》一课的教学时，我就专门为学生讲解古诗中最典型的“送别诗”，并告诉他们很多诗人都会通过为好友赠诗的方式来表达情感，其中以离别诗最多。接着，我举李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等经典名篇，让学生进行诵读，由此增进他们对送别诗的了解。在此基础上，我会专门给学生讲古代诗人为什么总是要送别，帮助他们了解封建王朝为官者被重用以及被贬的生活，很多千古名篇都是他们在被贬过程中所作，其中李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》就是在王昌龄被贬龙标时所作，并引出王昌龄被贬的故事，由此进一步提升学生对古代历史的理解，为提升他们的传统文化素养助力。
3.开展实践训练，提升学生的文化自信
在小学语文教学中，要想实现对学生的传统文化理解能力的培养，进一步发挥传统文化的价值，就必须要让传统文化以更具有娱乐性、趣味性的方式呈现出来，由此激发学生的实践探究动力。
例如，在完成《芙蓉楼送辛渐》一课的教学后，我就为学生布置了“赠诗”的课后训练。在课后训练中，学生可以根据自己的主观意愿去给同学、朋友、家长、老师写诗，并将这首诗送给对方，借助赠诗的方式来帮助学生表达情感。在此基础上，我还会对班级中所有学生的诗进行收集，并让全班同学对这些诗进行欣赏，选出他们心目中最好的一首，将其设计到班级的黑板报中，还可以投稿到校广播站，让全校师生欣赏，由此树立学生的自信心。
4.设计趣味活动，培养学生的文化素养
在小学语文教学中，要想实现对传统文化的有效应用，让其成为学生思维观念构建中的主要内容，单纯依靠课堂教学是远远不够的，因此我们必须要让传统文化渗透到学生的课余生活中，通过具有趣味性的活动，使学生对传统文化内容进行记忆，提升理解效果，从真正意义上实现以小学语文教育为基础的传统文化教育目标。
例如，我每个月都会组织学生进行一次以传统文化内容为基础的活动，活动形式包括对对联、诗词接龙等，在活动中，如果有学生出现错误，那么他就要给同学们表演节目。因为学生本身就喜欢传统文化，再加上此类活动具有竞赛性质，可以有效调动起学生的参与兴趣，促使他们在日常生活中多学习和积累传统文化知识，以便在比赛中获得胜利。由此可以看出，具有趣味性的课余活动，能够进一步激发学生对传统文化的学习兴趣，增强学生对传统文化的认知和储备，在提升学生传统文化素养的同时，也达到了文化传承的教育目标。
综上所述，做好传统文化在小学语文教学中的应用，不仅可以营造良好的教学氛围，还能够显著提高课堂教学质量。在实际教学过程中，我们要深刻认识到传统文化在学生学习语文环节中的辅助作用，在了解学生认知兴趣和学习能力的基础上，将传统文化有效地融入课堂教学环节中，为学生的学习助力。从而做到在提升学生学习效果的同时，实现对传统文化的渗透，为提高学生的文化素养打下良好的基础。
参考文献：
[1] 刘红华《小学语文教育中传统文化方向的探析》，《科学大众（科学教育）》2020年第2期。
[2] 王礼《基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法》，《课程教育研究》2020年第6期。
[3] 柴智强《浅谈我国传统文化在小学语文教学中的开发与利用》，《名师在线》2020年第4期。
[4] 邱文美《如何将传统文化渗透到小学语文教学》，《课程教育研究》2020年第5期。
[5] 薛小锋《传统文化在小学语文教学中的渗透》，《西部素质教育》2020年第2期。
帮助。
关键词：小学语文 传统文化 传承
在新课程改革背景下，做好传统文化价值的发挥，提升传统文化在教学中的应用效果，成为小学语文教学的主要目标。从语文知识的本质来看，传统文化的应用能够让学生真正了解文化演进过程，并借助传统文化的独特形式来增强学生的学习效果，这对于提高小学语文教学效果有重要意义。
然而，从当前小学语文教学模式看，许多教师都存在忽视传统文化价值的情况，这使得小学语文教学无法达到理想效果。为了提升教学效果，完成对学生语文素质的培养，就要做好传统文化在小学语文课堂上的应用分析，文章以此为切入点，展开探讨。
一、传统文化为语文教学带来的积极作用
想要做好对传统文化在小学语文教学中的应用，就必须对其作用进行分析。实践表明，传统文化为语文课堂带来的积极作用是全方位、统筹化的，其中最具代表性的有以下几个方面：
1.改善教学环境
在小学语文教学中，教师对传统文化的有效应用，可以完成对教学环境的改善，这对于提高课堂教学质量具有重要意义。
当前小学语文教学环境并不理想，学生的学习兴趣明显不高。但教师将传统文化引入到课堂后，学生会发现语文知识的另一面，并通过他們所喜欢、擅长的方式感受语文知识的独特魅力，于是学生的学习动力被激发，对语文知识产生了强烈的探究欲望，小学语文课堂教学效果因而得到提升，素质教育目标也因此得以实现。
2.提升互动质量
将传统文化应用到小学语文教学中，能够实现课堂互动质量的提升，这对于提高教学效果具有重要意义。
传统教育模式下，学生因为兴趣缺失而存在互动表现欠佳的情况，教师提出的问题没人主动举手回答，这种情况屡见不鲜。当教师将传统文化引入到教学中，学生会在寓言故事、古诗短文的引导下，产生学习的动力，表现出较强的学习欲望，有效提升了课堂互动性，教学效果由此得以提升。
3.丰富教学模式
