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【摘 要】 在教学过程中，教师必须关注学生的发展，通过评价来激起学生情感的涟漪，让评价真正地发挥作用，使之贯穿学习的始终。本文简单介绍了如何在语文课堂中实施有效评价的几个方面。
【关 键 词】 情感；评价；课堂教学；语文
《新课标》明确指出：“课堂教学是一个在教师引导下，学生自主学习的动态生成过程。”在这个过程中，我们必须关注学生的发展，通过评价来激起学生情感的涟漪，让评价真正地发挥作用，使之贯穿学习的始终。如何在语文课堂中实施有效评价，我认为可以从以下几个方面入手：
一、找准时机，激励学生进步
（一）寻找生长点 互动评价
教师在课堂教学中，要练就一双“慧眼”，找准时机，寻找学生发展的生成点，及时地加以评价，让学生在老师的鼓励下，感受到真心的关怀，激起上进的欲望。我在教学《大人们这样说》一课时，先布置学生自由练读，并跟他们说，等一下要展示自己的朗读才能。五分钟后，学生纷纷举手。于是，我请了六位同学来朗读六个小节。朗读后，我组织学生对朗读的同学进行简单的评议，并引导他们从语言的流畅性、语调及语气、语速的把握和感情的投入三方面进行评价。没想到这些小家伙当起评委来，还挺在行。如评委1：××同学，你朗读得非常流利，声音洪亮，停顿地方处理得很恰当，如果再加入自己的体会，以情感来打动人，你的朗读会赢得更多的掌声。接着，我让朗读的同学来谈谈听了小评委的点评后的感想。××同学说：听了他的评价后，我心里很激动，我看到了自己在朗读方面的进步，也明白了存在的不足，我要谢谢他，以后，我会再加练习，争取成为班里的朗读小能手。
这一环节设计“学生互动评价”，让孩子听听同伴的意见，既可以让学生培养倾听的习惯，也能让学生在互动评价中相互促进，在交流中共谋发展。
（二）正面鼓励 启发性的表扬
在教学中，我们要充分发挥评价的心理激励功能，尤其对学习困难的学生，更应捕捉他们的闪光点，以肯定性的评价激励他们进步。王某同学是我刚接班的一名学困生，平时学习成绩较差，作业经常没有按时完成。本学期，我发现她开始在改变：作业上的字迹比以前整洁了，上课也能举起手来发言了。于是，我发了一张表扬卡给她，在上面写着：你最近学习努力了，作业也认真完成了，老师真替你高兴。当我把表扬卡发给她的时候，全班自发地响起了一片掌声，我看到她脸上荡漾着一股久违的笑容。晚上，我接到她家长的电话，在电话里，她爸爸表达了他的谢意，并告诉我，这是孩子上小学时第一次收到老师的表扬卡，她很激动，很兴奋。由此，我想到：一个为师者的幸福。这种幸福是无法用言语来形容的，也是无法用物质来衡量的，它来自于家长的信任，来自于学生的尊敬。所以，当教育工作者，请别吝啬于你的表扬，良言一名句三冬暖，它能带给人春天般的美好。
二、讲究评价语言的艺术性
（一）语言评价要融入真情
教师真诚的语言、鼓励的言辞、友善的微笑，会营造出一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦和幸福。因此，语文课堂呼唤教师发自内心，融入真情的评价。
特级教师孙建锋在结束《做一片美的叶子》一课时，有个经典的真情流露片段。老师说：“面对同一篇文章，大家可能各有各的体会。现在，我愿意再一次聆听你们的声音。”很多学生引经据典说得（下转58页）（上接56页）慷慨激昂，孙老师都报以真诚的赞叹和鼓励。这时，有个学生十分羞愧地站起来说：“我的爸妈离婚了，我们家的这棵大树倒了，他们都不肯要我，我没有了自己的位置……有时，我想到了死。”此刻，全场无声，时间似乎在那一刻凝固了。大家都把目光投向了孙老师，只见孙老师走到学生的身边，缓缓地把学生搂在了怀里，沉痛地说：“孩子，你是无辜的！”既而又语重心长地说：“你是坦诚的、坚强的，老师和同学都会关心你，班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家。你的经历和体验就是你的财富。从中，你会体悟很多，你会学会珍惜自己，珍惜生活！”学生激动得热泪盈眶，说：“我真想喊你一声‘爸爸’！”会场上掌声雷动。最后，老师这样总结着：“叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！”
（二）借助肢体语言传递信息
当学生为回答问题从座位上站起来的一刹那，教师的评价便开始了。教师可以借助眼神、身体姿势、微笑等一系列肢体语言对学生的回答作无声的评价，以此来传递信息。当学生因为紧张不敢回答时，老师用微笑的目光注视他，可以减轻他内心的恐惧感，让他变得平静下来，这时，他就能从容地应对了。当学生的回答精彩时，老师可以来到座位下，与他亲切地握手，让他感受成功的喜悦。当学生上课做小动作时，老师可以用目光注视这名学生，当教室一片安静的时候，相信这名学生也能在无声的语言中意识到自己的错误。
评价语言，似一股清泉，大珠小珠落玉盘；评价语言，如春天的雨点，化作春泥更护花；评价更是一弯琴弦，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，激荡着学生的情感波澜。
【参考文献】
[1] 李淑明. 语文课堂教学中的细节[M]. 桂林：漓江出版社，2011.
[2] 付海军. 小议语文课堂的“评价”[J]. 科教新时代，2013（9）.
