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摘要:正如陈大超教授所讲只有切实做到了岗位教学过关、岗位教育过关、实验过关和科研过关,才能真正成为一流教师和教育家,个人也具有了安身立命的本钱。怎样上好一堂课是对我们每一位年轻教师提出的课题,是我们应该认真思考和不断探索的问题。本文从认清教师角色出发,明确学生在课堂教学的主体作用,正确处理教师与教学内容的关系,以及认真备课、建立形成自己的四字教学法、风趣生动课堂是双边性活动的分析,在教学过程中从四个方面对应用型本科生电工课程教学改革相关问题做出初步的探讨。
关键词:应用型;本科生;教学改革;初探
作者简介:于海霞(1975-),女,辽宁大连人,大连理工大学城市学院电子与自动化学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:电子信息和集成电路;王鲁云(1959-),男,辽宁大连人,大连理工大学城市学院电子与自动化学院,讲师,主要研究方向:电子信息和集成电路。(辽宁 大连 116000)
一、进一步认清教师角色,应用启发式教学法,树立学生在课堂教学中的主体作用
教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。[1]教师不仅仅是“知识的传授者”,还要坚持“以學生为中心”认真上好每一堂课。正像现代老教育家叶圣陶教授说的那样:“教是为了不教”。在教学实践中笔者体会到,课堂教学的任务不仅是传授知识,更重要的是根据认知说原理,调动学生的积极性和主动性,引发学生的学习兴趣和求知欲望。启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观。在讲课过程中从学生的实际出发,应用启发式教学方法,提出问题,激发学生思考,改变“教师讲,学生听”的陈旧教学方法。在课堂教学中,笔者贯彻启发式教学始终做到三多,一多给学生提供思想空间,思考的时间,参与的时间,调动学生的主动性;多一些思考方法,启发学生思考,发展学生的逻辑思维能力。在教学中首先提出问题,组织学生议论,自由发言,发挥教学民主,结合电路课程理论定理较多的特点,运用归纳、演译法,以生活中的例子引入,如讲叠加定理用两个水龙头续水的例子使学生明白两个激励产生的叠加;多一点实例论证少一些枯燥推导;培养应用型人才,重在概念强化,而不是计算技巧的讲解,让学生明白如何而来,才能灵活的应用,才能调动其学习的主动性和自觉性。因此笔者在备课时就要精心设计一组递进型的疑题,引导学生独立思考,不断激发直觉思维和灵感。经常以设问或实例,给学生参与思考的足够时间,学生能合理运用知识独立解题是对其成就感和自信心的培养,有了成就感学习就会有更大的动力。将教师的主导作用和学生的主体作用有机的紧密结合起来。
二、风趣生动,用教师的人格魅力吸引学生,用生动的语言和实例将枯燥的知识转化成学生的兴趣
互动式教学是指在教学过程中本着以学生为主的原则,教师与学生,学生与学生之间进行充分有效地交流,通过互相沟通,互相启发,互相影响,互相合作,提高学习效果。教师和学生是形成和酝酿课堂气氛的最主要因素,教师担负着主导作用,他的言行和情态表现以及组织教学的能力,决定着课堂气氛。所以笔者每堂课都保证做到三个满意:(1)精神状态的满意,要求自己每堂课都要保持斗志昂扬的精神状态,用饱满的热情给学生一个阳光的引导。在一百多人的教室里,如果教师体现出一丝的倦怠,学生也会提不起精神,失去对上课的兴趣,那么再好的教学内容和教学计划也很难能到保证。(2)仪表和言语的满意。教师应该有大方得体的仪表和得体的语言。(3)教学生动的满意。教师在课堂上是主导地位,在教学过程中还要重视学生的情态和信息反馈,想方设法吸引学生的注意力。用生动的例子化解枯燥的知识,用生活中的例子拉近学生和教师之间、表演者和听众之间的距离,达到讲和听的完美结合,达到教和学完美统一。例如:在讲授“数字电路与系统”课程中,讲到逻辑门与的关系时,举了学生们经常会遇到的打牌“三缺一”的小笑话,使学生们一下子明白了与是缺一不可,所有条件全具备事件才发生的逻辑关系;在讲数据选择的时候举出家长从四个小伙子中选女婿的实例,学生们笑了,笔者就知道他们明白了。教师在这种饱满的状态下讲课,学生在无压抑的气氛中听课,双方都会有轻松自如、精神舒畅的感觉。在良好的课堂气氛中,学生会学得津津有味,提高了教学质量。