在小学语文教学中，想要依靠传统文化来提升教学质量，提高学生的学习效果，就必须保证学生能够理解传统文化的内容。但小学生思维能力有限，让他们全面掌握所学的传统文化内容并非易事。为了进一步提升小学语文教学效果，教师必须要借助故事、游戏以及信息技术将传统文化体现出来，让学生在丰富的教学模式下更好地对传统文化进行理解，从而提升教学质量。
二、语文课堂中应用传统文化的方法
在小学语文课堂教学中，教师要想实现对传统文化的有效应用，就必须要在了解学生认知能力和兴趣的基础上做好教学设计。
1.借助课前诵读，构建传统文化氛围
从教学角度来看，想实现对传统文化的有效融入，教师必须要让其成为课堂教学中的一部分，由此让学生更好地认知传统文化，树立最基本的传统文化意识。在这一环节中，我们要考虑到小学生思维能力的有限性，所以必须要选择一个有规律且有效的方式来进行传统文化的渗透。为此，我选择课前诵读的方式来完成学生与传统文化之间的互动，完成对他们的思维启发和兴趣调动。
例如，我会选择《弟子规》《百家姓》等适合学生年龄的传统文化内容，让他们在课前进行诵读，由此帮助他们欣赏传统文化的内容，发现传统文化的韵律美。除此之外，一些符合学生认知能力的古诗也可以作为课前诵读的素材，因为古诗词合辙押韵，学生在朗读时能够获得愉悦的情感体验，这有助于调动学生的学习状态。另一方面，古诗词篇幅短小，朗读所需时间较短，避免过多占用课堂教学时间。为了保证学生对课前诵读的兴趣，我们要定期更换课前诵读内容，并经常对已完成的诵读内容进行考查，确保学生真正做到“读在嘴里，记在脑中”。
2.做好课堂渗透，提高学生的理解效果
在小学语文教学中，教师要想实现对传统文化的有效应用，就必须要让其渗透到整个教学过程中，由此来提升学生对传统文化内容的理解，同时也依靠传统文化内容来提升学生对知识的学习效率。在实际教学过程中，我会在掌握学生认知能力和兴趣需求的基础上，对教材中的古诗词、寓言故事等进行专门的设计，将其中的传统文化特征表现出来，带给学生更为全面的学习体验，实现对他们的传统文化素养的培养。
例如，在进行《芙蓉楼送辛渐》一课的教学时，我就专门为学生讲解古诗中最典型的“送别诗”，并告诉他们很多诗人都会通过为好友赠诗的方式来表达情感，其中以离别诗最多。接着，我举李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等经典名篇，让学生进行诵读，由此增进他们对送别诗的了解。在此基础上，我会专门给学生讲古代诗人为什么总是要送别，帮助他们了解封建王朝为官者被重用以及被贬的生活，很多千古名篇都是他们在被贬过程中所作，其中李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》就是在王昌龄被贬龙标时所作，并引出王昌龄被贬的故事，由此进一步提升学生对古代历史的理解，为提升他们的传统文化素养助力。
3.开展实践训练，提升学生的文化自信
在小学语文教学中，要想实现对学生的传统文化理解能力的培养，进一步发挥传统文化的价值，就必须要让传统文化以更具有娱乐性、趣味性的方式呈现出来，由此激发学生的实践探究动力。
例如，在完成《芙蓉楼送辛渐》一课的教学后，我就为学生布置了“赠诗”的课后训练。在课后训练中，学生可以根据自己的主观意愿去给同学、朋友、家长、老师写诗，并将这首诗送给对方，借助赠诗的方式来帮助学生表达情感。在此基础上，我还会对班级中所有学生的诗进行收集，并让全班同学对这些诗进行欣赏，选出他们心目中最好的一首，将其设计到班级的黑板报中，还可以投稿到校广播站，让全校师生欣赏，由此树立学生的自信心。
4.设计趣味活动，培养学生的文化素养
在小学语文教学中，要想实现对传统文化的有效应用，让其成为学生思维观念构建中的主要内容，单纯依靠课堂教学是远远不够的，因此我们必须要让传统文化渗透到学生的课余生活中，通过具有趣味性的活动，使学生对传统文化内容进行记忆，提升理解效果，从真正意义上实现以小学语文教育为基础的传统文化教育目标。
例如，我每个月都会组织学生进行一次以传统文化内容为基础的活动，活动形式包括对对联、诗词接龙等，在活动中，如果有学生出现错误，那么他就要给同学们表演节目。因为学生本身就喜欢传统文化，再加上此类活动具有竞赛性质，可以有效调动起学生的参与兴趣，促使他们在日常生活中多学习和积累传统文化知识，以便在比赛中获得胜利。由此可以看出，具有趣味性的课余活动，能够进一步激发学生对传统文化的学习兴趣，增强学生对传统文化的认知和储备，在提升学生传统文化素养的同时，也达到了文化传承的教育目标。
综上所述，做好传统文化在小学语文教学中的应用，不仅可以营造良好的教学氛围，还能够显著提高课堂教学质量。在实际教学过程中，我们要深刻认识到传统文化在学生学习语文环节中的辅助作用，在了解学生认知兴趣和学习能力的基础上，将传统文化有效地融入课堂教学环节中，为学生的学习助力。从而做到在提升学生学习效果的同时，实现对传统文化的渗透，为提高学生的文化素养打下良好的基础。
参考文献：
[1] 刘红华《小学语文教育中传统文化方向的探析》，《科学大众（科学教育）》2020年第2期。
[2] 王礼《基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法》，《课程教育研究》2020年第6期。
[3] 柴智强《浅谈我国传统文化在小学语文教学中的开发与利用》，《名师在线》2020年第4期。
[4] 邱文美《如何将传统文化渗透到小学语文教学》，《课程教育研究》2020年第5期。
[5] 薛小锋《传统文化在小学语文教学中的渗透》，《西部素质教育》2020年第2期。