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在作文教学中，微日记作为一种科学有效的写作训练方式获得了师生认可，它不仅是学生记录生活的载体，也是提高学生写作能力的有效途径。微日记就是简短的日记，特点是直白、简短，挑选重要事件和主要情感、感悟进行记录。它可以给学生的写作提供素材，帮助学生走出无话可说的写作困境。教师想真正盘活作文教学，让学生爱上写作，掌握语言表达技巧，提高表达能力，就可以引入微日记，鼓励学生写微日记，积攒写作经验，为写出高水平的文章打好基础。
一、引入微日记，激发写作兴趣
写作能力是不能在短时间内飞速提升的，需要日积月累，微日记便是增加积累、丰富经验的最佳方式，它能改变学生写作动力不足和兴趣低迷的情况，让学生的写作能力得到提升。微日记篇幅小，不会花费较多的时间与精力，能消除学生的排斥与畏惧情绪，调动学生的写作积极性，顺利盘活作文教学。例如，指导学生以“我的朋友”为主题写作时，为了减轻他们的学习负担，激发其写作兴趣和写作动力，教师不必要求学生写长篇幅的文章，可以让他们写微日记，可以记录和朋友玩耍的一件小事，也可以对朋友进行简单描写，还可以写一写自己和他人对朋友的评价等。这样，学生就会主动把微日记当作记录生活、表达情感的平台，能积累丰富的写作素材，并激发写作兴趣，产生写作动力。
二、利用微日记，培养观察能力
写微日记能培养学生留心观察生活的能力与习惯，使学生善于观察，积极发现，把见闻融入到微日记中，积累丰富的写作素材，为写出高质量的文章打基础。为盘活作文教学，教师可以把微日记作为教学突破口，给学生提供一个培养和锻炼观察与表达能力的平台。例如，写“平凡人的伟大”这一主题作文时，教师可以鼓励学生选择自己敬佩的平凡人，并观察这些人的所作所为，讲述他们的伟大之处，并在日记中表达自己的思想和情感，讴歌这些伟大的平凡人。
三、勤写微日记，提高表达能力
语言表达能力是影响写作质量的关键因素，为了切实提高学生的文章质量，需要从锤炼学生的表达能力入手，鼓励学生恰当运用科学的表达技巧与准确的语言描绘事物和表达情感。表达能力的提升需要长时间的积累，因此需要开展持续性的写作训练，以充分锻炼学生的写作能力，并帮助他们养成良好的写作习惯，树立写作自信。但如果教师给学生布置的写作任务难度过大，没有考虑学生的接受能力，这样不仅不能提高他们的语言表达水平，还会因为增加写作压力而导致他们的表达能力和写作信心下降。微日记相对来讲比较简单，学生容易接受，非常适合用于长期的写作训练。例如，指导学生以“最喜爱的动物”为主题写作，为了让学生在表达中更加积极主动，提高微日记的质量，教师可以先让学生分组讨论自己喜欢的动物，介绍这些动物的特点，说说自己喜欢它（们）的原因，然后写成微日记，表达对动物的喜爱之情。
四、借助微日记，促进读写结合
读写结合是一种综合性的学习活动，对提升学生的写作能力有促进作用。为了让阅读和写作结合得更加紧密，教师可以引入微日记，鼓励学生用微日记的形式把阅读文章后的感受写下来，或者摘录自己认为好的语句、段落，并说一说喜欢的原因。这样学生不会把微日记当成负担，能够主动完成微日记的写作任务。如此，微日记便成了读写结合的桥梁，能起到切实提高学生写作能力的作用。比如，学习了《小松树和大松树》后，有的学生在微日记中写自己通过学习文章知道了人不能骄傲自满，要懂得谦逊。有的学生则摘抄了文章中自己认为备受启发的语句并抒发了自己的感想，加深了对文本的理解，也积累了写作素材。
五、在微日记中融入生活情境
用微日记盘活小学作文教学，应该将作文训练和生活情境结合起来，鼓励学生用微日记记录生活，表达对生活的所思所想，促使学生进入良好的写作状态。比如，引导学生描写秋天的风景时，教师就可以鼓励学生回想自己的生活经历，在记忆中搜寻写作素材，然后在微日记中写秋天的硕果累累与片片落叶，将写作和生活结合起来。
