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【摘要】作文写作中，花哨的技巧只能衬托思想的空洞，庸俗的思想肯定没有震撼的力度，生活细节的缺失肯定不会呈现出自己独特的个性。“欲木之长者，必固其根本。”高中作文教学和写作中，让我们擦亮自己的一双慧眼，找出生活中的一点“味精”——生动的感人的细节，用真话、实在话来原汁原味地反映自己的酸甜苦辣，喜怒哀乐。
【关键词】作文；写作；感悟；高中
看过两个不同年龄孩子的作文，我有一种感受——小学生的记叙文要比高中生有味道。这个味也就是文章给我带来的真实感，亲切感和生活美感。按理说，高中生的生活经历要比小学生丰富得多，应该更能体会人情世事中蕴含的美，却为何反而把文章写得不伦不类，满篇大话、套话呢？
尽管《高中语文课程标准》要求高中语文教学如是要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体会人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感。”而高考作文的命题也特别强调学生关注社会、关注时代、关注人生，强调学生写出自己的真情实感。但高中学生作文现状确实令人担忧。
毋庸讳言，高三学生即使在周末也是疲于奔命、忙于补课。国事家事天下事，事不关已，惟分数是问；对身边的自然环境、社会生活、人情冷暖的关注，早已淡漠。高三学生生活的单调的现状决定了学生作文选材的单一——习作中除了高考还是高考；除了父母对我的关爱就是父母对我的的责备。有时的确会有高中作文不如小学之叹。
究其原因，是教学的功利性导致作文指导的程式化，使高三学生在失去广阔的生活空间的同时也失去了作文的灵性。难道这些立意平淡，选材千篇一律的文章真的没有可以挖掘提升的空间吗？如果是一个有心的人，在相似的生活轨迹中肯定能寻找出与众不同的痕迹。源自生活的真情不会被抹杀，罗丹说过，世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。拥有发现美的眼睛，高中生活依然丰富多彩。教师在这一过程中要扮演好引导者、评价者、欣赏者的角色。
“今天把女儿的被褥通通洗了，晒干，忙了一下午，整个人腰都直不起来了。”虽然朦朦胧胧但仍能听到妈妈轻轻的声音。“你腰本来就不好，这么一忙明天早上怎么起来烧早饭给丫头吃啊？不然我帮她下碗面吧？”爸爸有点责怪妈妈，更多的是一份心疼。“你？算了吧，她早上喜欢吃点清淡、有鲜味的东西，你下厨指不定往面里放几块今晚的红烧肉，她心里还不讨厌死你啊！”我感觉到了妈妈说话时的笑意，“我买了几斤小白虾，明早还是给她做煎虾饼吧。”
这是一位高三女生在《就是那堵墙》习作中的一段，她细腻地描写了在自己房中偷听到父母的交谈。同样是父母对女儿的关爱，这位学生却抓住了自己与众不同的生活场面。“生活是写作源泉。”父母的至爱正是从这早餐的“红烧肉面”“鲜虾饼”中跃然而出。平常而细小的生活场景却源源不断地流淌着父母对女儿深沉的爱。留意到了自己生活中的丰富多彩，感悟到了生活的真实，你笔下的文字自然就会字字珠玑，处处真情。
相对而言，低年级的学生有更多的时间和自己的父母亲人一起走入生活——游公园观察季节的更替，看动物亲近自然，和长辈一起做游戏体验喜怒哀乐。所以他们更容易带着观察的眼睛，写出了自己心中多彩的世界。
“又一幅《落日》的图画吸引了我。夕阳西下，绯红的晚霞散满天空，金色的余辉穿过林梢，斜落在清清的溪流上。我看着缤纷的色彩，心里充满了对盲哑同学的敬意。他们正是和我们一样的年龄，他们也是多么渴望自己的生活中能充满阳光雨露，鸟语花香！他们在现实生活中看不到红黄蓝绿色彩的绚丽，但在他们的心里却始终流淌着对光明的渴望啊！”
这是一个小学六年级学生在参观盲哑儿童作品展后的习作。他能把自己看到的图画用鲜亮的语言描摩出来，细腻的景物描写，加上自己充满感情的联想，自然而然地抒发了情感。他学会用自己的眼睛观察自己身边与自己不同的人和事，更用手中的笔展现了这一个具体的场面。“心生而言立”，写真事，抒真情，好好地说出自己心中的话，好文章也就成功了。