三、因材施教,正确处理教师与教学内容的关系,认真备好每一堂课
因材施教,学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择,这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法,教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。[2]大连理工大学城市学院是三本院校,相对一本和二本的学生文化基础较差,而且心理状态和对未来目标也与一本和二本学生有较大的差异。只有从学生的实际情况出发,了解学生的个体差异,才能有针对性地进行教育教学,才能扬长避短,才能收到积极的教育效果。[3]在学习工作过程中,体会最深的是教师不再是传统意义的“教书匠”,教学不能满足于简单的“轻车熟路”,习惯于以往教学经验的简单重复。要根据学生的实际和教育目标的要求,对不同基础、不同天赋、不同个性的学生采取不同的教学方法,深入研究教材,精心选择教学内容。2008～2009春季学期,笔者所教的“数字电路与系统”课程的授课对象是2008自动化的学生。在开学初,笔者就做好教学摸底工作,与自动化的班级导师及辅导员沟通掌握学生的特点,有针对性的做教学内容的准备。2008自动化学生“模拟电路和数字电路”在同一学期开课,而且学生学习状态很好,数制、逻辑运算等内容学过并且掌握得比较好,于是在处理第二章数制和编码内容的时候,笔者以复习的形式对需掌握知识点进行回顾,并辅以习题和作业进行巩固。这几个班的学生学习态度很端正,肯钻研的学生较多,基础相对比较扎实。于是,针对他们专业的特点,笔者在第一节课时就加入了计算机相关的知识,讲解数字电路这门课和以后其他专业课之间的联系,鼓励学生积极参加省级和国家级的电子竞赛,并加大了自学内容。这样按照事物本身存在的层次进行讲解,学生易于接受,便于理解。[4]在教学过程中,淡化了电路的内部结构,重点讲解逻辑符号、逻辑功能以及集成芯片的应用,同时注意配合实验的进程,并运用启发式教学,传授学生以程序性、策略性知识。由于所教授的学生为大一新生,经常讲解掌握重点知识应需要用什么样的方法学习,教会学生如何学习,并结合现在社会就业形式和当今集成电路行业动态激发学生学习主动性,有条不紊较好地完成了教学任务。
四、在教学中建立形成自己独特的教学方法和风格,把握四字教学法构建教师与学生的和谐
“讲、练、读、写”四字教学法是坚持“以学生为中心”,以纵向层次结构引领,以启发式教育方法贯穿于始终,练、议、读中都有讲,有的放矢地讲、画龙点睛地讲、精讲。再辅以针对性的练习和各种形式的议论,达到巩固和应用知识、培养技能和独立解决问题的能力,培养思维能力,激发自学的积极性、主动性。[3]这就要求我们要转变教育观念,从过去那种“以教师为中心”转变成“以学生为中心”,做到因材施教的同时,要对教师这一职业进行更深的思考和认识。传授知识与培养能力,两者是相辅相承,缺一不可的。在传授知识的同时促进学生的智力,培养学生的能力,这是才学的基本原则之一。根据“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,高等工程教育应当十分注重能力的培养。由于“数字电路与系统”这门课内容较多,只有48学时,有很大一部分内容不能在课堂上逐一讲解。我们根据“打好基础,面向应用”的原则,精心选取和组织讲课内容,把可选读的章节推荐给学生,让他们多读多学,在读课本内容的基础上,还要求学生多学一些其他相关的书籍文章,让学生掌握自学的方法,学会查资料,学会综合运用多种知识,学会“独立走路”,开阔视野,扩展知识,最终实现素质和能力的增值。
五、结论
“打铁还靠本事硬”,想成为一名优秀的教师,不仅要有较强的职业能力,忘我的敬业精神,还要牢固树立“以学生为中心”的教学理念,只有夯实基础,不断思考才能认真上好每一堂课。
参考文献:
[1]苏文科.高职教育存在问题与对策[J].中国成人教育,2006,(9):87-88.
[2]张辉.独立学院电子技术基础课程的建设[J].高等工程教育研究,2007,(S1).
