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摘 要：随着近些年我国科学技术的不断提升，我们迎来了移动互联网时代，我们的学习方式发生了翻天覆地的变化，在各种教学活动中都能发现互联网的存在，高校的文学教育也不例外。在高等院校中，文学教育的主要内容是人文素质教学，互联网的运用能直接影响文学教育的教学模式。本文着重分析了当下文学教育中存在的问题，以及在移动互联网时代背景下，高校开展文学教育的有效转型和重塑的对策，希望能为广大学者提供参考价值。
关键词：移动互联网 高校 文学教育 转型和重塑
在社会快速发展的背景下，教育也要紧随时代的脚步，根据社会需求和学生的学习需求，对教学模式和教学观念进行转变。如今有许多高校的文学教育仍然因循传统的教学观念和模式，这与文学教育的教学内容有一定的关系。但是，要想为学生提供更好的教学模式，有效提高教学质量，颇可以将互联网技术运用到文学教育当中，来帮助学生拓宽眼界，改进其阅读习惯，为广大学子提供学习便利。
一、当前高校文学教育中存在的问题
在移动互联网技术的全面普及下，在人们的学习和生活中处处可以见到网络和媒体的影子。而仔细观察我国的文学教育，可以发现仍然存在许多传统的教学模式与教学观念的残留，这就导致有许多高校的文学教育在开展教学活动时，会受到移动互联网的严重冲击。进步的前提是正视问题，以下对当前高校文学教育中的问题进行详细分析，从中找出问题所在，以为文学教育的转型和重塑做好铺垫。
1.严重忽视了学生的现实需求
几乎在所有的教育问题中都提出了兴趣这一关键词，文学教育也不例外，兴趣是激发学生投入学习、投入课堂参与的关键，而枯燥乏味的知识讲解是磨灭学生兴趣的最大元凶。在文学教育课堂上，教师讲解内容时仍然采用知识讲解的方法，且主要是依照课本资料或PPT资料。这些内容都可以在书本上和网络上搜索到，许多教师在讲解时并没有赋予有见解的思想和创新，这就使得当前的文学教育缺乏活力，既难以引发学生的兴趣，也无法满足学生对文学的学习需求。
文学教育主要是培养学生的批判精神和人文内涵，当前，许多学生在互联网的影响下，所采用的语言表达多与互联网语言相关，逐渐丧失了人文内涵的精髓。除此之外，教师为学生提供的教学内容与现实实际存在严重脱节的问题，这种没有与实际生活相结合的教学内容，不仅难以引起学生的共鸣，还难以满足学生的现实学习需求。而以上问题是许多文学教师没有注意到的，他们尚未理解学生已经转变了对知识的需求，仍然采用传统的教学内容和形式，从这里可以看出当前的师生双方有着观念上的冲突。
2.缺乏吸引力
当代的大学生大部分是“95后”和“00后”，他們与时代的联系是十分密切的，他们在思想观念和学习能力方面很容易接受新思想和新事物。面对这样的大学生来说，仍然采用传统内容和模式的文学教学课堂是难以吸引学生投入学习的。
具体来说，有许多文学教师在课堂上与同学互动时，主要采取的方式是提问，而这种互动方式对学生来说有着很强的强制性，既难营造出积极愉快的互动课堂氛围，也难有效地引起学生注意。此外，缺乏吸引力的另一个表现便是在作业布置上。从实践教学中可以发现，有大部分大学生在完成教师的作业时，存在严重的抄袭和敷衍的问题。学生在课后没有完成作业的意愿，而是通过互联网去搜索答案，以抄袭完成作业。这一现象严重影响教学目标的完成，也难以培养学生的文学思维和创造能力。
二、文学教育观念该如何有效转型和重塑
1.转变教育观念
在整个教学活动中，教师作为学生的引导者，需要树立紧跟时代步伐的新的教学观念。在设计教学内容和教案时，就需要从学生的需求出发，了解学生的现实需求，尊重学生的学习意愿与想法。对大学生来说，他们的自主学习能力是比较强的，教师可以为学生留有足够的时间和空间来提出自己的想法和建议。教师在了解了学生想法的基础上，不再局限于做网络知识和书本知识的搬运工，而是在课堂上与学生进行思维碰撞，与学生建立一个平等的师生关系，通过有思想和有创新意识的引导为学生进行精神启迪。
对于文学这门科目来说，它具有自己的独特魅力，每位文学教师在与文字的长期沟通中，自身已经沉淀出许多独特的文学见解和文学气质，教师就可以通过自己的文学见解和文学气质去影响学生，带动学生，引导每位学生能与文字进行自主沟通，沉淀自己的文学气质。
2.转变教学模式
互联网的出现为教育提供了许多便利和共享资源，这可以从文学课堂的组织形式体现出来。可以利用互联网技术为学生提供文学精品课程，实现碎片化学习的教学模式。当前常见的网络课程主要是名师公开课和网络微课等模式。这种通过互联网技术的学习形式能将学生从课堂的禁锢中解放出来，打破时空的界限，可以通过互联网向喜欢的名师学习，让学生体验到文学的魅力。
综上所述，教育要努力跟上时代的脚步，满足社会和学生对学习的新需求。特别是在教学观念方面，需要每一位教师与时俱进，创新教学内容和模式，为学生提供更具吸引力的学习内容。
参考文献：
[1] 杜丽萍《移动互联网时代文学教育观念的转型和重塑》，《语文建设》2016年第18期。
[2] 赵勇《现代文化产业及其审美价值》，《江西社会科学》2017年第6期。