再看今年江苏高考作文《拒绝平庸》，考场上出现了许多平庸之作。学生不写自己的真实生活编故事，写古人，文章中就是缺少自己的影子，听不到学生自己的心声。而对生活细节的观察，对一件小事的处理都可以体现出自己是否甘于平庸的生活态度，如能用以小见大的手法来写自己的真实生活，体现真情的作文，肯定能胜人一筹。
高三学生忙于学习，限于学校家庭两点一线，个人的生活确实是有限的。但我们仍然可以通过阅读来积累经验，丰富我们的作文材料库。高考试题也为我们提供了很多文质兼美的作品，如果我们细细研读，做好摘录，在作文时往往能产生感觉，形成思路，真正是“书到用时不嫌多。”
有学生在《花开不只在春天》习作中有一个段开始是这样写的：“走在这无边的雪地中，我感觉自己像在一只白色巨兽的口中，随时都可能被吞没。天空中的雪花越来越大，我转身跑步回家。可是一不小心滑进了田里，爬起来的时候，我却看见那片被我压过的地方显出一大片绿色。大雪覆盖住了这片麦田，虽然麦苗被雪覆盖着见不到阳光，但是它们却依旧长得那么翠绿，绿得动人心魄，给这片白色的天地增添了无尽的生机。”
这段内容虽然有自己的观察，但在描写时还是显得空洞无力。“绿得动人心魄”这样的描写对流露自己的感情只能是无病呻吟，无法感染别人；要说感染，也只能是强加于人。我让学生重新研读《雪里里的精灵》《塔上的树》相关段落的景物描写后，他进行了这样的修改——
“走在这无边的雪地中，我感觉自己像在一只白色巨兽的口中，随时都可能被吞没。天空中的雪花越来越大，我转身跑步回家。可是一不小心滑进了田里，爬起来的时候，我忽然发现被我压过的地方显露出了一大片绿色——被大雪覆盖了的麦苗！一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。青翠翠，密匝匝，在这银色的世界里，织出了一小片绿毯。看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我……像是在告喻我：希冀、渴望、向往，是一切生命的本质。即使在大雪中，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。”
两者相比，后者有细腻的描写，在含而不露的叙写中不说“动人心魄”却已让人叹服，真正做到了情感真挚而不张扬。平时抄录的优美语段在自己写作时能恰当地运用，这应该不算是抄袭。而具有文采的语言，它的表现力、感染力甚至冲击力却不是一般语言能达到的。“言之无文，行而不远。”这些细腻的描写，既把文章写得翔实生动，更能打动读者，抓住读者的心。
我手写我心。一篇“自然、真实，感情真挚”的文章，任何一位评卷老师都不会吝啬分数的。反观我们现在高中学生的作文习惯，他们一方面缺少对社会现实与自己生活的观察感悟，缺乏思维的辩证能力，因此作文也就表现出内容贫乏、说理不清。另一方面，教师在作文教学中也存在误区：注重技巧形式的传授，注重题型的训练；忽视了引导学生关注生活积累素材，忽视了对学生作文能力的各项要素的教学。作文教学如果只是为了应试而作，那么最终学生的作文只能就范于“八股”而失去本真。我们经常会说作文的“出手”很重要，能写好文章的学生往往不是教师教出来的。事实上学生的知识广度，思维深度，语言文采等，都是一个潜移默化的培养过程。优秀的学生往往不按照程式化的教学方式来学习，他们独立自主，能写出自己的风格展现自己的思想。
作文写作中，花哨的技巧只能衬托思想的空洞，庸俗的思想肯定没有震撼的力度，生活细节的缺失肯定不会呈现出自己独特的个性。“欲木之长者，必固其根本。”高中作文教学和写作中，让我们擦亮自己的一双慧眼，找出生活中的一点“味精”——生动的感人的细节，用真话、实在话来原汁原味地反映自己的酸甜苦辣，喜怒哀乐吧！
【参考文献】
[1]杨虹.请好好说话——江苏高考作文阅卷有感[J].语文月刊(学术综合版)，2010（7）.
[2]王建中.“三个一”作文训练法的缘起和做法[J].语文月刊，2011（1）.
[3]刘文岩.回归·感悟--写出“真情”作文的两点探索[J].语文月刊，2011（1）.