[3]于海霞.“讲、练、议、读”四字教学法[J].教育发展研究,2007,(7).
[4]于庚蒲.关于高等教育理念与教学改革的若干思考[J].北华大学学报,2001,(3):29-32.
(责任编辑:苏宇嵬)
关键词:应用型;本科生;教学改革;初探
作者简介:于海霞(1975-),女,辽宁大连人,大连理工大学城市学院电子与自动化学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:电子信息和集成电路;王鲁云(1959-),男,辽宁大连人,大连理工大学城市学院电子与自动化学院,讲师,主要研究方向:电子信息和集成电路。(辽宁 大连 116000)
一、进一步认清教师角色,应用启发式教学法,树立学生在课堂教学中的主体作用
教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。[1]教师不仅仅是“知识的传授者”,还要坚持“以學生为中心”认真上好每一堂课。正像现代老教育家叶圣陶教授说的那样:“教是为了不教”。在教学实践中笔者体会到,课堂教学的任务不仅是传授知识,更重要的是根据认知说原理,调动学生的积极性和主动性,引发学生的学习兴趣和求知欲望。启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观。在讲课过程中从学生的实际出发,应用启发式教学方法,提出问题,激发学生思考,改变“教师讲,学生听”的陈旧教学方法。在课堂教学中,笔者贯彻启发式教学始终做到三多,一多给学生提供思想空间,思考的时间,参与的时间,调动学生的主动性;多一些思考方法,启发学生思考,发展学生的逻辑思维能力。在教学中首先提出问题,组织学生议论,自由发言,发挥教学民主,结合电路课程理论定理较多的特点,运用归纳、演译法,以生活中的例子引入,如讲叠加定理用两个水龙头续水的例子使学生明白两个激励产生的叠加;多一点实例论证少一些枯燥推导;培养应用型人才,重在概念强化,而不是计算技巧的讲解,让学生明白如何而来,才能灵活的应用,才能调动其学习的主动性和自觉性。因此笔者在备课时就要精心设计一组递进型的疑题,引导学生独立思考,不断激发直觉思维和灵感。经常以设问或实例,给学生参与思考的足够时间,学生能合理运用知识独立解题是对其成就感和自信心的培养,有了成就感学习就会有更大的动力。将教师的主导作用和学生的主体作用有机的紧密结合起来。
二、风趣生动,用教师的人格魅力吸引学生,用生动的语言和实例将枯燥的知识转化成学生的兴趣
互动式教学是指在教学过程中本着以学生为主的原则,教师与学生,学生与学生之间进行充分有效地交流,通过互相沟通,互相启发,互相影响,互相合作,提高学习效果。教师和学生是形成和酝酿课堂气氛的最主要因素,教师担负着主导作用,他的言行和情态表现以及组织教学的能力,决定着课堂气氛。所以笔者每堂课都保证做到三个满意:(1)精神状态的满意,要求自己每堂课都要保持斗志昂扬的精神状态,用饱满的热情给学生一个阳光的引导。在一百多人的教室里,如果教师体现出一丝的倦怠,学生也会提不起精神,失去对上课的兴趣,那么再好的教学内容和教学计划也很难能到保证。(2)仪表和言语的满意。教师应该有大方得体的仪表和得体的语言。(3)教学生动的满意。教师在课堂上是主导地位,在教学过程中还要重视学生的情态和信息反馈,想方设法吸引学生的注意力。用生动的例子化解枯燥的知识,用生活中的例子拉近学生和教师之间、表演者和听众之间的距离,达到讲和听的完美结合,达到教和学完美统一。例如:在讲授“数字电路与系统”课程中,讲到逻辑门与的关系时,举了学生们经常会遇到的打牌“三缺一”的小笑话,使学生们一下子明白了与是缺一不可,所有条件全具备事件才发生的逻辑关系;在讲数据选择的时候举出家长从四个小伙子中选女婿的实例,学生们笑了,笔者就知道他们明白了。教师在这种饱满的状态下讲课,学生在无压抑的气氛中听课,双方都会有轻松自如、精神舒畅的感觉。在良好的课堂气氛中,学生会学得津津有味,提高了教学质量。
三、因材施教,正确处理教师与教学内容的关系,认真备好每一堂课