[3] 王小英《超长与微短：互联网时代“文学”的两副面孔》，《社会科学》2017年第18期。
[4] 王小英《互联网时代文学的媒介修辞偏向》，《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》2017年第5期。
关键词：移动互联网 高校 文学教育 转型和重塑
在社会快速发展的背景下，教育也要紧随时代的脚步，根据社会需求和学生的学习需求，对教学模式和教学观念进行转变。如今有许多高校的文学教育仍然因循传统的教学观念和模式，这与文学教育的教学内容有一定的关系。但是，要想为学生提供更好的教学模式，有效提高教学质量，颇可以将互联网技术运用到文学教育当中，来帮助学生拓宽眼界，改进其阅读习惯，为广大学子提供学习便利。
一、当前高校文学教育中存在的问题
在移动互联网技术的全面普及下，在人们的学习和生活中处处可以见到网络和媒体的影子。而仔细观察我国的文学教育，可以发现仍然存在许多传统的教学模式与教学观念的残留，这就导致有许多高校的文学教育在开展教学活动时，会受到移动互联网的严重冲击。进步的前提是正视问题，以下对当前高校文学教育中的问题进行详细分析，从中找出问题所在，以为文学教育的转型和重塑做好铺垫。
1.严重忽视了学生的现实需求
几乎在所有的教育问题中都提出了兴趣这一关键词，文学教育也不例外，兴趣是激发学生投入学习、投入课堂参与的关键，而枯燥乏味的知识讲解是磨灭学生兴趣的最大元凶。在文学教育课堂上，教师讲解内容时仍然采用知识讲解的方法，且主要是依照课本资料或PPT资料。这些内容都可以在书本上和网络上搜索到，许多教师在讲解时并没有赋予有见解的思想和创新，这就使得当前的文学教育缺乏活力，既难以引发学生的兴趣，也无法满足学生对文学的学习需求。
文学教育主要是培养学生的批判精神和人文内涵，当前，许多学生在互联网的影响下，所采用的语言表达多与互联网语言相关，逐渐丧失了人文内涵的精髓。除此之外，教师为学生提供的教学内容与现实实际存在严重脱节的问题，这种没有与实际生活相结合的教学内容，不仅难以引起学生的共鸣，还难以满足学生的现实学习需求。而以上问题是许多文学教师没有注意到的，他们尚未理解学生已经转变了对知识的需求，仍然采用传统的教学内容和形式，从这里可以看出当前的师生双方有着观念上的冲突。
2.缺乏吸引力
当代的大学生大部分是“95后”和“00后”，他們与时代的联系是十分密切的，他们在思想观念和学习能力方面很容易接受新思想和新事物。面对这样的大学生来说，仍然采用传统内容和模式的文学教学课堂是难以吸引学生投入学习的。
具体来说，有许多文学教师在课堂上与同学互动时，主要采取的方式是提问，而这种互动方式对学生来说有着很强的强制性，既难营造出积极愉快的互动课堂氛围，也难有效地引起学生注意。此外，缺乏吸引力的另一个表现便是在作业布置上。从实践教学中可以发现，有大部分大学生在完成教师的作业时，存在严重的抄袭和敷衍的问题。学生在课后没有完成作业的意愿，而是通过互联网去搜索答案，以抄袭完成作业。这一现象严重影响教学目标的完成，也难以培养学生的文学思维和创造能力。
二、文学教育观念该如何有效转型和重塑
1.转变教育观念
在整个教学活动中，教师作为学生的引导者，需要树立紧跟时代步伐的新的教学观念。在设计教学内容和教案时，就需要从学生的需求出发，了解学生的现实需求，尊重学生的学习意愿与想法。对大学生来说，他们的自主学习能力是比较强的，教师可以为学生留有足够的时间和空间来提出自己的想法和建议。教师在了解了学生想法的基础上，不再局限于做网络知识和书本知识的搬运工，而是在课堂上与学生进行思维碰撞，与学生建立一个平等的师生关系，通过有思想和有创新意识的引导为学生进行精神启迪。
对于文学这门科目来说，它具有自己的独特魅力，每位文学教师在与文字的长期沟通中，自身已经沉淀出许多独特的文学见解和文学气质，教师就可以通过自己的文学见解和文学气质去影响学生，带动学生，引导每位学生能与文字进行自主沟通，沉淀自己的文学气质。
2.转变教学模式
互联网的出现为教育提供了许多便利和共享资源，这可以从文学课堂的组织形式体现出来。可以利用互联网技术为学生提供文学精品课程，实现碎片化学习的教学模式。当前常见的网络课程主要是名师公开课和网络微课等模式。这种通过互联网技术的学习形式能将学生从课堂的禁锢中解放出来，打破时空的界限，可以通过互联网向喜欢的名师学习，让学生体验到文学的魅力。
综上所述，教育要努力跟上时代的脚步，满足社会和学生对学习的新需求。特别是在教学观念方面，需要每一位教师与时俱进，创新教学内容和模式，为学生提供更具吸引力的学习内容。
参考文献：
[1] 杜丽萍《移动互联网时代文学教育观念的转型和重塑》，《语文建设》2016年第18期。
[2] 赵勇《现代文化产业及其审美价值》，《江西社会科学》2017年第6期。
[3] 王小英《超长与微短：互联网时代“文学”的两副面孔》，《社会科学》2017年第18期。
[4] 王小英《互联网时代文学的媒介修辞偏向》，《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》2017年第5期。