[4]杨亚志.高考新材料作文的写作策略——以一道高考模拟作文题为例[J].语文月刊，2011（1）.
[5]陈柏华.由江苏语文高考反观语文教学现状[J].江苏教育研究，2011（28）.
【关键词】作文；写作；感悟；高中
看过两个不同年龄孩子的作文，我有一种感受——小学生的记叙文要比高中生有味道。这个味也就是文章给我带来的真实感，亲切感和生活美感。按理说，高中生的生活经历要比小学生丰富得多，应该更能体会人情世事中蕴含的美，却为何反而把文章写得不伦不类，满篇大话、套话呢？
尽管《高中语文课程标准》要求高中语文教学如是要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体会人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感。”而高考作文的命题也特别强调学生关注社会、关注时代、关注人生，强调学生写出自己的真情实感。但高中学生作文现状确实令人担忧。
毋庸讳言，高三学生即使在周末也是疲于奔命、忙于补课。国事家事天下事，事不关已，惟分数是问；对身边的自然环境、社会生活、人情冷暖的关注，早已淡漠。高三学生生活的单调的现状决定了学生作文选材的单一——习作中除了高考还是高考；除了父母对我的关爱就是父母对我的的责备。有时的确会有高中作文不如小学之叹。
究其原因，是教学的功利性导致作文指导的程式化，使高三学生在失去广阔的生活空间的同时也失去了作文的灵性。难道这些立意平淡，选材千篇一律的文章真的没有可以挖掘提升的空间吗？如果是一个有心的人，在相似的生活轨迹中肯定能寻找出与众不同的痕迹。源自生活的真情不会被抹杀，罗丹说过，世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。拥有发现美的眼睛，高中生活依然丰富多彩。教师在这一过程中要扮演好引导者、评价者、欣赏者的角色。
“今天把女儿的被褥通通洗了，晒干，忙了一下午，整个人腰都直不起来了。”虽然朦朦胧胧但仍能听到妈妈轻轻的声音。“你腰本来就不好，这么一忙明天早上怎么起来烧早饭给丫头吃啊？不然我帮她下碗面吧？”爸爸有点责怪妈妈，更多的是一份心疼。“你？算了吧，她早上喜欢吃点清淡、有鲜味的东西，你下厨指不定往面里放几块今晚的红烧肉，她心里还不讨厌死你啊！”我感觉到了妈妈说话时的笑意，“我买了几斤小白虾，明早还是给她做煎虾饼吧。”
这是一位高三女生在《就是那堵墙》习作中的一段，她细腻地描写了在自己房中偷听到父母的交谈。同样是父母对女儿的关爱，这位学生却抓住了自己与众不同的生活场面。“生活是写作源泉。”父母的至爱正是从这早餐的“红烧肉面”“鲜虾饼”中跃然而出。平常而细小的生活场景却源源不断地流淌着父母对女儿深沉的爱。留意到了自己生活中的丰富多彩，感悟到了生活的真实，你笔下的文字自然就会字字珠玑，处处真情。
相对而言，低年级的学生有更多的时间和自己的父母亲人一起走入生活——游公园观察季节的更替，看动物亲近自然，和长辈一起做游戏体验喜怒哀乐。所以他们更容易带着观察的眼睛，写出了自己心中多彩的世界。
“又一幅《落日》的图画吸引了我。夕阳西下，绯红的晚霞散满天空，金色的余辉穿过林梢，斜落在清清的溪流上。我看着缤纷的色彩，心里充满了对盲哑同学的敬意。他们正是和我们一样的年龄，他们也是多么渴望自己的生活中能充满阳光雨露，鸟语花香！他们在现实生活中看不到红黄蓝绿色彩的绚丽，但在他们的心里却始终流淌着对光明的渴望啊！”
这是一个小学六年级学生在参观盲哑儿童作品展后的习作。他能把自己看到的图画用鲜亮的语言描摩出来，细腻的景物描写，加上自己充满感情的联想，自然而然地抒发了情感。他学会用自己的眼睛观察自己身边与自己不同的人和事，更用手中的笔展现了这一个具体的场面。“心生而言立”，写真事，抒真情，好好地说出自己心中的话，好文章也就成功了。
再看今年江苏高考作文《拒绝平庸》，考场上出现了许多平庸之作。学生不写自己的真实生活编故事，写古人，文章中就是缺少自己的影子，听不到学生自己的心声。而对生活细节的观察，对一件小事的处理都可以体现出自己是否甘于平庸的生活态度，如能用以小见大的手法来写自己的真实生活，体现真情的作文，肯定能胜人一筹。