因材施教,学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择,这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法,教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。[2]大连理工大学城市学院是三本院校,相对一本和二本的学生文化基础较差,而且心理状态和对未来目标也与一本和二本学生有较大的差异。只有从学生的实际情况出发,了解学生的个体差异,才能有针对性地进行教育教学,才能扬长避短,才能收到积极的教育效果。[3]在学习工作过程中,体会最深的是教师不再是传统意义的“教书匠”,教学不能满足于简单的“轻车熟路”,习惯于以往教学经验的简单重复。要根据学生的实际和教育目标的要求,对不同基础、不同天赋、不同个性的学生采取不同的教学方法,深入研究教材,精心选择教学内容。2008～2009春季学期,笔者所教的“数字电路与系统”课程的授课对象是2008自动化的学生。在开学初,笔者就做好教学摸底工作,与自动化的班级导师及辅导员沟通掌握学生的特点,有针对性的做教学内容的准备。2008自动化学生“模拟电路和数字电路”在同一学期开课,而且学生学习状态很好,数制、逻辑运算等内容学过并且掌握得比较好,于是在处理第二章数制和编码内容的时候,笔者以复习的形式对需掌握知识点进行回顾,并辅以习题和作业进行巩固。这几个班的学生学习态度很端正,肯钻研的学生较多,基础相对比较扎实。于是,针对他们专业的特点,笔者在第一节课时就加入了计算机相关的知识,讲解数字电路这门课和以后其他专业课之间的联系,鼓励学生积极参加省级和国家级的电子竞赛,并加大了自学内容。这样按照事物本身存在的层次进行讲解,学生易于接受,便于理解。[4]在教学过程中,淡化了电路的内部结构,重点讲解逻辑符号、逻辑功能以及集成芯片的应用,同时注意配合实验的进程,并运用启发式教学,传授学生以程序性、策略性知识。由于所教授的学生为大一新生,经常讲解掌握重点知识应需要用什么样的方法学习,教会学生如何学习,并结合现在社会就业形式和当今集成电路行业动态激发学生学习主动性,有条不紊较好地完成了教学任务。
四、在教学中建立形成自己独特的教学方法和风格,把握四字教学法构建教师与学生的和谐
“讲、练、读、写”四字教学法是坚持“以学生为中心”,以纵向层次结构引领,以启发式教育方法贯穿于始终,练、议、读中都有讲,有的放矢地讲、画龙点睛地讲、精讲。再辅以针对性的练习和各种形式的议论,达到巩固和应用知识、培养技能和独立解决问题的能力,培养思维能力,激发自学的积极性、主动性。[3]这就要求我们要转变教育观念,从过去那种“以教师为中心”转变成“以学生为中心”,做到因材施教的同时,要对教师这一职业进行更深的思考和认识。传授知识与培养能力,两者是相辅相承,缺一不可的。在传授知识的同时促进学生的智力,培养学生的能力,这是才学的基本原则之一。根据“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,高等工程教育应当十分注重能力的培养。由于“数字电路与系统”这门课内容较多,只有48学时,有很大一部分内容不能在课堂上逐一讲解。我们根据“打好基础,面向应用”的原则,精心选取和组织讲课内容,把可选读的章节推荐给学生,让他们多读多学,在读课本内容的基础上,还要求学生多学一些其他相关的书籍文章,让学生掌握自学的方法,学会查资料,学会综合运用多种知识,学会“独立走路”,开阔视野,扩展知识,最终实现素质和能力的增值。
五、结论
“打铁还靠本事硬”,想成为一名优秀的教师,不仅要有较强的职业能力,忘我的敬业精神,还要牢固树立“以学生为中心”的教学理念,只有夯实基础,不断思考才能认真上好每一堂课。
参考文献:
[1]苏文科.高职教育存在问题与对策[J].中国成人教育,2006,(9):87-88.
[2]张辉.独立学院电子技术基础课程的建设[J].高等工程教育研究,2007,(S1).
[3]于海霞.“讲、练、议、读”四字教学法[J].教育发展研究,2007,(7).
[4]于庚蒲.关于高等教育理念与教学改革的若干思考[J].北华大学学报,2001,(3):29-32.
(责任编辑:苏宇嵬)