微日記和传统的日记以及文章写作相比有着短小精悍的优势，形式灵活，内容丰富，可以给学生提供极大的写作空间，也能为学生的写作兴趣培养创造良好条件。值得一提的是，写微日记不会消耗学生太多的时间和精力，因而学生不会把写微日记当成负担，反而乐于用这种形式记录生活，从而丰富个人感悟与生活体验。为确保新时期小学作文教学改革效果，改变以往作文教学死气沉沉的局面，教师可以微日记为突破口，引导学生养成自觉记录和书写的习惯，帮助他们提高写作能力，掌握更多的写作技巧和方法，提高作文水平。
一、引入微日记，激发写作兴趣
写作能力是不能在短时间内飞速提升的，需要日积月累，微日记便是增加积累、丰富经验的最佳方式，它能改变学生写作动力不足和兴趣低迷的情况，让学生的写作能力得到提升。微日记篇幅小，不会花费较多的时间与精力，能消除学生的排斥与畏惧情绪，调动学生的写作积极性，顺利盘活作文教学。例如，指导学生以“我的朋友”为主题写作时，为了减轻他们的学习负担，激发其写作兴趣和写作动力，教师不必要求学生写长篇幅的文章，可以让他们写微日记，可以记录和朋友玩耍的一件小事，也可以对朋友进行简单描写，还可以写一写自己和他人对朋友的评价等。这样，学生就会主动把微日记当作记录生活、表达情感的平台，能积累丰富的写作素材，并激发写作兴趣，产生写作动力。
二、利用微日记，培养观察能力
写微日记能培养学生留心观察生活的能力与习惯，使学生善于观察，积极发现，把见闻融入到微日记中，积累丰富的写作素材，为写出高质量的文章打基础。为盘活作文教学，教师可以把微日记作为教学突破口，给学生提供一个培养和锻炼观察与表达能力的平台。例如，写“平凡人的伟大”这一主题作文时，教师可以鼓励学生选择自己敬佩的平凡人，并观察这些人的所作所为，讲述他们的伟大之处，并在日记中表达自己的思想和情感，讴歌这些伟大的平凡人。
三、勤写微日记，提高表达能力
语言表达能力是影响写作质量的关键因素，为了切实提高学生的文章质量，需要从锤炼学生的表达能力入手，鼓励学生恰当运用科学的表达技巧与准确的语言描绘事物和表达情感。表达能力的提升需要长时间的积累，因此需要开展持续性的写作训练，以充分锻炼学生的写作能力，并帮助他们养成良好的写作习惯，树立写作自信。但如果教师给学生布置的写作任务难度过大，没有考虑学生的接受能力，这样不仅不能提高他们的语言表达水平，还会因为增加写作压力而导致他们的表达能力和写作信心下降。微日记相对来讲比较简单，学生容易接受，非常适合用于长期的写作训练。例如，指导学生以“最喜爱的动物”为主题写作，为了让学生在表达中更加积极主动，提高微日记的质量，教师可以先让学生分组讨论自己喜欢的动物，介绍这些动物的特点，说说自己喜欢它（们）的原因，然后写成微日记，表达对动物的喜爱之情。
四、借助微日记，促进读写结合
读写结合是一种综合性的学习活动，对提升学生的写作能力有促进作用。为了让阅读和写作结合得更加紧密，教师可以引入微日记，鼓励学生用微日记的形式把阅读文章后的感受写下来，或者摘录自己认为好的语句、段落，并说一说喜欢的原因。这样学生不会把微日记当成负担，能够主动完成微日记的写作任务。如此，微日记便成了读写结合的桥梁，能起到切实提高学生写作能力的作用。比如，学习了《小松树和大松树》后，有的学生在微日记中写自己通过学习文章知道了人不能骄傲自满，要懂得谦逊。有的学生则摘抄了文章中自己认为备受启发的语句并抒发了自己的感想，加深了对文本的理解，也积累了写作素材。
五、在微日记中融入生活情境
用微日记盘活小学作文教学，应该将作文训练和生活情境结合起来，鼓励学生用微日记记录生活，表达对生活的所思所想，促使学生进入良好的写作状态。比如，引导学生描写秋天的风景时，教师就可以鼓励学生回想自己的生活经历，在记忆中搜寻写作素材，然后在微日记中写秋天的硕果累累与片片落叶，将写作和生活结合起来。
微日記和传统的日记以及文章写作相比有着短小精悍的优势，形式灵活，内容丰富，可以给学生提供极大的写作空间，也能为学生的写作兴趣培养创造良好条件。值得一提的是，写微日记不会消耗学生太多的时间和精力，因而学生不会把写微日记当成负担，反而乐于用这种形式记录生活，从而丰富个人感悟与生活体验。为确保新时期小学作文教学改革效果，改变以往作文教学死气沉沉的局面，教师可以微日记为突破口，引导学生养成自觉记录和书写的习惯，帮助他们提高写作能力，掌握更多的写作技巧和方法，提高作文水平。