高三学生忙于学习，限于学校家庭两点一线，个人的生活确实是有限的。但我们仍然可以通过阅读来积累经验，丰富我们的作文材料库。高考试题也为我们提供了很多文质兼美的作品，如果我们细细研读，做好摘录，在作文时往往能产生感觉，形成思路，真正是“书到用时不嫌多。”
有学生在《花开不只在春天》习作中有一个段开始是这样写的：“走在这无边的雪地中，我感觉自己像在一只白色巨兽的口中，随时都可能被吞没。天空中的雪花越来越大，我转身跑步回家。可是一不小心滑进了田里，爬起来的时候，我却看见那片被我压过的地方显出一大片绿色。大雪覆盖住了这片麦田，虽然麦苗被雪覆盖着见不到阳光，但是它们却依旧长得那么翠绿，绿得动人心魄，给这片白色的天地增添了无尽的生机。”
这段内容虽然有自己的观察，但在描写时还是显得空洞无力。“绿得动人心魄”这样的描写对流露自己的感情只能是无病呻吟，无法感染别人；要说感染，也只能是强加于人。我让学生重新研读《雪里里的精灵》《塔上的树》相关段落的景物描写后，他进行了这样的修改——
“走在这无边的雪地中，我感觉自己像在一只白色巨兽的口中，随时都可能被吞没。天空中的雪花越来越大，我转身跑步回家。可是一不小心滑进了田里，爬起来的时候，我忽然发现被我压过的地方显露出了一大片绿色——被大雪覆盖了的麦苗！一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。青翠翠，密匝匝，在这银色的世界里，织出了一小片绿毯。看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我……像是在告喻我：希冀、渴望、向往，是一切生命的本质。即使在大雪中，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。”
两者相比，后者有细腻的描写，在含而不露的叙写中不说“动人心魄”却已让人叹服，真正做到了情感真挚而不张扬。平时抄录的优美语段在自己写作时能恰当地运用，这应该不算是抄袭。而具有文采的语言，它的表现力、感染力甚至冲击力却不是一般语言能达到的。“言之无文，行而不远。”这些细腻的描写，既把文章写得翔实生动，更能打动读者，抓住读者的心。
我手写我心。一篇“自然、真实，感情真挚”的文章，任何一位评卷老师都不会吝啬分数的。反观我们现在高中学生的作文习惯，他们一方面缺少对社会现实与自己生活的观察感悟，缺乏思维的辩证能力，因此作文也就表现出内容贫乏、说理不清。另一方面，教师在作文教学中也存在误区：注重技巧形式的传授，注重题型的训练；忽视了引导学生关注生活积累素材，忽视了对学生作文能力的各项要素的教学。作文教学如果只是为了应试而作，那么最终学生的作文只能就范于“八股”而失去本真。我们经常会说作文的“出手”很重要，能写好文章的学生往往不是教师教出来的。事实上学生的知识广度，思维深度，语言文采等，都是一个潜移默化的培养过程。优秀的学生往往不按照程式化的教学方式来学习，他们独立自主，能写出自己的风格展现自己的思想。
作文写作中，花哨的技巧只能衬托思想的空洞，庸俗的思想肯定没有震撼的力度，生活细节的缺失肯定不会呈现出自己独特的个性。“欲木之长者，必固其根本。”高中作文教学和写作中，让我们擦亮自己的一双慧眼，找出生活中的一点“味精”——生动的感人的细节，用真话、实在话来原汁原味地反映自己的酸甜苦辣，喜怒哀乐吧！
【参考文献】
[1]杨虹.请好好说话——江苏高考作文阅卷有感[J].语文月刊(学术综合版)，2010（7）.
[2]王建中.“三个一”作文训练法的缘起和做法[J].语文月刊，2011（1）.
[3]刘文岩.回归·感悟--写出“真情”作文的两点探索[J].语文月刊，2011（1）.
[4]杨亚志.高考新材料作文的写作策略——以一道高考模拟作文题为例[J].语文月刊，2011（1）.
[5]陈柏华.由江苏语文高考反观语文教学现状[J].江苏教育研究，2011（28）.