[3] 李彬. 语文课堂评价语的优化[J]. 语文教学与研究，2013（5）.
【关 键 词】 情感；评价；课堂教学；语文
《新课标》明确指出：“课堂教学是一个在教师引导下，学生自主学习的动态生成过程。”在这个过程中，我们必须关注学生的发展，通过评价来激起学生情感的涟漪，让评价真正地发挥作用，使之贯穿学习的始终。如何在语文课堂中实施有效评价，我认为可以从以下几个方面入手：
一、找准时机，激励学生进步
（一）寻找生长点 互动评价
教师在课堂教学中，要练就一双“慧眼”，找准时机，寻找学生发展的生成点，及时地加以评价，让学生在老师的鼓励下，感受到真心的关怀，激起上进的欲望。我在教学《大人们这样说》一课时，先布置学生自由练读，并跟他们说，等一下要展示自己的朗读才能。五分钟后，学生纷纷举手。于是，我请了六位同学来朗读六个小节。朗读后，我组织学生对朗读的同学进行简单的评议，并引导他们从语言的流畅性、语调及语气、语速的把握和感情的投入三方面进行评价。没想到这些小家伙当起评委来，还挺在行。如评委1：××同学，你朗读得非常流利，声音洪亮，停顿地方处理得很恰当，如果再加入自己的体会，以情感来打动人，你的朗读会赢得更多的掌声。接着，我让朗读的同学来谈谈听了小评委的点评后的感想。××同学说：听了他的评价后，我心里很激动，我看到了自己在朗读方面的进步，也明白了存在的不足，我要谢谢他，以后，我会再加练习，争取成为班里的朗读小能手。
这一环节设计“学生互动评价”，让孩子听听同伴的意见，既可以让学生培养倾听的习惯，也能让学生在互动评价中相互促进，在交流中共谋发展。
（二）正面鼓励 启发性的表扬
在教学中，我们要充分发挥评价的心理激励功能，尤其对学习困难的学生，更应捕捉他们的闪光点，以肯定性的评价激励他们进步。王某同学是我刚接班的一名学困生，平时学习成绩较差，作业经常没有按时完成。本学期，我发现她开始在改变：作业上的字迹比以前整洁了，上课也能举起手来发言了。于是，我发了一张表扬卡给她，在上面写着：你最近学习努力了，作业也认真完成了，老师真替你高兴。当我把表扬卡发给她的时候，全班自发地响起了一片掌声，我看到她脸上荡漾着一股久违的笑容。晚上，我接到她家长的电话，在电话里，她爸爸表达了他的谢意，并告诉我，这是孩子上小学时第一次收到老师的表扬卡，她很激动，很兴奋。由此，我想到：一个为师者的幸福。这种幸福是无法用言语来形容的，也是无法用物质来衡量的，它来自于家长的信任，来自于学生的尊敬。所以，当教育工作者，请别吝啬于你的表扬，良言一名句三冬暖，它能带给人春天般的美好。
二、讲究评价语言的艺术性
（一）语言评价要融入真情
教师真诚的语言、鼓励的言辞、友善的微笑，会营造出一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦和幸福。因此，语文课堂呼唤教师发自内心，融入真情的评价。
特级教师孙建锋在结束《做一片美的叶子》一课时，有个经典的真情流露片段。老师说：“面对同一篇文章，大家可能各有各的体会。现在，我愿意再一次聆听你们的声音。”很多学生引经据典说得（下转58页）（上接56页）慷慨激昂，孙老师都报以真诚的赞叹和鼓励。这时，有个学生十分羞愧地站起来说：“我的爸妈离婚了，我们家的这棵大树倒了，他们都不肯要我，我没有了自己的位置……有时，我想到了死。”此刻，全场无声，时间似乎在那一刻凝固了。大家都把目光投向了孙老师，只见孙老师走到学生的身边，缓缓地把学生搂在了怀里，沉痛地说：“孩子，你是无辜的！”既而又语重心长地说：“你是坦诚的、坚强的，老师和同学都会关心你，班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家。你的经历和体验就是你的财富。从中，你会体悟很多，你会学会珍惜自己，珍惜生活！”学生激动得热泪盈眶，说：“我真想喊你一声‘爸爸’！”会场上掌声雷动。最后，老师这样总结着：“叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！”
（二）借助肢体语言传递信息
当学生为回答问题从座位上站起来的一刹那，教师的评价便开始了。教师可以借助眼神、身体姿势、微笑等一系列肢体语言对学生的回答作无声的评价，以此来传递信息。当学生因为紧张不敢回答时，老师用微笑的目光注视他，可以减轻他内心的恐惧感，让他变得平静下来，这时，他就能从容地应对了。当学生的回答精彩时，老师可以来到座位下，与他亲切地握手，让他感受成功的喜悦。当学生上课做小动作时，老师可以用目光注视这名学生，当教室一片安静的时候，相信这名学生也能在无声的语言中意识到自己的错误。
评价语言，似一股清泉，大珠小珠落玉盘；评价语言，如春天的雨点，化作春泥更护花；评价更是一弯琴弦，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，激荡着学生的情感波澜。
【参考文献】
[1] 李淑明. 语文课堂教学中的细节[M]. 桂林：漓江出版社，2011.
[2] 付海军. 小议语文课堂的“评价”[J]. 科教新时代，2013（9）.
[3] 李彬. 语文课堂评价语的优化[J]. 语文教学与研究，2013（5）.